《克與千克》評課稿

《克與千克》評課稿

　　作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《克與千克》評課稿，希望對大家有所幫助。

《克與千克》評課稿1

　　一、導入新穎富有吸引力

　　課的開(kāi)始，孫老師以游戲“背一背”情境導入，使學(xué)生感覺(jué)不是在上數學(xué)課，而是在上游戲課，無(wú)形之中就把學(xué)生帶入數學(xué)課堂�！犊伺c千克》是二年級學(xué)生第一次接觸重量單位，但是重量單位并不像長(cháng)度單位這種這么直觀(guān)，它讓學(xué)生理解有點(diǎn)抽象。但胡老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò )，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生感受到學(xué)生與實(shí)際生活的練習，體現人人學(xué)有用的數學(xué)，感受數學(xué)就在我們身邊。在這節課的教學(xué)中，我深深感受到以下幾方面的'優(yōu)點(diǎn)：

　　在新課教學(xué)中，胡老師通過(guò)掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、議一議、猜一猜等手段，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激活學(xué)生的思維。

　　在教學(xué)克和千克之間的關(guān)系時(shí)，當學(xué)生建立"1克"概念以后，用一袋鹽為基準，一袋鹽400克、兩袋鹽是800克，不夠1000克，胡老師又讓學(xué)生自己在物品中找到200克的果凍，建立"1千克"的概念，讓學(xué)生感知到1千克原來(lái)就有兩袋鹽和一個(gè)果凍那么重。

　　2、根據兒童的心理特點(diǎn)，讓其快樂(lè )體驗。

　　讓學(xué)生親自稱(chēng)一稱(chēng)小物品，例如：一根黃瓜、一個(gè)西紅柿、一個(gè)雞蛋等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟，探究的興趣油然而生，讓人睹物思索，使學(xué)生一直處于亢奮之中。達到了以導激情，以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng )設豐富多彩的生活情境，抓住每一次機會(huì )，通過(guò)學(xué)生的掂、猜、稱(chēng)、思，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)嘗試到了成功的樂(lè )趣。

　　總之，孫老師的這節課是非常成功，思路清晰，體現了數學(xué)課的特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生在活動(dòng)嘗試到了成功的快樂(lè )。有很多值得我學(xué)習的地方。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )再接再厲，努力學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平。

《克與千克》評課稿2

　　林老師的這節課好像把我引入了一個(gè)神奇的數學(xué)課堂，讓我前所未有的發(fā)現了原來(lái)數學(xué)課是這樣的有趣和無(wú)處不在。

　　課堂談話(huà)非常輕松，“你們知道1個(gè)蘋(píng)果多重？幾個(gè)蘋(píng)果大約1千克嗎”這個(gè)問(wèn)題一石激起千層浪，正是同學(xué)們生活當中最常見(jiàn)，最感興趣，最輕松的話(huà)題，然后一步步地層層推進(jìn)。一環(huán)緊扣一環(huán)，利用最簡(jiǎn)單的生活中常用的柚子、鹽、洗衣粉等等最為常見(jiàn)的物品使學(xué)生得出的結論水到渠成，自然而然的，輕松愉快地感受1千克有多重。其間，老師的每個(gè)動(dòng)作，每句話(huà)都充滿(mǎn)了數學(xué)的力量，引人入勝。同時(shí)這又是一堂生動(dòng)地操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這堂課中，教師的角色轉變了，不再是傳統教學(xué)中的"教教材"，而是主動(dòng)尋找教材中的數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點(diǎn)。以學(xué)生所調查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開(kāi)教學(xué)。使枯燥的數學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌�生的生活現實(shí)，增強了學(xué)生對數學(xué)內容的親切感。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習，自主活動(dòng)的樂(lè )趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習的主人。

　　一是創(chuàng )造性地使用教材。教材給我們呈現的知識是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識生動(dòng)化，情境化，通過(guò)驗證2分硬幣——稱(chēng)克物品，來(lái)體會(huì )感悟1克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系。既迎合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強了學(xué)習的樂(lè )趣，類(lèi)化了知識，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習，交流，體驗成功的喜悅。

　　二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗。該教師在教學(xué)中不僅重視了知識和技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價(jià)離不開(kāi)，更與教師的設計活動(dòng)離不開(kāi)，學(xué)生主動(dòng)，積極地經(jīng)歷了，建構了新知識。

　　三是較好地體現了數學(xué)課"活中樂(lè )，活中學(xué)，活中悟，活中索"的特點(diǎn)，具體體現在：①以"活"的導入激發(fā)學(xué)生的.樂(lè )趣，讓學(xué)生從課始就進(jìn)入用口交流購物的重量，用手掂量物體的重量，用心感悟物體的之中兩的活動(dòng)中，探究的興趣由然而生，達到樂(lè )以導激情，以情啟思的目的。②以"活"的形式調動(dòng)學(xué)生樂(lè )趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維，一步一步向深入發(fā)展。從課始的說(shuō)，看——課中的掂，猜，稱(chēng)——課尾的掂，想，稱(chēng)，議的活動(dòng)中，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習，團結互助的精神，嘗試到了成功的樂(lè )趣。

　　四是，教師運用個(gè)各種各樣的表?yè)P鼓勵性語(yǔ)言，如“你真是一個(gè)小博士”“你懂的可真多”等等，提高了學(xué)生的自信心。

　　總之這節課充分展現了高效課堂理念，是一堂非常成功的課，個(gè)人感覺(jué)尹老師的語(yǔ)速稍微有一點(diǎn)快，但是這并不影響一位優(yōu)秀的教師的人格力量，依舊讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)無(wú)窮的魅力。

《克與千克》評課稿3

　　《克與千克》是三年級學(xué)生第一次接觸重量單位，但是重量單位并不像長(cháng)度單位這種這么直觀(guān)，它讓學(xué)生理解有點(diǎn)抽象。但易老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò )，能立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生把感性認識上升到理性認識，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。值得我學(xué)習的地方真的很多很多，我就談幾點(diǎn)我認為這節課最成功的地方。

　　一、首先在導入環(huán)節，新課一開(kāi)始，易老師就充分迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展背一背游戲，使學(xué)生真實(shí)的感受到：物體有輕有重。接著(zhù)讓學(xué)生一手托一枝鉛筆，一手托書(shū)本書(shū)來(lái)感受重量，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)。讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感覺(jué)，順利的引出本課的課題。并且大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。激活了學(xué)生的思維。

　　二、在新課教學(xué)中，易教師準備了恰當的`教具和學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，切身感受克和千克這兩個(gè)較抽象的質(zhì)量單位。尤其是每個(gè)學(xué)生都發(fā)了一個(gè)一克的硬幣，教師帶了很多一克的硬幣，讓學(xué)生知道一個(gè)硬幣是一克，十個(gè)大約是十克，五十個(gè)大約是50克，等等一步一步的引導，還給每個(gè)小組都準備了一些上面標有重量的東西，可以親手去掂量。很自然的讓學(xué)生從認識克過(guò)度到千克的認識，讓學(xué)生充分感受克和千克。

　　三、課堂組織得很好，一開(kāi)始學(xué)生積極性不高，但通過(guò)老師鼓勵性的語(yǔ)言，還有恰到好處的引導，互動(dòng)環(huán)節的設計等讓氣氛慢慢活躍和輕松起來(lái)了，在這節課中我們看到學(xué)生動(dòng)手了，動(dòng)口了，動(dòng)腦了，合作了，學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題越來(lái)越積極了，后來(lái)甚至等不到老師叫他回答就脫口而出了，當問(wèn)到比千克更大的單位時(shí)，有的學(xué)生還歡呼有萬(wàn)克，雖然沒(méi)有答對，但是可以看得出學(xué)生的思維很活躍了，也可以說(shuō)是學(xué)生有了成功體驗時(shí)發(fā)自?xún)刃牡臍g呼。

　　總之，這節課思路清晰，體現了數學(xué)課的特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習，團結互助的精神，嘗試到了成功的快樂(lè )。我覺(jué)得這是一節很成功的課，實(shí)在要講缺點(diǎn)，我也只好發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的看法；我覺(jué)得在教學(xué)稱(chēng)物品的重量時(shí)候，因為那個(gè)盤(pán)秤懷了，所以易老師就沒(méi)有詳細講解怎么樣來(lái)認和怎么樣來(lái)稱(chēng)物體的重量，但是學(xué)生還是在上認出了物體的重量，本來(lái)要讓學(xué)生自己拿著(zhù)物品自己稱(chēng)一秤就更好。還有，講完了克和千克時(shí)候，設計了一些練習，但是我覺(jué)得應該再設計一點(diǎn)有猜一猜某些物品的質(zhì)量的練習，讓他們和剛才建立在腦海里的一些物品質(zhì)量進(jìn)行對比來(lái)猜測某些東西的大概質(zhì)量。

《克與千克》評課稿4

　　整節課的教學(xué)結構和環(huán)節是非常清晰的，教學(xué)活動(dòng)設計也層層推進(jìn)，有梯度。教師在教學(xué)過(guò)程中能做到三個(gè)“關(guān)注”，使得整節課很高效。

　　一、關(guān)注學(xué)生活動(dòng)體驗

　　在課堂中，教師給學(xué)生準備了豐富的操作材料：花生、橡皮、鉛筆、剪刀、蘋(píng)果等，通過(guò)設計讓學(xué)生掂一掂、估一估、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)等一系列豐富的操作體驗活動(dòng)，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生在體驗中建立1克和1千克的.量感，形成了對克與千克的質(zhì)量觀(guān)念。

　　二、關(guān)注知識形成過(guò)程

　　在認識千克的教學(xué)中，教師通過(guò)媒體出示從100�；ㄉ�到1000�；ㄉ�的情景，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。此外，教師還設計了讓學(xué)生拎一拎5千克的大米和互相抱一抱同桌的體驗活動(dòng)，充分感受幾千克物品的重量，建立千克的量感。

　　學(xué)生在這種操作和體驗活動(dòng)中收獲活動(dòng)經(jīng)驗，參與知識的形成，并建立克、千克的量感。

　　三、關(guān)注學(xué)生操作規范

　　課堂上，教師的數學(xué)語(yǔ)言也很規范、簡(jiǎn)練，操作要求很明確，對于學(xué)生平時(shí)的操作習慣也是非常關(guān)注的。教師對于學(xué)生的評價(jià)也很及時(shí)，采用有效的追問(wèn)和轉問(wèn)突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將鼓勵性和針對性的評價(jià)相結合，評價(jià)語(yǔ)文很豐富。整個(gè)課堂效果非常好，師生互動(dòng)很熱烈，學(xué)生的參與度也很高。

《克與千克》評課稿5

　　大家上午好！

　　非常高興能與各級領(lǐng)導、同行們坐在一起，共同討論交流新課改下課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì )，共享課改給我們帶來(lái)的欣喜！

　　說(shuō)句實(shí)話(huà)，聽(tīng)課對我而言，每一次都是很好的學(xué)習和自我提高的過(guò)程。下面就剛剛聽(tīng)的數學(xué)課，把我的所看、所想、所悟向與會(huì )領(lǐng)導做以匯報：

　　下面僅就王秀梅老師的數學(xué)課做以具體評析：

　　這是一堂生動(dòng)的操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這節課中，教師的角色轉變了，不再是傳統教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)地尋找教材中的數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境為切入點(diǎn)。以學(xué)生所調查的豐富信息出發(fā)，靈活地展開(kāi)教學(xué)。使枯燥的數學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌�生的生活現實(shí)。增強了學(xué)生對數學(xué)內容的親切感，體現了“數學(xué)知識生活化，生活知識數學(xué)化”這一理念。

　　在這堂課中，學(xué)生的主體地位得到了體現，真正親歷知識形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習、自主活動(dòng)的樂(lè )趣中，升華了對“克”和“千克”的理解。學(xué)生在探究知識的過(guò)程中體驗數學(xué)的魅力，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，真正成為學(xué)習的主人！本節課有三個(gè)亮點(diǎn)值得肯定：

　　一是創(chuàng )造性地使用教材。

　　教材是一個(gè)文本，一個(gè)載體，它往往過(guò)多地存載著(zhù)培養學(xué)生智商的成分，從而忽略了情商的成分。如何給枯燥的內容生動(dòng)、情趣化，給理性的知識情感、人文化。王老師這堂課通過(guò)學(xué)生交流購物收集到的信息，稱(chēng)物品，猜想，驗證2分硬幣。掂手中精鹽袋的重量來(lái)體會(huì )、感悟“千克”和“克”的關(guān)系。既迎合了小學(xué)生好奇爭勝的心理，增強了學(xué)習樂(lè )趣，類(lèi)化了知識，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習交流，體驗成功的喜悅。

　　二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗。

　　王老師不僅重視了傳授知識和培養技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師具有激勵性的'評價(jià)離不開(kāi)，更與教師的設計活動(dòng)離不開(kāi)，學(xué)生生動(dòng)地、積極地經(jīng)歷了構建新知識。

　　三是較好地體現了數學(xué)課“活中學(xué)，活中樂(lè )，活中悟，活中索”的特點(diǎn)。

　　具體體現在：

　�。�1）以活的導入激發(fā)學(xué)生的樂(lè )趣。成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極思考的內在動(dòng)力。王老師從課伊始就進(jìn)入到用口交流購物的重量，用手掂量物體的重量，用心感悟物體之中，探究的興趣油然而生，達到以樂(lè )導情，以情啟思的目的。

　�。�2）以“活”的形式調動(dòng)學(xué)生樂(lè )趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維。一步一步向深入發(fā)展，從課開(kāi)始的說(shuō)、看，課中的掂、猜、稱(chēng)，課尾的掂、想、稱(chēng)、議的活動(dòng)中，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習，團結互助的精神。嘗試到成功的樂(lè )趣！

　　課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，王老師這節數學(xué)課“小活動(dòng)”這一環(huán)節，掂一掂，估一估，稱(chēng)一稱(chēng)中，學(xué)生再能實(shí)際操作會(huì )更完美。當然，真實(shí)的遺憾比虛假的完美更有現實(shí)意義！

　　由于本人知識水平，學(xué)識能力局限，難免孤陋寡聞！評課上剖析不一定那么深刻，點(diǎn)評也不十分精確到位。還請領(lǐng)導、同行多多批評指正！

【《克與千克》評課稿】相關(guān)文章：

《克與千克》評課稿07-21

關(guān)于《克與千克》評課稿03-02

《克和千克》評課稿03-14

《克與千克》評課稿(5篇)03-02

《克與千克》評課稿（通用18篇）05-29

《克與千克》評課稿(匯編5篇)03-02

《克和千克》評課稿（通用6篇）04-20

小學(xué)數學(xué)教材《克和千克》評課稿07-21

二年級下《克和千克》評課稿08-01

克千克教學(xué)設計12-24