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兩小兒辯日的優(yōu)秀課堂實(shí)錄
一、從題入手，營(yíng)造學(xué)習氛圍
師：帶有“日”字的詩(shī)句，你能說(shuō)出一兩句嗎？生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長(cháng)風(fēng)暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯（辯論）。
師：爭辯什么呢？（板書(shū)：？）自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文
師：讀了，有什么感覺(jué)？
生1：有點(diǎn)拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導學(xué)法，讀中理解
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽(tīng)老師讀讀，感覺(jué)感覺(jué)。（師范讀，生自發(fā)鼓掌）
師：謝謝大家。其實(shí)，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來(lái)遍的，也能讀出味兒來(lái)。
師：你發(fā)現跟讀現代白話(huà)文有什么不同嗎？
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好！讀文言文就要慢點(diǎn)，要注意停頓。想不想感受感受？好，根據大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。（生各自練讀）
師：會(huì )讀哪句了？展示展示。（一生讀）
師：不錯，找到感覺(jué)了，跟他學(xué)。（又一生讀）
師：有點(diǎn)意思了。大家讀。（評議，互相啟發(fā)）
師：“盂”這個(gè)字見(jiàn)得少，怎么讀？你怎么知道的？（一生說(shuō)找到的）
師：治學(xué)就要這樣嚴謹。不過(guò)，我喜歡先猜一猜，上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——
生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。
師：對，大膽猜測會(huì )讓你的閱讀更快樂(lè )。當然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。（生一邊讀一邊理解）
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說(shuō)說(shuō)。
生：“我以日始出時(shí)去人近”，是不是我開(kāi)始出去，太陽(yáng)就近些？
師：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話(huà)的意思誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（回答）
師：你從哪個(gè)詞知道孔子去問(wèn)原因？“故”就是原因，你怎么知道的？
生：我看到注釋中寫(xiě)了。
師：看注釋是文言文學(xué)習的重要方法。
四、重點(diǎn)研讀
師：兩小兒辯日，孔子問(wèn)其故，不能決也。這到底是怎么回事？（小組合作學(xué)習）
師：到底是什么問(wèn)題呢？
生：是關(guān)于太陽(yáng)離我們遠近的問(wèn)題。
師：對這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反、針?shù)h相對！說(shuō)說(shuō)。
生：一個(gè)孩子認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，到中午離人遠。
師：“去”就是——
生：“去”就是距離，注釋中有。
師：現在，你掌握這個(gè)方法（指看注釋?zhuān)┝�。早上離人近，中午離人遠，應該說(shuō)“日中時(shí)去人遠”，說(shuō)意思時(shí)，你能比照前文添上
，不錯。比照法也是學(xué)習文言文的重要方法。繼續說(shuō)。
師：能用課文中的句子亮出雙方的觀(guān)點(diǎn)嗎？找到了嗎？齊讀。
師：一大一小，請用輕重讀出太陽(yáng)的變化。要據理力爭，反問(wèn)句要讀出自信。
師：另一小孩呢？（教學(xué)同上，略）
師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。（師根據板書(shū)用手勢提示關(guān)鍵詞）
師：老師這里準備了一段動(dòng)畫(huà)，想請大家配配音，有信心嗎？先自己試試。（生背課文）
五、深化理解
師：在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來(lái)提問(wèn)：孔子不能決，汝能決否？你能用文言文作答嗎？試試。
生：吾能決也。
師：從感覺(jué)難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧！
師：一日之中，遠近一也。多簡(jiǎn)單！孔子還號稱(chēng)什么“多知”呢！你有不同看法嗎？
生：因為孔子那個(gè)時(shí)代沒(méi)有望遠鏡之類(lèi)的儀器，科學(xué)沒(méi)這么發(fā)達，他當然不可能知道。
師：哦，你的意思是看問(wèn)題要聯(lián)系當時(shí)的歷史條件看。有道理。
生：可以說(shuō)學(xué)無(wú)止境吧，因此才會(huì )有多知的孔子也不知道的事。
師：有見(jiàn)地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說(shuō)過(guò)“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。
師：他做到了！
師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看？
生：兩個(gè)小兒能夠去觀(guān)察、去思考，還敢于辯斗。
師：正所謂“疑則進(jìn)也”！正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說(shuō)得好��！你們從剛開(kāi)始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
六、拓展作業(yè)
師：走出課堂，我們還大有可為。（出示練習）你來(lái)選做：
1.樂(lè )于分享的你，可將故事講或背給周?chē)呐笥崖?tīng)；
2.善于積累的你，可結合大家的發(fā)言，記下你的點(diǎn)滴感悟；
3.善于表達的你，可坐上時(shí)空穿梭機，當一回孔子之師；
4.愛(ài)思索哲理的你，去讀讀《列子》
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