《蘇州園林》的課堂實(shí)錄
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，編寫(xiě)課堂實(shí)錄有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)課堂實(shí)錄嗎？下面是小編為大家收集的《蘇州園林》的課堂實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蘇州園林》的課堂實(shí)錄 1
一、尋找“花”心
師：同學(xué)們好！課前我們聊到我的名字，有同學(xué)說(shuō)到月圓、夢(mèng)圓的“圓”。圓，自然有個(gè)圓心，畫(huà)圖是這樣，其實(shí)我們讀文章也可以找到一個(gè)圓心的，我們不妨試試看。今天我們一起來(lái)學(xué)習葉圣陶">習葉圣陶先生的《蘇州園林》，大家課前已經(jīng)讀過(guò)了。倘若讓你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中蘇州園林的特點(diǎn)，你會(huì )用哪個(gè)字呢？可以用文中的，也可以用自己想的。
生：獨特。
師：兩個(gè)字，也行。
生：我認為蘇州園林是美的。
師：好，你用了“美”這個(gè)字，這就是你的圓心。
生：我覺(jué)得蘇州園林是很雅的。
師：“雅”，你也記下來(lái)。
生：奇。
師：奇？為什么？
生：剛才第一個(gè)同學(xué)說(shuō)“獨特”，我覺(jué)得應該是“奇”字。
師：哦，你把他的兩個(gè)字變成一個(gè)字，好！想來(lái)大家都有自己的想法，都各自記下來(lái)吧。我是客人，能不能允許我說(shuō)說(shuō)自己看完這篇文章后得到的那個(gè)圓心？
生：（齊）能！
師：謝謝同學(xué)們給我這個(gè)優(yōu)待。我讀完這篇文章后得到這個(gè)字是——“趣”（ppt出示：“趣”字）。
二、綻放“花”瓣
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師：一起幫我找一找，文中哪里也有這個(gè)“趣”字？
生：第三自然段的最后一句話(huà)：“美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的�！�
師：豈止是美術(shù)畫(huà)的特點(diǎn)呢？大家看過(guò)《蘇州園林》之后，是不是跟我有同感？我覺(jué)得蘇州園林里到處都有“趣”。什么趣呢？
生：（齊）“自然之趣�！�
師：（ppt出示：環(huán)繞“趣”的“自然之”）圍繞這個(gè)“趣”，我們把自然環(huán)繞在它周?chē)?/p>
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師：蘇州園林在城市之中，卻有自然之趣？在我們的眼中，尋找自然之趣就應該到山水里去啊，大自然的一草一木、一山一水給我們平添多少樂(lè )趣啊。這方圓幾畝有高墻圍著(zhù)的地方，怎么就有“自然之趣”了呢？剛才那位同學(xué)說(shuō)“美術(shù)畫(huà)要求自然之趣”，那么，蘇州園林跟美術(shù)畫(huà)又有什么關(guān)系呢？請大家到第二段中找一找，能不能找到說(shuō)明美術(shù)畫(huà)與園林關(guān)系的句子？
生：“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個(gè)不同�？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�
師：是的，我讀這句話(huà)時(shí)的感受是，咱們的設計者和匠師，他們不是一般的普通的建筑設計家和工人，他們都是畫(huà)家。事實(shí)上也是這樣，蘇州園林很多設計者最初都是文人和畫(huà)家，所以他們在設計的時(shí)候不像我們今天設計一個(gè)住宅，講求它的實(shí)用，而在蘇州園林，他們更講究它的“美”，要形成一幅幅“完美的圖畫(huà)”。
師：剛才這位同學(xué)已經(jīng)告訴我們，這“完美的圖畫(huà)”是體現著(zhù)“自然之趣”的“美術(shù)畫(huà)” （ppt出示：環(huán)繞“自然之趣”的“完美的美術(shù)畫(huà)”）。
�。ㄈ┑谌龑印鞣N的“講究”
師：下面大家再找一找，跟有著(zhù)“自然之趣”的“美術(shù)畫(huà)”有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，我們一段一段地找。（巡視）我們從第一段開(kāi)始，行嗎？從你開(kāi)始，說(shuō)說(shuō)第一段里有沒(méi)有跟圖畫(huà)有關(guān)的詞句。
生：第一段里沒(méi)有。
師：沒(méi)有？他說(shuō)沒(méi)有，大家覺(jué)得有沒(méi)有？不知道？那我們來(lái)齊讀第一段，你領(lǐng)個(gè)頭。
生：（齊）“蘇州園林據說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。其他地方的園林我也到過(guò)一些。倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰(shuí)如果要鑒賞中國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)�！�
師：大家聽(tīng)聽(tīng)，這一段有沒(méi)有跟圖畫(huà)有關(guān)的詞呢？
生：（默然）沒(méi)有。
師：我們一般到風(fēng)景點(diǎn)去干什么？如果在“公園”這個(gè)詞前面加個(gè)動(dòng)詞，你會(huì )加什么？
生：逛。
生：玩。
師：對啊，我們一般到蘇州園林是去游玩的，作者怎么說(shuō)？
生：（齊）“鑒賞�！�
師：謝謝你，幫我把這兩個(gè)字寫(xiě)到黑板上，同學(xué)們在筆記本上寫(xiě)（一生在黑板上寫(xiě)“鑒賞”，其他學(xué)生在本子上寫(xiě)）。注意：這個(gè)“鑒”字的下面是什么偏旁？
生：“金”字底。
師：為什么是“金”字底呢？因為這個(gè)“鑒”原來(lái)是裝水或冰的青銅大盆，人們在盆里能看到自己的影子，就像照鏡子，后來(lái)這個(gè)“鑒”就表示鏡子。我們對著(zhù)鏡子梳妝，也是在欣賞鏡子里自己好看的樣子，對吧？（對黑板）好，這位同學(xué)寫(xiě)得不錯。
師：現在我們回到第一段。作者說(shuō)到蘇州園林做什么？對，去鑒賞。于是我們知道，蘇州園林呈現在我們面前不是簡(jiǎn)單的建筑群了，是不是？那是我們的設計者和工匠不用筆不用墨不用宣紙不用水彩，只用一磚一瓦一草一木給我們畫(huà)的一幅幅充滿(mǎn)了自然之趣的完美的美術(shù)畫(huà)。所以，到蘇州園林可不能就是游山玩水，得去干什么呢？
生：（齊）鑒賞。
師：好，我們要去“鑒賞”了，現在出發(fā)。第二段跟“畫(huà)”有關(guān)的句子，剛才那位同學(xué)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，還有沒(méi)有？
生：“總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到‘如在畫(huà)圖中’的美感，而他們的成績(jì)實(shí)現了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的�！�
師：你看，這段話(huà)再次證實(shí)了設計者和匠師們不是在修建，而是在“畫(huà)畫(huà)”吧？“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在”，這里的“一切”指什么？
生：“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山沼澤的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�！�
師：好的。他讀的當中有一個(gè)詞讀錯了，哪個(gè)？
生：是“池沼”不是“沼澤”。
師：對，是“池沼”。沼澤不容易在蘇州園林里出現，知道為什么嗎？
生：“沼澤”是在草原上的，不會(huì )在園林里。
師：謝謝你，你看到這個(gè)“沼”字就聯(lián)想到另一個(gè)詞，但是讀書(shū)的時(shí)候一定要跟著(zhù)字念。好，他給我們介紹了四個(gè)方面，大家看，這四個(gè)方面都是為了來(lái)實(shí)現一個(gè)目的，這個(gè)目的叫？
生：（齊）完美的圖畫(huà)。
師：同桌，你把“圖畫(huà)”寫(xiě)在黑板上，就寫(xiě)在“鑒賞”的旁邊。我們把你剛才說(shuō)的四個(gè)方面都拿出來(lái)，就是要有——（ppt出示：環(huán)繞“完美的美術(shù)畫(huà)”分別出現“布局、配合、映襯、層次”）
生：（齊）“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠景層次�！�
師：?jiǎn)?wèn)個(gè)問(wèn)題啊——“亭臺軒榭的配合、假山池沼的映襯、花草樹(shù)木的布局”，我這樣說(shuō)，行不行？
生：（齊）不行！
師：哦，不行！為什么呢？
生：（默然）
師：我們看啊，“亭臺軒榭”是園林中主要的建筑，對不對？它們應該是在設計的時(shí)候，畫(huà)藍圖的時(shí)候先布局好，假山池沼是當我們有了亭臺軒榭這些主體建筑的布局之后來(lái)配合，來(lái)增加它的美感的�；ú輼�(shù)木呢，就是用來(lái)——
生：點(diǎn)綴，映襯。
師：對，最后自然形成一層一層的景，一幅一幅的畫(huà)。由此來(lái)看，這組排比句能不能換順序？
生：（齊）不能！
師：為什么？
生：因為它是從園林里最主要的地方開(kāi)始，然后次要。
師：謝謝你！“由主到次”是一個(gè)思路。這個(gè)思路是圍繞著(zhù)中心，圍繞著(zhù)“完美的圖畫(huà)”介紹的。我們在作者的介紹下，好像就已經(jīng)身臨其境了�，F在我們來(lái)看，“亭臺軒榭的布局”最終要實(shí)現什么？第三段里關(guān)于“畫(huà)”，剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，什么畫(huà)？
生：美術(shù)畫(huà)。
師：第三排的同學(xué)你來(lái)說(shuō)一下，這“美術(shù)畫(huà)”在第三段里有什么特點(diǎn)？
生：“蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì )來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊�！�
師：我想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，大家也注意一下，他剛才讀的那段話(huà)里有兩個(gè)“jué”，看到?jīng)]有？一個(gè)是“絕”不講究對稱(chēng)，一個(gè)是“決”不會(huì )來(lái)一個(gè)同樣的亭子……這兩個(gè)“jué”為什么用不一樣的字��？意思好像也差不多嘛。你覺(jué)得呢？
生：（默然）
師：你組個(gè)詞看，第一個(gè)“絕”。
生：絕對。
師：那就是一個(gè)客觀(guān)的原因，不論到哪個(gè)園林，“絕對”不會(huì )出現對稱(chēng)。第二個(gè)“決”呢？你再組個(gè)詞，可以叫？
生：堅決。
師：我們主觀(guān)上堅決不允許我們設計時(shí)發(fā)生“同樣”的情況。我們來(lái)注意：為什么不許對稱(chēng)呢？對稱(chēng)很美的。你看我們人，要是不對稱(chēng)，鼻子兩邊的眼睛，一邊有，一邊沒(méi)有，那多么滑稽啊。哦，你要說(shuō)。
生：體現不出“自然之趣”。
師：哦，為什么“自然之趣”就不講究對稱(chēng)呢？大家一起想想，我們要是走到一處美麗的山水之中，說(shuō)大自然這邊造一座山，那邊也一模一樣造一座山，可能嗎？
生：（齊）不可能！
師：所以說(shuō)，造物主給我們創(chuàng )造的大自然是有生命的，有個(gè)性的，有個(gè)性的時(shí)候往往就不容易看到它的重復。這時(shí)候，我們看到的山水是靈動(dòng)的，是有趣的。這樣帶給我們的感受也是活潑潑的，而不是一模一樣的，左邊一個(gè)，右邊一個(gè)，那就顯得死板了。其實(shí)死板也是我們從貶義角度來(lái)說(shuō)的，如果有的場(chǎng)景需要，比如說(shuō)有的同學(xué)去過(guò)故宮——去過(guò)故宮沒(méi)有？
生：（個(gè)別）去過(guò)。
師：那地方能不能不對稱(chēng)？
生：不能！
師：為什么？
生：因為它是人工的。
師：蘇州園林也是人工的啊。關(guān)鍵是故宮的那種美需要一種怎樣的氣象？那種氣象要體現皇家的什么？
生：（齊）氣勢。
師：對，就用你們的詞，那種宏大的氣勢�？墒翘K州園林不需要，為什么不需要？
生：追求“自然之趣”。
師：要讓我們“身在城市，心在山間”，讓我們產(chǎn)生無(wú)限美好的陶醉的感受。這是蘇州園林的設計意圖，所以它只能是“美術(shù)畫(huà)”。請你上黑板把“美術(shù)”寫(xiě)在“鑒賞”和“圖畫(huà)”之間。下一個(gè)同學(xué)給我們講講下一段的“畫(huà)意”。
生：“蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)�；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著(zhù)布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果�！�
師：她給我們介紹了這段的內容。我們看這段介紹了蘇州園林里的什么？
生：假山、池沼、橋梁——
師：還有——“河道邊沿的”——石岸。四樣東西給我們分別介紹出來(lái)，而每一樣共同的特點(diǎn)是什么呢？
生：“決能雷同”。
師：什么叫“雷同”？
生：不相同。
師：不應該相同的它卻一樣了，一樣就不好看。所以在蘇州園林里，即使是小橋，即使是相近的兩座小橋，都不一樣的。我們看到的都是一座一個(gè)樣，這就是它的特點(diǎn)。用作者的話(huà)來(lái)說(shuō)，這些景物的布置、配合，那就是一項——
生：（齊）藝術(shù)！
師：請你把“藝術(shù)”這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。它是“藝術(shù)”啊，藝術(shù)品是需要我們鑒賞的，多美啊，是不是？我們不展開(kāi)來(lái)說(shuō)，這一段里那真是假山也好，池沼也好，小橋也好，河堤也好，處處都美，都充滿(mǎn)著(zhù)“自然之趣”呢。接下來(lái)看下一段，花草樹(shù)木的畫(huà)意在哪里？后面這位同學(xué)，你看這段中最能體現畫(huà)意的是哪一句？
生：“蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意�！�
師：哦，第一句話(huà)就說(shuō)出來(lái)了。你能給我們介紹一下，蘇州園林里的花草與我們校園里、走廊上的花草比起來(lái)，為什么就有畫(huà)意感呢？你能找幾個(gè)詞來(lái)標記一下嗎？大家一塊兒找。
生：“俯仰生姿”。
師：好，勾出來(lái)，“俯仰生姿”。注意一下，這個(gè)“俯仰生姿”啊，靜態(tài)的東西能夠做到嗎？
生：不能。
師：一般不會(huì )，只有什么能做到呀？
生：動(dòng)物，人。
師：這叫什么方法？
生：擬人。
師：好，一個(gè)擬人啊，把靜態(tài)的事物都寫(xiě)活了，好像高樹(shù)、低樹(shù)啊，正在互相俯仰說(shuō)話(huà)呢，這是從形態(tài)上看。還有哪里有美感？
生：“盤(pán)曲嶙峋”。
師：那個(gè)藤本身就很美，它自己就是畫(huà)了，是不是？還有嗎？像這樣的畫(huà)在季節里的變化會(huì )給你什么感覺(jué)？
生：四季常青。
師：不僅常青，還在變。這個(gè)季節開(kāi)這個(gè)花，那個(gè)季節飄那個(gè)香，讓我們感到園林里面一年四季都不——
生：（齊）“寂寞”。
師：等到花開(kāi)的時(shí)候，就像——
生：“珠光寶氣”。
師：這個(gè)成語(yǔ)也非常好，我們勾下來(lái)�？吹降臅r(shí)候，“滿(mǎn)眼的繁華和喜悅”，像這樣花草樹(shù)木的美景，我們帶著(zhù)什么樣的眼光來(lái)看呢？
生：“審美的眼光”。
師：你把“審美”寫(xiě)在黑板上，“藝術(shù)”后面。我們是審美地來(lái)看這些花草樹(shù)木在園林里的變化的�，F在我們來(lái)看“層次”美。下面的同學(xué)，你說(shuō)說(shuō)這個(gè)“層次美”的段落里有沒(méi)有跟畫(huà)意有關(guān)的詞句。
生：“游覽蘇州園林必然會(huì )注意到花墻和廊子。有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，層次多了，景致就見(jiàn)得深了�？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番�！�
師：她給我們整個(gè)地讀了一遍。我們覺(jué)得這里面最突出的是——景致深了，層次感強了。其實(shí)拍照的時(shí)候也是這樣，如果我們靜止地只拍一個(gè)平面，不好看的。有近景、中景、遠景的搭配，這幅畫(huà)才變得豐富，好看，會(huì )讓我們越看越有深度。這是我的一個(gè)認識，這里不展開(kāi)。剛才同學(xué)說(shuō)第二段中的四個(gè)“講究”，喲，這個(gè)“講究”完了，是不是就沒(méi)有了呢？不對啊，七到九段還有呢？七到九段不“講究”了嗎？我們三個(gè)組，各自找一找，七、八、九各段中的畫(huà)意在哪里，各段的“自然之趣”在哪里，好不好？互相討論一下。這個(gè)同學(xué)你先來(lái)說(shuō)。
生：“游覽者必然也不會(huì )忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美�！�
師：角落里注意“圖畫(huà)美”，實(shí)際上是畫(huà)畫(huà)的時(shí)候我們關(guān)注了它的什么呢？
生：細節。
師：對，因為當我們一整幅畫(huà)完成后還需要細節的點(diǎn)綴，每一幅圖畫(huà)在角落里的點(diǎn)綴，就是在給整幅圖做裝飾，這里面有一個(gè)詞我覺(jué)得特別好，你說(shuō)在那個(gè)空白的墻面怎么樣？當我們看到那面墻太單調了，作者怎么說(shuō)？
生：“補上”。
師：對，不是“種上”，而是“補上”，把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)，為什么是“補”��？當然應該是“種”咯。為什么“補”就好？感覺(jué)到這是園林工人的手法嗎？
生：不是。
師：那是誰(shuí)的手法呢？
生：（齊）畫(huà)家。
師：太聰明了，是畫(huà)家啊，是畫(huà)家在園林的每一個(gè)位置畫(huà)畫(huà)啊，所以才美呢。下一段。
生：“蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品……四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門(mén)和窗，他們斟酌著(zhù)光和影，攝成稱(chēng)心滿(mǎn)意的照片�！�
師：這是對這幅畫(huà)做什么呢？要有一些——
生：雕琢。
師：因為它畢竟不是靜態(tài)的、平面的畫(huà)，這幅畫(huà)里的每一個(gè)細節是需要功夫的，用文中的話(huà)說(shuō)，是“工細”的。最后呢，這個(gè)女同學(xué)吧，你看這幅畫(huà)還缺點(diǎn)什么呢？（指投影）像我這個(gè)底圖顯得不夠美。
生：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺(jué)�；ㄩ_(kāi)時(shí)節，更顯得各種花明艷照眼�！�
師：我注意到你讀的過(guò)程中，你特別注意比如“廣漆”，比如說(shuō)“特別的顯眼”，這是什么原因呢？
生：這段講的是蘇州園林的色彩。
師：這是這幅畫(huà)在做最后的——
生：（齊）著(zhù)色。
師：（ppt出示：接續“布局、配合、映襯、層次”，環(huán)繞排出“裝飾、雕琢和著(zhù)色”）念的很準啊，“著(zhù)（zhuó）色”。原來(lái)這些細微的方面也很“講究”啊。好，畫(huà)完成了，這真是巧奪天工的畫(huà)呀，連色彩上都充滿(mǎn)著(zhù)——
生：（齊）“自然之趣”。
師：（指屏幕）我們仿佛就圖畫(huà)中，就在在大自然當中。
�。ㄋ模┑谒膶印T多的園林
師：哎喲，我就奇怪了，這個(gè)造房子給自己居住，為什么要求“自然之趣”呢？應該求豪華，求奢侈，你看我們現在說(shuō)豪宅名車(chē)，多有身價(jià)。這個(gè)園林，走在大街上你都看不出，不顯山不露水，有什么好？知道什么原因嗎？想去蘇州園林看看嗎？
生：（齊）想！
師：很多同學(xué)說(shuō)沒(méi)去過(guò)，來(lái)，把我給大家的資料拿出來(lái)。
生：（拿出“部分蘇州園林簡(jiǎn)介”資料，閱讀。）
師：這篇課文給我們介紹的是所有蘇州園林共同的特點(diǎn)，共同的“繪畫(huà)”手法，但其實(shí)每個(gè)園林都有自己的不同。我給大家看到的是幾處很美的不一樣的地方。當然，作者說(shuō)，相傳有一百多處，他只去過(guò)幾十處。我給大家帶來(lái)的比較有典型性的九個(gè)園林（出示ppt：環(huán)繞前面“布局”等，新一圈排布“拙政園、網(wǎng)師園、獅子林、滄浪亭、留園、環(huán)秀山莊、退思園、藝圃、藕園”） ，大家喜歡哪個(gè)？
生：我喜歡“獅子林”。
師：你把“獅子林”的這段介紹大點(diǎn)聲讀給我們大家聽(tīng)到，好嗎？
生：“獅子林位于蘇州潘儒巷內，東靠園林路，元至正二年（1342年）天如禪師為紀念其師中峰和尚而建。因中峰原住在浙江天目山獅子巖，而園內石峰林立，多狀似獅子，故名“獅子林”?
??? 獅子林平面成長(cháng)方形，面積約15畝，東南多山，西北多水，四周高墻峻宇，氣象森嚴。獅子林的湖石假山既多且精美，洞穴巖壑，奇巧盤(pán)旋、迂回反復。園內建筑，以燕譽(yù)堂為主，堂后為小方廳，有立雪堂。向西可到“指柏軒”，為二層閣樓，四周有廡，高爽玲瓏。指柏軒之西是古五松園。西南角為見(jiàn)山樓。由見(jiàn)山樓往西，可到荷花廳。廳西北傍池建真趣亭，亭內藻飾精美，人物花卉栩栩如生。亭旁有兩層石舫。石舫備岸為“暗香疏影樓”，由此循走廊轉彎向南可達飛瀑亭，是為全園最高處。園西景物中心是“問(wèn)梅閣”，閣前為“雙仙香館”。雙香仙館南行折東，西南角有扇子亭，亭后辟有小院，清新雅致。獅子林主題明確，景深豐富，個(gè)性分明，假山洞壑匠心獨運，一草一木別具神韻�！�
師：你為什么喜歡獅子林？能給我們說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我覺(jué)得獅子林有特色，而且感覺(jué)很美。
師：你能說(shuō)說(shuō)你讀的這段文字能印證課文里的哪一段話(huà)嗎？你覺(jué)得獅子林的介紹是蘇州園林總特點(diǎn)中的哪一個(gè)畫(huà)意特點(diǎn)？
生：講究假山池沼的配合。
師：也就是說(shuō)獅子林所用的筆法主要是配合的，是以水、以假山的相互搭配來(lái)呈現畫(huà)意之美，是吧？你覺(jué)得這段文字和我們課文中的文字你更喜歡哪個(gè)？
生：這段。
師：為什么？
生：因為這段更具體，有身臨其境之感。
師：其實(shí)，我給你補充的所有的這些園林啊，都是各個(gè)園林游覽圖上的介紹，用的是說(shuō)明為主的表達方式，而這種表達方式的好處是非常具體，非常細致，把往南是什么，往西是什么介紹得很清楚，而結尾又做了個(gè)總結，于是我們一目了然。當然，這是因為目的不同。這段文字介紹了一個(gè)具體的園林，而課文介紹得是所有園林的共同特點(diǎn)�？隙ㄓ型瑢W(xué)還喜歡其他園林的介紹，我們今天就不討論了。
?
三、散播“花”香
師：說(shuō)到蘇州與園林的共同特點(diǎn)，就得說(shuō)到它們共同的修建目的。有同學(xué)知道為什么造園林嗎？知道這園林的歷史有多久嗎？哦，不知道。其實(shí)早在東周的時(shí)候啊，就是伍子胥那個(gè)年代，蘇州就已經(jīng)有園林了。那么多年代代相傳，總有一些文人或者是達官，當他們對飲的時(shí)候，或者他們自己有了一定積蓄的時(shí)候，他們就會(huì )買(mǎi)一塊地來(lái)，請一些工匠，甚至請一些文人畫(huà)家幫他們設計建造園林住宅。為什么要建造園林住宅呢？因為在這方小小天地里面，人可以得到身心的放松，可以修身養性，是非常愉悅的。于是我們知道，為什么皇家的園林用彩繪，為什么皇家的建筑講對稱(chēng)，可是園林，蘇州的園林那就是“低調的奢華”，它就是非常恬淡的，會(huì )引起人“安靜閑適之感”的`？為什么？因為園林主人就是要到那里去放松身心、陶冶性情的呀。說(shuō)實(shí)話(huà)我也喜歡，我一年四季有時(shí)候要去幾次呢，但是我不是攝影家，我拍得不好，但我不怕獻丑，把我拍的幾張照片給大家看看，好不好？
生：（齊）好！
師：（在古箏曲《夢(mèng)江南》的伴奏下，ppt展示圖片，一一講述）這就是“君到姑蘇見(jiàn)，人家盡枕河”的蘇州，小橋流水，非常怡人。這就是蘇州園林了，不單我喜歡，我們看看，真是“游人如織”啊。開(kāi)花季節，垂柳綠荷，相映成趣。你看，在建造的時(shí)候，有一帶高墻把外面的喧囂隔開(kāi)了，我們就可以靜靜地在這方天地里看云卷云舒，觀(guān)水清水靜�？�，這就是亭臺軒榭嘛，這應該是網(wǎng)師園吧？這個(gè)亭子和回廊布局得非常好，這個(gè)也是，人可以在這個(gè)回廊里隨意休憩。這就是這個(gè)同學(xué)喜歡的獅子林啊，你看，這是假山，這是圍著(zhù)的水，人可以在上面看，還可以鉆到那個(gè)洞里去呢，我那年就鉆到這里面去了，可好玩了。這是滄浪亭。你看，“古老的藤蘿盤(pán)曲嶙峋”，是不是就像畫(huà)一樣？這個(gè)呀，是花窗，這個(gè)鏤空的窗可以透出后面的景。你看，這就是角落，角落里的樹(shù)和角落里的窗都可以配合。我最喜歡這張照片了，這是我在蘇州園林的室內拍的。我們看一下，這是一張條桌，條桌的上方有一副對聯(lián)，中間是一幅畫(huà)，這幅畫(huà)就像一幅中堂，就是古時(shí)候廳堂正中的比較大的書(shū)畫(huà)，很美吧？這幅中堂還有很好看的鏡框�？墒撬�(huà)的是什么呢？知道那是什么嗎？哎呀，我們同學(xué)發(fā)現了，這是一扇窗啊，它不是畫(huà)，有同學(xué)說(shuō)，它畫(huà)的是樹(shù)干和這邊的樹(shù)葉，其實(shí)不是的，那是窗透出的外面的景色。你看啊，這幅畫(huà)永遠在動(dòng)啊，開(kāi)花，落葉，時(shí)時(shí)刻刻讓這幅畫(huà)在變化當中。那個(gè)同學(xué)開(kāi)始時(shí)說(shuō)蘇州園林給他的感覺(jué)是“雅”，你不覺(jué)得雅嗎？這是多么精巧的想法啊。其實(shí)這種鏤空透明的方法在蘇州園林里到處有，你看，這張，住在屋子里，門(mén)也好，窗也好，到處給你的都是一幅幅的畫(huà)，而且這些畫(huà)不像我們的玻璃幕墻，你看它的畫(huà)框都很漂亮，它把外面的景這么篩選一下，給我們一個(gè)非常精致的畫(huà)意美。其他的裝飾也是這樣，這些“屏”，都是詩(shī)書(shū)琴棋，讓我們感覺(jué)到非常優(yōu)雅的生活。說(shuō)到蘇州園林去，都是“人在畫(huà)中游”。蘇州園林里的生活，用一副對聯(lián)來(lái)講，我們一起讀一讀。（ppt出示：雨驚詩(shī)夢(mèng)來(lái)蕉葉 風(fēng)載書(shū)聲出藕花）
生：（齊）“雨驚詩(shī)夢(mèng)來(lái)蕉葉，風(fēng)載書(shū)聲出藕花�！�
師：不只這些，在蘇州園林里不僅有美景，不僅有畫(huà)意，而且到處都有題詩(shī)、對聯(lián)，我給大家的資料中就有很多。這副對聯(lián)最能表現蘇州園林主人們的詩(shī)意生活。其實(shí)啊，今天我們沒(méi)有誰(shuí)有這個(gè)條件買(mǎi)一塊地給自己蓋園林了，但追求這種“自然之趣”的生活心態(tài)是可以滲透在我們的方方面面的，這種心態(tài)可以使我們得到一種最好的調劑，得到一種情緒的滿(mǎn)足，也就是我們同學(xué)板書(shū)的，我們可以經(jīng)常去鑒賞，像看藝術(shù)品一樣地看我們身邊的一切，然后得到一種審美的感受。到這兒，我們已經(jīng)知道，蘇州園林為什么要這樣建造了，最后我要跟大家說(shuō)，作者為什么要寫(xiě)這篇文章了。我們通過(guò)這篇文章認識了蘇州園林，我們向往著(zhù)蘇州園林，喜歡著(zhù)蘇州園林，其實(shí)最喜歡的人還不是我們，是——
生：葉圣陶">葉圣陶先生。
師：咱們不妨看看書(shū)下的第一個(gè)注釋?zhuān)l(fā)現什么了嗎？
生：這篇文章原來(lái)有個(gè)題目的，叫“拙政諸園寄深眷”。
師：哪個(gè)字特別能表達作者的喜歡？
生：（齊）“眷”。
師：把它畫(huà)出來(lái)。哪一天你愿意了，拿這個(gè)“眷”再當圓心，你又可以讀出不一樣的感覺(jué)，你會(huì )知道，��？這篇文章原來(lái)在說(shuō)明當中還有這么多的情感啊。什么情感呢？給大家介紹一下。這篇文章在選入我們教材的時(shí)候，把第一段拿掉了，把最后一段也拿掉了。第一段說(shuō)了什么呢？葉圣陶">葉圣陶先生說(shuō)呀，一九五六年的時(shí)候，同濟大學(xué)的陳從周">陳從周教授編輯了一本蘇州園林的攝影集，里面收錄了195張照片。蘇州人葉圣陶">葉圣陶先生看到了這本冊子，非常喜歡，買(mǎi)來(lái)以后天天帶在身邊，工作之余要翻，他感覺(jué)到的是什么呢？是“無(wú)比的新鮮有味”，而且每翻一次，都會(huì )得到一種愉悅。十八年后的一九七四年，他認識了陳從周">陳從周先生，發(fā)現陳">陳先生不僅是一個(gè)建筑研究者，還是一位畫(huà)家，他給葉圣陶">葉圣陶先生送了好多畫(huà)，這些畫(huà)葉">葉先生都覺(jué)得太美了，他都珍藏起來(lái)了，而且葉老">葉老先生又給他寫(xiě)了一首詞，這詞里就有這句“拙政諸園寄深眷”，為什么會(huì )“深眷”呢？在拿掉的開(kāi)頭里還有一句耐人尋味的話(huà)。這篇文章是一九七九年寫(xiě)的，葉">葉先生是認識陳">陳先生后又過(guò)了五年才寫(xiě)成的，那時(shí)葉">那時(shí)葉先生已經(jīng)85歲高齡了。文中有一句話(huà)說(shuō)，翻看這本攝影集，翻看蘇州園林，“會(huì )讓我想到我的童年�！贝蠹野堰@句話(huà)記下來(lái)，我說(shuō)這句話(huà)耐人尋味，讀了這篇文章你會(huì )尋出什么味呢？童年和園林里的生活那么多年后為什么會(huì )讓他產(chǎn)生“無(wú)比新鮮有味”和“愉悅”的感受呢？我把這個(gè)問(wèn)題留給大家，在我們成長(cháng)的歲月里慢慢去想。還有一個(gè)要求，回去以后，我希望大家用心地、仔仔細細地把這篇課文讀三遍，長(cháng)大以后用我們的雙腳，用我們的眼睛，用我們手中的相機去真正認識蘇州園林，行嗎？下課！
《蘇州園林》的課堂實(shí)錄 2
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，用我們本冊學(xué)過(guò)的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，蘇州和杭州這兩個(gè)城市，就是——
生：欲界之仙都！
師：杭州有水平如鏡的西湖引人入勝，而蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？
生：園——林。
師：對，就是園林！江南園林甲天下,蘇州園林甲江南，今天老師要帶領(lǐng)大家去游覽蘇州園林，當然，是在教室里通過(guò)課文的視頻朗讀神游�，F在，我只要點(diǎn)擊大屏幕上的按鈕，同學(xué)們就可以欣賞到如詩(shī)如畫(huà)的蘇州園林風(fēng)光了�？墒�，進(jìn)園之前，大家必須得拿到一張門(mén)票。如果你會(huì )讀會(huì )寫(xiě)并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到這張門(mén)票，試試看！
投影：
注音：
池沼（）軒榭（）
丘壑（）嶙峋（）
鏤空（）蔓延（）
著(zhù)眼（）薔薇（）
敗筆（）斟酌（）
釋義：
重巒疊嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿別具匠心
指明學(xué)生回答，相機點(diǎn)撥，例如“自出心裁”和“別具匠心”同義，由“因地自宜”延伸到“因勢利導”“因材施教”，經(jīng)“重巒疊嶂”復習“重巖疊嶂”。
二、圖說(shuō)蘇州園林——藉蘇州園林賞天堂風(fēng)光
字詞過(guò)關(guān)，播放《蘇州園林》視頻朗讀。
師：我看見(jiàn)大家在聽(tīng)和看視頻朗讀的時(shí)候，表情都很陶醉，來(lái)，說(shuō)說(shuō)你對于蘇州園林的感受。
生：我的感覺(jué)是“如在畫(huà)圖中”。
師：這正是蘇州園林的建造者們的一致追求。
生：蘇州園林帶給我復古、優(yōu)雅、神秘、靜謐、隨意而高雅的獨特感受，它是一件技藝高超的藝術(shù)品，給人以舒適的感覺(jué)。
生：蘇州園林因為樸素而顯得優(yōu)雅，因不對稱(chēng)而顯得有個(gè)性。
生：此地只應天上有，人間哪得幾回見(jiàn)。
師：此曲只應天上有，人間能得幾回聞，你的仿句能力不錯。
生：從各個(gè)角度去看，都是一幅畫(huà)。如果一個(gè)畫(huà)家來(lái)畫(huà)的話(huà)，拿把凳子隨便揀個(gè)地方坐著(zhù)，都會(huì )畫(huà)出一幅杰作。
生：用一句廣告詞來(lái)形容，那就是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。
生：心向往之，很想去。
師：我也是心向往之啊，如果你將來(lái)錢(qián)夠多，順便給我也買(mǎi)一張票。
生：明星寫(xiě)歌詞要靈感，作家寫(xiě)文章要靈感，我看短片也要靈感。我用一句很現代的話(huà)來(lái)說(shuō)：一個(gè)字，美；兩個(gè)字，很美；三個(gè)字，特別美；四個(gè)字，美不勝收！
師：你太有靈感了！我突然也來(lái)了靈感，請同學(xué)們用我們今天學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評價(jià)你的發(fā)言。
生：自出心裁。別具匠心。
生：我到過(guò)北京的園林，顏色斑斑駁駁，覺(jué)得一點(diǎn)都不好看。所以電影導演拍攝古裝劇里面的御花園時(shí)，都選擇在蘇州園林拍攝，就是因為蘇州園林別具匠心，更加美麗。
師：為什么古人強調“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢，因為閱歷是一筆財富。你如果沒(méi)有到過(guò)北京園林，就絕對沒(méi)有這樣的識見(jiàn)。大家以后有機會(huì )一定要多出去走走，還是那句話(huà)，錢(qián)夠多，就帶上我！其實(shí)，蘇州園林之所以這樣美不勝收為設計者們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的結果。本文的說(shuō)明對象就是蘇州園林，蘇州園林有什么特點(diǎn)呢，請同學(xué)們默讀課文五分鐘，畫(huà)出每一段的中心句。中心句一般在開(kāi)頭，但是也可能在中間；有時(shí)候很明確，有時(shí)候又要求自己適當概括，總之，是最能體現蘇州園林特點(diǎn)的句子。
三、概說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習說(shuō)明文的布局謀篇
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且行且思：
用筆在書(shū)上畫(huà)出每一段的中心句。
師：今天老師嘗試采用一種開(kāi)放式教學(xué)，我把每一段文字都搭配相應的圖片，完整地呈現在大屏幕上，然后根據大家的回答，現場(chǎng)刪減文字，讓同學(xué)們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個(gè)中心句的。從第一段開(kāi)始。
生：第一段的中心句是“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響�！�
師：你還能表述得更簡(jiǎn)潔嗎？
生：蘇州園林是我國各地園林的標本。
師：標本就是典范和榜樣的意思。這個(gè)典范和榜樣到底有什么特征呢，第二段！
生：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
師：大家看看這個(gè)句子的表述有什么問(wèn)題？
生：缺少主語(yǔ)，應該這樣表達“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�
師：第三段。
生：蘇州園林絕不講究對稱(chēng)。
師：完美的概括。第四段。
生：蘇州園林里都有假山和池沼。
師：關(guān)于這一段還有更好的表述嗎？
生：我覺(jué)得這一句只說(shuō)了有假山和池沼，而沒(méi)有說(shuō)明假山和池沼的特征。應該是“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這一句和“至于池沼，則大多引用活水”。
師：還可以省去兩個(gè)字。
生：至于
……
師：我們來(lái)總結說(shuō)明文段里的中心句的特征。
生：是一個(gè)完整的句子。
生：必須簡(jiǎn)潔。
生：應該體現說(shuō)明對象的特征。
師：那么，綜合起來(lái)說(shuō)就是“中心句是一個(gè)能夠體現說(shuō)明對象特征的完整而簡(jiǎn)潔的句子”。把每一段的中心句串聯(lián)起來(lái)，我們就可以了解到文章的基本內容了。請大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。
投影：
課文主要內容
1、蘇州園林是我國各地園林的標本。
2、游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
3、蘇州園林可絕不講究對稱(chēng).
4、假山的堆疊，是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
池沼，大多引用活水。
5、蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。
6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。
7、蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。
8、蘇州園林里的門(mén)和窗，盡量工細而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
9、蘇州園林極少使用彩繪。
10、可以說(shuō)的當然不止以上這些，這里不再多寫(xiě)了。
概括說(shuō)明文主要內容的方法：串聯(lián)每段的中心句。
師：到這里為止，這篇文章的內容已經(jīng)明了了，說(shuō)明文這個(gè)“三明治”我們吃了第一口，我們接著(zhù)再吃第二口，思路明晰。我們學(xué)《中國石拱橋》的時(shí)候說(shuō)，茅以升是個(gè)好人，特別理解我們初中的老師和學(xué)生，當我們開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的時(shí)候，他就給我們送來(lái)了一篇典范的說(shuō)明文。本文的作者葉圣陶也是個(gè)好人，而且他還當過(guò)很多年的小學(xué)和中學(xué)老師，他的《蘇州園林》可以說(shuō)是說(shuō)明文里邊的“標本”。本文值得我們學(xué)習的，除了圍繞中心句寫(xiě)作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰。請大家通過(guò)給這篇文章劃分層次，來(lái)體會(huì )和學(xué)習這一點(diǎn)。
生：全文劃分為三個(gè)部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個(gè)部分，其余是第二部分。
師：大家有異議嗎？沒(méi)有，這是非常明顯的“總—分—總”結構。重點(diǎn)在于第二部分，我們再把第二部分的內在順序理一理。
生：第二段為一層，其余第二層。因為第二段是說(shuō)的蘇州園林的總的特點(diǎn)，其余是分說(shuō)。
師：這里也是一個(gè)明顯的“總—分”結構，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續分出層次來(lái)呢。試試看，要說(shuō)出分層的標準
生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因為我覺(jué)得前面好像是說(shuō)的外面，8和9段是說(shuō)的里面。
師：可是色彩不一定只有里面有啊。
生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說(shuō)的是……
師：答不上來(lái)吧？我知道大家的猶豫，同學(xué)們試圖找到一個(gè)分層或者分類(lèi)的標準，但是找不到。其實(shí)這個(gè)標準，作者已經(jīng)告訴我們了，那就是要依據游覽的角度來(lái)看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個(gè)標準，大家再試試。
生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。
師：同學(xué)們的猶豫還因為沒(méi)有在第二段中找到一個(gè)和下面幾個(gè)段落一一對應的句子。
生：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
師：語(yǔ)文學(xué)習遇到問(wèn)題的時(shí)候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細究文本。通過(guò)我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來(lái)勾畫(huà)本文的層次。
投影：
師：跟葉圣陶學(xué)說(shuō)明文的布局謀篇，你學(xué)到了什么？假如明天我們寫(xiě)一篇說(shuō)明文，該如何安排。
生：我學(xué)到了寫(xiě)說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對象的特征來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)說(shuō)明對象的總體特點(diǎn)，然后再分寫(xiě)。
生：我學(xué)多到了寫(xiě)說(shuō)明文一定要注意層次，如果說(shuō)寫(xiě)記敘文還可以不打草稿臨場(chǎng)發(fā)揮的話(huà)，那寫(xiě)說(shuō)明文是萬(wàn)萬(wàn)不可能的，一定要列提綱。
師：而且還要對提綱進(jìn)行論證，調整。不過(guò)，我有一個(gè)疑問(wèn)，大家仔細看看本文的結尾，你有什么感覺(jué)？
投影：
你對這篇文章的結尾部分有什么看法嗎？
可以說(shuō)的當然不止以上這些，這里不再多寫(xiě)了。
生（大笑）：老師，好像我們寫(xiě)作文時(shí)打下課鈴就要收本子了，于是就匆匆忙忙結尾了！
師：是哦，大家看大屏幕，這個(gè)葉圣陶也是一個(gè)語(yǔ)文老師，而且還被譽(yù)為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”呢，怎么能這么草率地結尾呢。
投影：
葉圣陶，現代作家。中學(xué)畢業(yè)后，因無(wú)力繼續升學(xué)，開(kāi)始在小學(xué)任教達十年之久。以后，曾在中學(xué)、大學(xué)教書(shū)，還擔任過(guò)編輯。
“五四”前夕開(kāi)始寫(xiě)作。長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》是中國現代文學(xué)史上最早出現的'長(cháng)篇小說(shuō)之一，頗受文壇好評。作者在創(chuàng )作短篇小說(shuō)方面造詣甚深。所寫(xiě)作品構思縝密，結構謹嚴，風(fēng)格樸實(shí)，語(yǔ)言精練，被贊為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童話(huà)創(chuàng )作方面也卓有成就。先后出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。
生：老師，我認為葉圣陶的結尾不草率，這樣結尾給讀者一種意猶未盡的感覺(jué)，提高讀者的欣賞興趣，達到了“此地無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。
師：你真是葉圣陶的知音��！請看大屏幕——
投影：
原來(lái)如此：
這是作者為一本攝影集寫(xiě)的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫(xiě)一篇序文�？墒悄浅霭嫔邕�沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的照片不太滿(mǎn)意。好在作者從小生長(cháng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫(xiě)了這篇序文。序文寫(xiě)好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話(huà)，“拙政諸園寄深眷”這句話(huà)在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
師：看完這則資料，大家說(shuō)葉圣陶結尾的言外之意是什么？
生：這是一本攝影集，還想知道什么，自己去看唄！
師：自己去看唄，作為一篇序文，葉圣陶的《蘇州園林》是非常成功的。大家還同意葉圣陶的“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”的稱(chēng)號么？
生：同意。
師：那我們接下來(lái)就跟著(zhù)葉圣陶去學(xué)習說(shuō)明文的語(yǔ)言吧，“三明治”最后一道工序，語(yǔ)言明確。
四、細說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習說(shuō)明文的說(shuō)明方法
師：在《中國石拱橋》里，我們主要學(xué)習了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，今天，我們主要學(xué)習說(shuō)明文的說(shuō)明方法及其在文章中間的表達作用。
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且學(xué)且用：
分析說(shuō)明文中說(shuō)明方法的作用。
在學(xué)習和生活中，都講究做事的方向，方向不對，努力白費。老師給大家一個(gè)分析說(shuō)明文方法的方向——三步跨欄法。
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分析說(shuō)明方法的作用——“三步跨欄法”
1、指出說(shuō)明方法2、分析說(shuō)明效果3、概說(shuō)對象特征
這句段話(huà)采用了下定義的說(shuō)明方法，簡(jiǎn)明科學(xué)地說(shuō)明了。
這句段話(huà)采用了舉例子的說(shuō)明方法，具體真切地說(shuō)明了。
這句段話(huà)采用了作比較的說(shuō)明方法，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了。
這句段話(huà)采用了打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了。
這句段話(huà)采用了分類(lèi)別的說(shuō)明方法，條理清楚地說(shuō)明了。
這句段話(huà)采用了畫(huà)圖表的說(shuō)明方法，直觀(guān)形象地說(shuō)明了。
這句段話(huà)采用了列數字的說(shuō)明方法，準確具體地說(shuō)明了。
這句段話(huà)采用了引資料的說(shuō)明方法，充分有力地說(shuō)明了。
這句段話(huà)采用了摹狀貌的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了。
這句段話(huà)采用了作詮釋的說(shuō)明方法，通俗易懂地說(shuō)明了。
找出文中的說(shuō)明方法，并試著(zhù)用“三步跨欄法”分析其作用。
師：老師給大家舉一個(gè)例子，請看大屏幕：
投影：
“三步跨欄法”分析范例：
蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
這句話(huà)采用了作比較的說(shuō)明方法，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。
師：（投影北京園林和蘇州園林的圖片）為了說(shuō)明蘇州園林和北京園林的不同，老師給大家找了兩張圖片來(lái)說(shuō)明，這相當于列圖表；而且，我們還可以打比方，如果說(shuō)，蘇州園林是小家碧玉的話(huà)，那么北京園林就是——
生：大家閨秀！
師：對！老師為了讓大家更好體會(huì )蘇州園林和北京園林的區別，又采用了列圖表和打比方兩種說(shuō)明方法。所有的說(shuō)明方法都是為了更好突出說(shuō)明對象的特征。大家開(kāi)始吧。
……（這個(gè)環(huán)節做得非常好，絕大部分學(xué)生都能完整地表述，其中有一個(gè)叫王博基礎相當差的學(xué)生也舉手答問(wèn)了。）
生：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美�！边@個(gè)句子采用了列數字的說(shuō)明方法，準確具體地說(shuō)明了蘇州園林……窗子很多的特點(diǎn)。
師：王博，當你選擇這個(gè)句子的時(shí)候，我心里非常擔心，因為我知道，這個(gè)句子并不是典型的列數字的說(shuō)明方法，而且，也不能鮮明地表現說(shuō)明對象的特征，但是，你隨機應變，把說(shuō)明對象的特征調整為“窗子很多”，你不僅有積極回答問(wèn)題的勇氣，而且有隨機應變的能力，所以，凡事只要用心，沒(méi)有做不好的。請大家給王博鼓掌。
師：葉圣陶不愧是優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家，蘇州園林這篇說(shuō)明文，不僅寫(xiě)得既準確，又生動(dòng)；既嚴謹，又優(yōu)美，那么，借用葉圣陶文章中間的表述，我們可以說(shuō)，《蘇州園林》是說(shuō)明文的——
生：標本，誰(shuí)如果要學(xué)習說(shuō)明文，《蘇州園林》就不可以錯過(guò)！
師：蘇州園林是我各地園林的標本，是因為蘇州園林體現了我國園林建筑的普遍的審美標準，這個(gè)標準就是“如在畫(huà)圖中”，園林就是一幅立體的畫(huà)卷，美不勝收。
五、評說(shuō)蘇州園林——從蘇州園林看中式審美
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且行且遠：
試找出文章中把蘇州園林和繪畫(huà)藝術(shù)結合起來(lái)的句子，想想，蘇州園林體現了古人怎樣的審美觀(guān)。
學(xué)習結果如下：
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1、務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
2、用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。
3、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。
4、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。
5、蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
師：這其中的畫(huà)是指什么畫(huà)？
生：美術(shù)畫(huà)！
生：中國畫(huà)！
生：中國寫(xiě)意畫(huà)！
生：一幅淡雅的水墨畫(huà)！
師：蘇州園林是一幅畫(huà)，這幅畫(huà)是中國畫(huà)，而不是西洋畫(huà)，我們學(xué)習過(guò)《竹影》，中國畫(huà)講究的是什么？
生：神似！
生：神韻！
生：課文里說(shuō)了講究自然之趣，也就是不講究對稱(chēng)，沒(méi)有人工的痕跡。
師：是的，建筑或者藝術(shù)，所有人工作品所能達到的最高境界就是“渾然天成”，古人講究渾然天成，是因為古人追求人與自然的和諧統一，就像課文里說(shuō)的那樣，身在城市的人們，不能時(shí)常游山玩水，不能肆意親近自然，于是設計了一座座園林，使人在游玩的時(shí)候忘卻城市，只覺(jué)得身在山間。中國古代建筑，很多都體現了“人與自然和諧統一，技術(shù)和藝術(shù)完美協(xié)調”的審美觀(guān)，請同學(xué)們從我們學(xué)過(guò)的課文和詩(shī)句里找到相應例證。
學(xué)生討論，最后總結。
投影：
圓明園：請同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)…….
趙州橋：唐朝的張鷟說(shuō)，遠望這座橋就像是“初月出云，長(cháng)虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值……
破山寺：曲徑通幽處，禪房花木深。
生：中國古代建筑，是技術(shù)和藝術(shù)的完美統一。
生：中國古代建筑的建筑師，同時(shí)也是詩(shī)人，既是科學(xué)家，也是文學(xué)家。
……
師：破山寺，蘇州園林曲曲折折的回廊，以及講究近景遠景的層次，都體現中國古人的“曲徑通幽”的審美觀(guān)。而這種審美觀(guān)，也慢慢地積淀了中國人“含蓄內斂”的性格。這就是文化，所以蘇州園林不僅是一種建筑現象，更是一種文化現象，每一個(gè)身在其中的中國人，都能產(chǎn)生深深的共鳴。
投影：
園林追求人與自然的和諧統一；
古代建筑追求渾然天成的藝術(shù)效果；
中國古代藝術(shù)追求詩(shī)情畫(huà)意的審美感受。
師：今天我們學(xué)習《蘇州園林》，不僅僅是把它當做一篇典范的說(shuō)明文來(lái)學(xué)習，也要把它當做一種典型的文化現象來(lái)學(xué)習。語(yǔ)文課堂，不僅僅是學(xué)習語(yǔ)文知識的地方，更是提高文人素養的地方。學(xué)習語(yǔ)文，是為了更好更美的生活。最后我們思考一個(gè)問(wèn)題——城市，為什么需要園林？
投影：
我們?yōu)槭裁葱枰ㄔ煲蛔鶊@林？
生：城市的生活是喧囂的，而人的內心是向往寧靜的，所以才會(huì )建造一座座寧靜的園林。
生：如果一直呆在喧囂的城市，我們會(huì )越來(lái)越緊張，只有呆在安靜的環(huán)境里，我們才會(huì )感到舒適悠閑安逸和快樂(lè )。
生：美麗清幽的園林可以陶冶人們的心靈，置身于此，人們常會(huì )放松，會(huì )置身于世俗之外的閑情逸致之中，忘記一切煩心之事，這便是建造園林最初的目的。
師：我查過(guò)資料，園林建造的最初目的，是反應了統治者長(cháng)生不老的愿望，后來(lái)園林漸漸向普通人開(kāi)放，滿(mǎn)足了大家休閑散心怡情養性的愿望。如果同學(xué)們有興趣，還可以查閱相關(guān)資料，了解更多蘇州園林的資料，向大家推薦一篇文章，《園林美和昆曲美》作者就是剛才投影里面提到過(guò)的陳從周。我記得中國著(zhù)名舞蹈家楊麗萍說(shuō)過(guò)：“我來(lái)世上，就是看一棵樹(shù)怎么生長(cháng)，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結，花兒怎么開(kāi)的�！蔽覀円浀�，人，吃飯是為了活著(zhù)，而活著(zhù)，不僅僅是為了吃飯！我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林，因為——
投影：
人的本質(zhì)是詩(shī)意地棲居在大地上！
老作
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