支玉恒《鼎湖山聽(tīng)泉》的課堂實(shí)錄

時(shí)間:2022-07-02 13:31:36 語(yǔ)文 我要投稿
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支玉恒《鼎湖山聽(tīng)泉》的課堂實(shí)錄范文

  課前談話(huà):

支玉恒《鼎湖山聽(tīng)泉》的課堂實(shí)錄范文

  師:同學(xué)們好!

  今天把大家請到這兒來(lái)上課,老師不一樣了,環(huán)境也不同了,有那么多老師來(lái)聽(tīng)課,害不害怕?

  生:不怕!

  師:真不怕?但是我們今天要上的是蘇教版的課文,這是第一個(gè)不熟悉;老師和環(huán)境不同,這是第二個(gè)不熟悉。

  剛剛拿到教材,沒(méi)有一點(diǎn)兒預習,這就要求我們上課更認真,能做到嗎?

  生:能!

  師:認識我嗎?知道我姓什么?

  生:姓支。

  師:你怎么知道的嗎?

  生:我們老師說(shuō)的。

  師:哪個(gè)支?

  生:一支鉛筆的支。

  師:對了,舉起手來(lái),跟著(zhù)我寫(xiě)一遍。(師板書(shū))

  看同學(xué)們挺嚴肅的,怎么沒(méi)一點(diǎn)兒笑容呢?會(huì )不會(huì )笑?(生笑)

  好!現在咱們就來(lái)笑一笑,我說(shuō)一個(gè)詞,同學(xué)們做動(dòng)作。

  “面帶笑容”“開(kāi)懷大笑”

  生笑得不夠開(kāi)懷。

  師:既然是開(kāi)懷大笑,就應該放開(kāi)胸懷地笑,加上動(dòng)作,咱們再來(lái)一次,好不好?預備,開(kāi)始!

  師生開(kāi)懷大笑,師的動(dòng)作十分夸張。

  師:再作一個(gè)笑,你們肯定不會(huì )。(生驚訝)冷笑。ㄉΓ┢ばθ獠恍。

  這兩種笑都不是好人的笑,你們不會(huì )笑,說(shuō)明你們都是好人!

  在上課之前,先請同學(xué)們回答三個(gè)問(wèn)題,這三個(gè)問(wèn)題要是敢回答了,那這節課一定能上好。

  1、上課上得開(kāi)心了,敢不敢笑?

  2、有話(huà)想說(shuō),舉手了,可老師又沒(méi)看見(jiàn),敢不敢站起來(lái)就說(shuō)?

  3、覺(jué)得老師的課上得不好聽(tīng),想睡覺(jué)了,敢不敢睡?

  事物都是有兩個(gè)方面的,你睡覺(jué)對我有好處,(生:?)你一睡覺(jué),就等于是給了我一個(gè)信息。你想啊,你一睡覺(jué),我就知道這樣上課不行了,我得趕緊調整上課方式了。

  那前面的趴下我看見(jiàn)了,收到了這個(gè)信號,可要是后面的趴下了,我看不見(jiàn),那怎么辦?

  生:打呼嚕!

  師:對了,打呼嚕!會(huì )不會(huì )打呼嚕?(全班趴在桌上打呼嚕)

  師:好!想說(shuō),敢不敢說(shuō)?想笑敢不敢笑?想睡,敢不敢睡?

  第一課時(shí)

  師:剛剛拿到課文,一起來(lái)讀讀課題。(齊讀)第一個(gè)字就比較難寫(xiě),跟著(zhù)我一起寫(xiě),一邊數一數如果你剛好數了12畫(huà),那么這個(gè)字,你不僅會(huì )寫(xiě)了,而且連筆順也記住了。

  師板書(shū),生數。

  師:知道什么叫“鼎”嗎?

  生:就是古代人用的鼎。

  師:有點(diǎn)兒意思,起碼你知道是古代人用的。

  生:是古代人用的燒飯用的鍋。

  生:一些廟里燒香用的,拿來(lái)祭祀用的。

  生:冬天人家里用來(lái)取暖的。

  師:同學(xué)們說(shuō)得都有些道理。大家見(jiàn)過(guò)這個(gè)東西沒(méi)有?(師板畫(huà)“鼎”)上面半圓形,還有些花紋,下面有三個(gè)腳。這就是古代用來(lái)烹調,用來(lái)祭祀用的鼎。

  今天我們要講的并不是這個(gè)鼎,而是一個(gè)風(fēng)景區:鼎湖山。(板書(shū):湖山)知道在哪兒?jiǎn)?看看課文。

  生:在肇慶。

  師:知道肇慶在哪兒?jiǎn)?(板?shū):肇慶,教學(xué)“肇”)不過(guò)它古時(shí)候并不叫肇慶,而叫“端州”,古端州可不簡(jiǎn)單。它出產(chǎn)一樣東西,叫端硯。文房四寶知道嗎?

 。◣熀(jiǎn)介“宣紙”“湖筆”“徽墨”“端硯”)

  不過(guò)作者可不是講這個(gè)端硯,而是講聽(tīng)泉。(板書(shū):聽(tīng)泉)

  聽(tīng)泉,可能會(huì )是在什么情況下聽(tīng)的呢?

  生:……

  師:嗯,都有可能,F在請同學(xué)們回答問(wèn)題,我提問(wèn),你們通過(guò)讀課題來(lái)回答。

  在哪兒聽(tīng)泉?

  在鼎湖山干什么?

  在鼎湖山聽(tīng)什么?

  生分別朗讀回答,但沒(méi)有突出。

  師:這樣讀還不行,沒(méi)有語(yǔ)感,看老師的手勢再回答,讀。

  師做手勢,高低起伏,生讀得明顯進(jìn)步了。

  師:這樣讀雖然夸張了一點(diǎn)兒,但這卻是訓練語(yǔ)感的好方法。

  同學(xué)們剛拿到課文,肯定對課文不熟悉,一定很想讀一讀了,F在我們就來(lái)讀一讀課文,朗讀時(shí)要大聲一點(diǎn)兒。

  生自由讀課文。

  師:現在,我要請你起來(lái)說(shuō)話(huà)了,在說(shuō)話(huà)前,請你再讀一遍課文。讀了以后,我不提問(wèn),你想說(shuō)什么,就說(shuō)什么,當然,你不能說(shuō):中午請你到我們家吃餃子吧。ㄉΓ┒且f(shuō)說(shuō)你讀了課文后,有什么感覺(jué),有什么心得,或有什么體會(huì )。

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