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《耳朵的科學(xué)》課堂實(shí)錄
1、明確探究目標
�。ń處煱凳就瑢W(xué)恬靜，利用音*在講桌抽屜中發(fā)出聲音。）
師：你們發(fā)現了什么？
生：我聽(tīng)見(jiàn)了聲音。
師：你們是用什么聽(tīng)見(jiàn)聲音的？
生：我們是用耳朵聽(tīng)見(jiàn)聲音的。
�。ò鍟�(shū)耳朵）
師：你們知道聲音是怎樣發(fā)生的嗎？
生：聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
師：聲音是以什么方式來(lái)傳達的呢？
生：是以聲波的方式來(lái)傳達的。
師：現在我們的耳朵聽(tīng)到了聲音，由此，你們受到了什么啟示，想提出什么問(wèn)題，來(lái)和老師一起研討。
生甲：耳朵為什么能聽(tīng)到聲音？（教師板書(shū)）
生乙：耳朵是由什么東西組成的？（教師板書(shū)）
生丙：這些東西有什么用？
生�。憾淅餅槭裁从卸�？
2、推測耳朵（指聽(tīng)覺(jué)器官）的構造
師：這節課我們就來(lái)探究這幾個(gè)問(wèn)題。
首先我們來(lái)看一看，耳朵為什么能聽(tīng)到聲音？假如我們要探究這個(gè)問(wèn)題，先必需搞清楚什么問(wèn)題？
生：首先要知道耳朵是由什么東西組成的。
師：要知道耳朵是由什么東西組成的，請同學(xué)們相互觀(guān)察一下，結合自身的生活經(jīng)驗猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。
生甲：耳朵里可能有血管。
生乙：耳朵里面可能有耳膜。
生丙：耳朵里面也許有一些經(jīng)絡(luò )。
生�。憾淅锩孢�有剛才哪位同學(xué)說(shuō)的耳屎。
師：耳屎看得見(jiàn)嗎？
生：看得見(jiàn)。
師：誰(shuí)繼續說(shuō)，耳朵里還可能有些什么東西，能直接看到嗎？
生：還有耳骨、耳蝸。
師：還可以繼續看一看，并把你看到的描述出來(lái)。
生：我還看到了耳朵有耳把。
�。ㄍ瑢W(xué)指示所說(shuō)位置“耳垂”，教師糾正說(shuō)：耳垂）
生：耳朵好像從這里開(kāi)了一個(gè)洞（邊說(shuō)邊指）。
師：這個(gè)洞你看得見(jiàn)嗎？
生：看得見(jiàn)。
師：耳朵就是由這一局部（指耳廓）和這個(gè)洞構成的嗎？可能還有什么東西呢？
生：還有一個(gè)像收音機一樣的東西。
師：是這樣嗎？你們想不想把這個(gè)問(wèn)題搞清楚呢？
生（齊）：想！
3、用課件告訴同學(xué)
師：下面就請同學(xué)們看電視屏幕。
�。ń處煵僮麟娔X，屏幕顯示耳朵的解剖圖）
師：這是一張耳朵的解剖圖，請你們仔細觀(guān)察一下，看一看哪些局部是你能直接觀(guān)察到的，哪些局部是你不能直接觀(guān)察到的。要從外到里逐一觀(guān)察。并用自身的語(yǔ)言逐一說(shuō)知名稱(chēng)。
�。ㄍ瑢W(xué)回答：耳洞、耳膜、耳骨。）
師：（指著(zhù)耳蝸）這一局部像什么？
生：像一個(gè)蝸牛。
師：那你們能給它取個(gè)名字嗎？
生：耳蝸。
師：到底這些局部叫什么呢？科學(xué)家是怎樣給它命名的？和你們的命名比較一下是否一樣。
�。ń處煵僮麟娔X，按從外到里的順序逐一顯示。）
師：下面就請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)耳朵是由哪些局部構成的。
生：耳朵是由耳廓、外耳道、鼓膜，還有聽(tīng)小骨和耳蝸構成的。
�。ń處煱赐瑢W(xué)說(shuō)的逐一板書(shū)）
師：緊靠在耳蝸上面的（指著(zhù)解剖圖上的聽(tīng)神經(jīng)）這一局部叫什么名字，是不是耳朵的一局部？先請同學(xué)們看一看。（操作顯示耳朵的三大局部解剖圖）科學(xué)家把耳朵分為了三大局部：外耳、中耳、內耳。到底哪幾個(gè)局部屬于外耳？哪幾個(gè)局部屬中耳？哪幾個(gè)局部屬于內耳？誰(shuí)能分一下？
生：外耳包括耳廓，還有外耳道。（教師板書(shū)：外耳）
師：下面我們再來(lái)看一看中耳又是由哪幾個(gè)局部構成的？
�。ń處煵僮�，配音顯示中耳）
師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)中耳？
生：中耳是由鼓膜、聽(tīng)小骨組成的。（教師板書(shū)：中耳）
師：內耳有哪幾個(gè)局部呢？
生：是由耳蝸組成的。
師：內耳的主要局部是耳蝸（教師操作，配音顯示內耳，然后板書(shū)：內耳）
師：那和耳蝸相連的這局部（光標指向聽(tīng)神經(jīng)）是不是耳朵的局部呢？
生：不屬于。
師：連著(zhù)耳蝸的這一局部叫什么呢？（教師操作，配音顯示聽(tīng)神經(jīng)。教師板書(shū)：聽(tīng)神經(jīng)）
師：現在你們搞清楚耳朵的構造沒(méi)有？
生：搞清楚了。
4、了解聽(tīng)覺(jué)器官各局部的作用
師：你們所說(shuō)的耳朵是由什么組成的，這就是耳朵的構造�，F在你們搞清楚耳朵的構造了，能解釋一下耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的嗎？
請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生甲：我是這樣想的：聲波由耳廓傳達到外耳道，外耳道傳達到耳膜，再到耳蝸，耳蝸抖動(dòng)，聽(tīng)神經(jīng)連著(zhù)大腦，大腦就可能聽(tīng)見(jiàn)了什么。
師：哪位同學(xué)再推測一下耳朵可能是怎樣聽(tīng)到聲音的？
生乙：我是這樣聽(tīng)到聲音的：首先我們外耳這兒有耳膜，然后就傳入中耳，中耳傳給內耳，再通過(guò)聽(tīng)神經(jīng)傳給大腦，這樣我們就聽(tīng)見(jiàn)聲音了。
師：是這樣嗎？他說(shuō)的科學(xué)嗎？有沒(méi)有道理？（無(wú)同學(xué)反應）
師：無(wú)法判斷是不是？
生：是。
評：同學(xué)無(wú)反應說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題，一是正在考慮和判斷，二是沒(méi)有新意見(jiàn)�！盁o(wú)法判斷”的定論終止了同學(xué)探究和考慮，對同學(xué)的思維發(fā)展是不利的。
師：你們自身心里也摸不著(zhù)底。為了要搞清楚這個(gè)問(wèn)題，我們把耳朵的構造搞清楚了，還應怎樣做？
生：還應該搞清楚耳朵里的東西有什么作用。
師：想不想弄清楚這一問(wèn)題呢？
生：想。
師：下面我們先來(lái)研討一下耳廓的作用。下面請同學(xué)們和老師一起做個(gè)實(shí)驗。把手掌握成半圓形，輕輕放在耳廓后面，聽(tīng)老師吹哨，聽(tīng)一會(huì )兒后把手放下，然后再放上去，再放下來(lái)。每個(gè)同學(xué)都認真體會(huì )一下，看發(fā)生了什么現象？
�。ń處熎椒�吹哨，同學(xué)按要求操作體會(huì )，教師吹兩次）。
師：發(fā)生了什么現象？
�。ㄍ瑢W(xué)舉手不多）
師：好多同學(xué)沒(méi)發(fā)現，那再來(lái)一次。
評：讓同學(xué)充沛體驗，感知實(shí)驗中的聲音大小的變化，“再來(lái)一次”很有必要。
�。ń處熎椒�地吹兩次口哨，同學(xué)操作體會(huì )）
師：現在你們發(fā)現了什么？（此時(shí)幾乎全部舉手）
生甲：我覺(jué)得把手放上去時(shí)聲音要大一些。
師：（指向同學(xué)甲）你再說(shuō)一說(shuō)。
生甲：我覺(jué)得把手放在耳邊時(shí)聲音很大，不放在耳邊時(shí)聲音很小。
生乙：手放在耳廓旁邊，就覺(jué)得聲音聽(tīng)得很舒服，手放下時(shí)很粗糙。
師：你所說(shuō)的舒服和粗糙是指什么，說(shuō)明了什么？
評：此問(wèn)話(huà)的目的不明。假如問(wèn)：“是什么意思？”要求同學(xué)明確地說(shuō)清現象，同學(xué)就有話(huà)可說(shuō)了。
師：把手放在耳廓后面，聲音大些，把手放下，聲音小些，同學(xué)們是不是都是這個(gè)意見(jiàn)？
生（齊）：是。
師：把手放在耳廓后面目的是什么？
生：把耳廓變大了。
評：實(shí)驗的目的是收集事實(shí)，實(shí)驗越充沛，收集的事實(shí)就越豐富、越真實(shí)，為同學(xué)整理事實(shí)奠定了良好的基礎。
師：那你們說(shuō)一說(shuō)耳廓的作用是什么？同位之間可以相互討論一下，根據這些現象討論耳廓的作用是什么？
�。ㄍ瑢W(xué)討論，教師參與了4個(gè)小組的討論，討論氣氛濃，大家非常投入。）
師：好，停，下面各小組匯報一下你們討論的結果。
A組：我們討論的意見(jiàn)是：耳廓的作用是把聲音集中到一起，送到內耳去。
B組：我們討論的意見(jiàn)是：耳廓的作用是接受聲音的。
C組：我們討論的意見(jiàn)是：耳廓的作用是用來(lái)保存聲音的。
D組：耳廓的作用就像收音機一樣，可以把聲音集中到耳朵里面去。
師：那么你們認為耳廓的作用是什么？
生（齊）：集中聲音。
師：注意聲音是以什么方式傳達的？
生：聲波。
師：那么耳廓收集的是什么？
生：收集的是聲波。
師：那外耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸的作用又是什么呢？
每一小組都有這樣一件學(xué)具（教師手拿學(xué)具模型），先觀(guān)察一下這件學(xué)具由幾大局部構成，分別相當于耳朵的哪一個(gè)局部。討論分析一下怎樣利用這件學(xué)具來(lái)探究耳朵各局部的作用。下面就請同學(xué)們分小組活動(dòng)。
�。ㄍ瑢W(xué)分小組觀(guān)察，分析，討論。教師參與局部小組活動(dòng)。）
師：請你們這個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)。
A組：圓筒相當于外耳道，橡皮膜相當于鼓膜、火柴棒相當于聽(tīng)小骨。我們打算一個(gè)人對著(zhù)圓筒說(shuō)話(huà)，其他人聽(tīng)。
師：有無(wú)不同意見(jiàn)？
B組：應該是一個(gè)人對著(zhù)圓筒說(shuō)話(huà)，其他人觀(guān)察有什么現象發(fā)生。
師：好，下面就請同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗研究。
評：實(shí)驗前讓同學(xué)了解實(shí)驗資料、實(shí)驗目的是很有必要的，防止了盲目性。
�。ㄍ瑢W(xué)實(shí)驗探究）
師：請你們匯報一下，你們是怎樣做的？做了什么？
生：我們在這兒（指著(zhù)筒口）說(shuō)話(huà)，發(fā)現火柴棒在動(dòng)。
�。ń處煱赐瑢W(xué)的口述進(jìn)行演示。）
師：你們是不是都發(fā)現了這種現象？
生（齊）：是。
師：通過(guò)這種現象，說(shuō)明了這幾局部的作用是什么？
生：外耳道傳送聲音到鼓膜，再傳到聽(tīng)小骨，聽(tīng)小骨和耳蝸相連，聽(tīng)小骨在動(dòng)，又傳到耳蝸里面。
師：那外耳道的作用是什么？
生（齊）：傳送聲音。（教師板書(shū)：傳送）
師：鼓膜的作用是什么呢？
生：鼓膜的作用是反彈聲音，它就把聲音反彈到聽(tīng)小骨。
師：說(shuō)明它在怎樣？
生（齊）：在動(dòng)。
師：你們所觀(guān)察到的現象是火柴棒在動(dòng)，那是什么讓它動(dòng)的呢？
生（齊）：橡皮膜。
師：橡皮膜怎樣讓火柴棒動(dòng)的呢？
生（齊）：振動(dòng)。
師：那鼓膜的作用是什么呢？
生：振動(dòng)。（教師板書(shū)：振動(dòng)）
師：鼓膜就這樣平白無(wú)故地振動(dòng)起來(lái)了嗎？
生（齊）：不是。那是聲波傳送到這兒才開(kāi)始振動(dòng)的。
師：鼓膜的作用就是在聲波作用下振動(dòng)。鼓膜和聽(tīng)小骨連在一起，鼓膜振動(dòng)，那聽(tīng)小骨會(huì )怎樣呢？
生：振動(dòng)。
師：聽(tīng)小骨又和耳蝸相連，聽(tīng)小骨振動(dòng)那耳蝸會(huì )怎樣呢？
生：振動(dòng)。
師：聽(tīng)神經(jīng)和耳蝸又是怎樣的呢？
生：相連。
師：哪位同學(xué)推測一下耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的？
�。ㄅe手的只有4人）
師：下面請同學(xué)們先分組討論，然后再回答。
�。ㄍ瑢W(xué)分組討論，教師巡回聽(tīng)各小組的發(fā)言。）
師：請你們這組選一名代表推測一下耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的。
生：耳朵是這樣聽(tīng)到聲音的：耳廓收集聲波，然后再通過(guò)外耳道傳送到鼓膜，鼓膜受到振動(dòng)，鼓膜和聽(tīng)小骨連在一起，振動(dòng)就傳送到了耳蝸，耳蝸和聽(tīng)神經(jīng)相連，聽(tīng)神經(jīng)就傳送到大腦，我們就聽(tīng)到聲音了。
師：和他們推理得差不多的同學(xué)請舉手（幾乎全部舉手），你們的推理是否科學(xué)、有道理？下面請看：
�。ń處煵僮麟娔X，顯示耳朵聽(tīng)到聲音的過(guò)程）
師：看來(lái)同學(xué)們和科學(xué)家研究的差不多，非常接近。
師：好，下面我來(lái)假設一下，把你的耳朵捂住，你還聽(tīng)得見(jiàn)聲音嗎？
�。ň植客瑢W(xué)開(kāi)始嘗試）
生：聽(tīng)不見(jiàn)。
師：那說(shuō)明了什么？
生：耳朵是我們能聽(tīng)到聲音的器官。
師：耳朵是我們唯一的聽(tīng)覺(jué)器官。假如一個(gè)人的聽(tīng)力下降甚至耳聾了，會(huì )帶來(lái)哪些嚴重后果呢？
生甲：假如有一個(gè)陷阱，有人給他說(shuō)了。他聽(tīng)不見(jiàn)，那他會(huì )掉入陷阱，會(huì )骨折，更嚴重的會(huì )死亡。
生乙：假如過(guò)馬路時(shí)，后面車(chē)子按喇叭，他聽(tīng)不見(jiàn)，車(chē)子可能會(huì )撞倒他。
師：也就是說(shuō)，假如一個(gè)人的聽(tīng)力下降甚至耳聾，會(huì )帶來(lái)很多的不方便，由此，我們應該怎樣做呢？
生：維護耳朵。
師：那我們應該怎樣維護耳朵呢？
生甲：我們不能把收音機聲音放得太大，不然會(huì )把鼓膜損壞。
生乙：不能用尖硬的物體撓耳朵，不然會(huì )損傷鼓膜、外耳道。
生：還不能把嘴對著(zhù)他人的耳朵大聲說(shuō)話(huà)，這樣會(huì )把鼓膜震破。
師：還可能有哪些呢？
生：還不能到聲音達到九十分貝以上的地方去。
師：其實(shí)很多同學(xué)都說(shuō)得非常正確，不能用尖硬的東西掏耳朵，遇到巨大的聲音要把耳廓捂住。還有很重要的一點(diǎn)，同學(xué)們都忽視了，那就是預防中耳炎。怎樣預防中耳炎呢？
�。ㄍ瑢W(xué)討論匯報）
評：由于時(shí)間的關(guān)系，討論還不充沛。
教師小結：鼻、咽、中耳是相通的，因此預防中耳炎，首先要預防鼻炎和咽炎，以免引起中耳炎。
師：今天同學(xué)們自身探究了耳朵的構造、耳朵各局部的作用，通過(guò)對這兩個(gè)問(wèn)題的探究，推測出了耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，這就是我們今天所學(xué)習的耳朵的科學(xué)。
�。ò鍟�(shū)：耳朵的科學(xué)）
師：通過(guò)本次課的學(xué)習，同學(xué)們不只掌握了有關(guān)耳朵的一些科學(xué)知識，更重要的是學(xué)會(huì )了根據事實(shí)，運用已有的知識進(jìn)行推測，希望大家要運用這些方法去探究與《耳朵的科學(xué)》類(lèi)似的其他自然科學(xué)知識。
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