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祖父的園子課堂實(shí)錄和簡(jiǎn)評
一、談話(huà)導入，通過(guò)問(wèn)題掌握整體
師：同學(xué)們，老師這兒有一本書(shū)《呼河蘭傳》，這是著(zhù)名作家蕭紅寫(xiě)的。這本書(shū)記錄了……今天所學(xué)的選自第三章，讀題──《祖父的園子》。
師：課文預習了嗎？讀通順了嗎？
生：讀通順了。
師：真好！有誰(shuí)帶著(zhù)問(wèn)題去讀的？
生：這是個(gè)怎樣的園子？
生：發(fā)生了什么事？
生：祖父是什么樣的？
師：你們的想知道的太多了，帶著(zhù)這些問(wèn)題，閱讀就有方向了，讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、細讀品味，感知園子的形象
�。�、學(xué)習第二節和第十三節：
師：這是一個(gè)怎樣的園子？
多媒體出示：
這是一個(gè)（ ）園子。找找課文哪兩節寫(xiě)的？
生：２、１３節。
�、� 品讀第二節：
出示：
“我家有一個(gè)大園子……”
師：你們讀讀，在作者眼里這個(gè)園子是怎樣的？
生：在作者眼里是充溢奧妙的。
生：是充溢知識的。
生：是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的，那里有各種動(dòng)物。
師：都有些什么呀？
學(xué)生交流。
指導朗讀。
接下來(lái)，教師圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生體會(huì )園子充溢生機、五彩繽紛，并指導有感情的朗讀。想想畫(huà)面，感受我在園子里的快樂(lè )。
�、� 品讀第十三節：
師：在“我”眼中，這還是個(gè)怎樣的園子？
出示：
“太陽(yáng)在園子里是顯得特別大�；ㄩ_(kāi)了……鳥(niǎo)飛了……”
生：在作者眼中，這還是個(gè)“自由”的園子。
師：你從哪些地方感受到了“自由“？
學(xué)生交流。
抓住句子“要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！薄啊敢狻汀钡�，體會(huì )蕭紅文字的活力，通過(guò)指名讀、分角色朗讀、配樂(lè )朗讀等形式來(lái)感受園子的自由，讀出“我”的自由。
�。�、學(xué)習第三節──第十二節：
師：剛才我們捕獲到了“我”和祖父生活的自由，好好讀讀３～１２節，找找最吸引你的畫(huà)面。
學(xué)生交流。
師：“我”干了一件什么傻事？
生：把韭菜當野草割了，卻把狗尾巴草當谷穗留著(zhù)。
師：祖父看到了會(huì )怎樣？
生：祖父對著(zhù)“我”笑。
師：從祖父的笑中，你體會(huì )到了什么？
生：對“我”的疼愛(ài)。
生：祖父也有一顆不老的童心。
師：“我”能在這個(gè)園子里這么自由，是因為？
生：祖父的愛(ài)。
師小結。
三、拓展鏈接，深化園子形象
師：讀到這里，為什么蕭紅念念不忘祖父、園子，這還是個(gè)怎樣的園子？
生：這還是個(gè)充溢愛(ài)的園子。
生：還是個(gè)溫暖的園子。
師：蕭紅直到最后也忘卻不了，她難以忘卻的是什么？
生：她不是忘卻不了黃瓜、蝴蝶，而是忘卻不了和祖父在園子里的溫暖和愛(ài)。
師：是啊，蕭紅用她的筆書(shū)寫(xiě)著(zhù)這份愛(ài)，這份自由……
師：同學(xué)們，課前的問(wèn)題都解決了嗎？還有什么新的問(wèn)題？
生：蕭紅現在在哪里？
師：蕭紅于１９４０年寫(xiě)完了這部小說(shuō)，１９４２年就去世了。
生：那園子現在還在嗎？
生：現在的園子怎么樣了？
生：……
師：你們要想解決這些問(wèn)題，就請課外去讀讀蕭紅的書(shū)吧，老師向你們推薦《永遠的神往和追求》、《呼河蘭傳》第三章、《呼河蘭傳》尾聲這幾本書(shū)，相信你們讀后一定會(huì )知道的更多。
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