我和祖父的園子教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的我和祖父的園子教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我和祖父的園子教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
有感情地朗讀課文，通過(guò)對文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè )，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入。
師：上節課的學(xué)習我們知道有這樣一本書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書(shū)中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角，寫(xiě)下了她童年的生活，以及對故鄉的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
�。ㄊ茄�，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿(mǎn)神秘、充滿(mǎn)生機）
還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續學(xué)習課文
二．學(xué)習第13節。（感受快樂(lè )和自由。）
師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節]
讀著(zhù)讀著(zhù)，文中哪種氣息撲面而來(lái)��？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話(huà)，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺(jué)得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。玉米長(cháng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師：這段話(huà)寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習我和祖父在園中的段落。
師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著(zhù)自由�；ㄊ亲杂傻�，鳥(niǎo)是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請同學(xué)們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細細品品，讀著(zhù)讀著(zhù)，有什么感受。
師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）
你感覺(jué)哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節）
生：把狗尾草當作谷穗留著(zhù)，看著(zhù)滿(mǎn)地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節）
師：我發(fā)現這段話(huà)里有一個(gè)字重復出現了很多次，數一數？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調皮、貪玩
小結：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿(mǎn)著(zhù)童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。
師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛(ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè )，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著(zhù)永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的`園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè )，這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng )造的天堂，所以作者稱(chēng)：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著(zhù)對愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫(xiě)著(zhù)這份愛(ài)這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著(zhù)這種美好的情感，讀課題——
師：當我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現在這個(gè)園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì )不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì )捕捉，放大細節，你的文字也會(huì )像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè )童年。
板書(shū)設計：
我和祖父的園子
快樂(lè ) 自由
愛(ài) 溫暖
我和祖父的園子教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入
齊讀課題。
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)
(二)趣事體樂(lè )
1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動(dòng)嗎?
從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫(xiě)，找出你最感興趣的地方 ，可以是一個(gè)詞，也可以是幾句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣?
抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì )作者的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在。
同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書(shū)自由、快樂(lè )的我。
對于我在園子里的`舉動(dòng)，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評，相機指導。
2、祖父對我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?
觀(guān)察插圖，從文中找出描寫(xiě)祖父的語(yǔ)句，通過(guò)祖父的三次笑體會(huì )祖父的慈愛(ài)、寬容。
填一填：
當我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“ �！�
當我 ，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“ �！�
板書(shū)：寬容、慈愛(ài)的祖父
正是因為祖父對我的寵愛(ài)，才有了我的自由與快樂(lè )，我才能(想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣)。
(三)借景抒情
文章中除了寫(xiě)我的自由，還寫(xiě)了什么也是自由的?
迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫(xiě)出來(lái)的呢?請先默讀課文，然后在小組內交流你的感受。
指名匯報，教師小結：作者運用擬人和排比的手法，動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性，生動(dòng)活潑起來(lái)了。
指名有感情讀。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我就是 ，我 。
學(xué)生練讀，試讀排比句。
引讀：花開(kāi)了，就像 。鳥(niǎo)飛了，就像 。蟲(chóng)子叫了，就像 。倭瓜 ，黃瓜 ，玉米 。蝴蝶 。所以，作者說(shuō):一切 。
作者僅僅是想寫(xiě)景物的自由嗎?他是想通過(guò)景物的描寫(xiě)表達自己快樂(lè )、自由的心境，這種寫(xiě)法叫借景抒情。
說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的園子?板書(shū)：愛(ài)園、樂(lè )園。
(四)情感升華
同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好，長(cháng)大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會(huì )回憶起呼蘭河城，因為這里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子�！逗籼m河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
出示：(師配樂(lè )讀)
呼蘭河這小城里邊，
以前住著(zhù)我的祖父，
現在埋著(zhù)我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著(zhù)，
也許現在根本沒(méi)有了……
同學(xué)們，有別樣的感受嗎?課后，請同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書(shū)，再回過(guò)頭來(lái)讀讀本文，也許你會(huì )讀出更多的感受。
我和祖父的園子教學(xué)設計3
一、復習
1、今天我們繼續學(xué)習18課，齊讀課題
2、出示詞串，指名分行讀
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊花）
栽花 拔草 下種 鏟地 澆水
3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的說(shuō)法），黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結瓜。
4、齊讀，你發(fā)現了什么規律？
第一排都是動(dòng)物，昆蟲(chóng)類(lèi)。第二排都是植物，第三排都是勞動(dòng)。都是農活。（你們發(fā)現了第一個(gè)規律真了不起，有一雙發(fā)現的眼睛。）再讀讀課題，還能發(fā)現它們和園子，有什么關(guān)系——一二兩排都寫(xiě)的是園子里有什么？第三排寫(xiě)的是我們在園子里──（干什么。）其實(shí)這就是課文的兩條主線(xiàn)：園子有什么？我們在園子里干什么？打開(kāi)課文，看看課文中直接描寫(xiě)園子的是哪幾自然段？寫(xiě)我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？
二、感受我之快樂(lè )
1、今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘，喜歡她的什么？（天真可愛(ài)活潑調皮淘氣），請迅速默讀課文，拿出筆，找出哪些地方看出那個(gè)小姑娘調皮？在書(shū)上表上序號。
2、交流：大概有四五處，請讀課文告訴我們，
�、俚�3小節種菜：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。
從哪感受到淘氣、調皮？特別從哪個(gè)詞體會(huì )到？“反而被我踢飛了�！蹦抢锸欠N菜啊，簡(jiǎn)直是在幫倒忙��！菜種被我踢飛了，調皮不調皮？誰(shuí)也想來(lái)讀一讀，我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。
通過(guò)男女生分讀體會(huì )。
�、诘谒男」潱鹤娓哥P地，我也鏟地。因為我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著(zhù)。
寫(xiě)我干什么的？（鏟地）我是怎樣鏟地的？“爬在”“亂勾”把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著(zhù)，這哪里是鏟地啊，真是淘氣。
指名讀，你讓我們仿佛看到了一個(gè)干著(zhù)傻事的小姑娘。
�、鄣�8小節；玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：“下雨了！下雨了！
澆菜都把水澆到天上去了
我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動(dòng)作，
“一把搶過(guò)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時(shí)你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來(lái)，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來(lái)一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？
把你內心的率性自由快樂(lè )給讀出來(lái)。練讀，個(gè)別讀。不敢灑嗎？膽子大一點(diǎn)再指名讀，全班做著(zhù)動(dòng)作齊讀“下雨了！下雨了！”
是啊，你們的發(fā)梢還滴著(zhù)水呢，多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的瞎鬧，這哪是在干農活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！讓我們再來(lái)讀讀這一節，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂(lè )的時(shí)間。
�、茏娓鸽m然教我，可我并不仔細看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
�。憧�，我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓
讀著(zhù)這段話(huà)，你們想到了什么通話(huà)故事？聯(lián)系“小貓釣魚(yú)”“小猴子下山”體會(huì )有趣�！拔摇薄耙�(jiàn)異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿(mǎn)了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè )樂(lè )，等等。
�、菸彝胬哿�，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著(zhù)了。
3、小姑娘在園子里這么調皮，如果在家里你也這么調皮會(huì )怎樣？但是祖父
當我把水澆到天上去，他管不管？
當我玩累了，隨便找個(gè)地方睡找了，他管不管？
當我鏟地時(shí)，把谷穗割掉，把狗尾巴草留著(zhù)，他管不管？（管）
怎么管？用心讀讀5——11，看看祖父是怎么教育小孫女的？靜下心來(lái)讀讀，用心體會(huì )？
交流：很有方法，不打不罵，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
慢慢地，圈出來(lái)，為什么慢慢地？（不著(zhù)急，很有耐心。）
笑夠了，大笑，還是笑，三個(gè)笑，看出了什么？慈祥，即使是批評也……只有怎樣的祖父才能這樣？只有心中充滿(mǎn)愛(ài)的祖父才能這樣，真是什么樣的祖父？體會(huì )笑中的慈愛(ài)、包容、呵護（板書(shū)：慈愛(ài)）
在慈愛(ài)的祖父的園子里我想干什么就干什么，祖父給了我一個(gè)怎樣的園子？（快樂(lè )自由）
4、過(guò)渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，讓我們再來(lái)感受一番，齊讀
三、融情于景，體會(huì )寫(xiě)法
1、不僅我在園子里是快樂(lè )、自由的，就連園子里的花草、動(dòng)物，一切都是快樂(lè )、自由的，請你在文中找一找，讀一讀描寫(xiě)園子的段落，看看這是一座怎樣的園子？
2、交流：
重點(diǎn)句子：（園子的）
我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹(shù)木，種蔬菜，甚至種糧食，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大。）
——樣樣都有。（花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿(mǎn)生機）
——色彩斑斕（找出描寫(xiě)顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作者抓住了顏色寫(xiě)出了園子的美）
——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）
讓我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。
出示圖片
3、指導朗讀，同學(xué)們看著(zhù)屏幕自由的輕聲地再來(lái)讀讀。爭取把自己讀進(jìn)園子里去。
4、都進(jìn)園子了。在園子里你又看到了什么？出示：13自然段，自由讀。
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像飛上天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結一個(gè)黃瓜，就結一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì )從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，一會(huì )又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍悠悠的，又高又遠。
5、這一段也是寫(xiě)園子，一共11句話(huà)，都是圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。哪句？齊讀出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
院子里的誰(shuí)活了？誰(shuí)也是自由的？
a、花活了嗎？怎么活？鳥(niǎo)活了嗎？怎么活？蟲(chóng)子活了嗎？怎么活？再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這個(gè)“活”怎么理解？（有生命力，充滿(mǎn)生機）
b、出示圖片：
引讀：我就是倭瓜，我愿意——————就—————；我就是玉米我愿意—————就—————；我就是黃瓜，我愿意——————就———————；
這里面活還有什么意思在里面？說(shuō)明這些東西都長(cháng)的──（生答茂盛）。用一個(gè)詞說(shuō)植物瘋長(cháng)了是吧？祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀�；盍�
出示組圖：
我就是———，我愿意—————就———————
練說(shuō)：我也是自由的，我要————就——————（愿意—————就——————）
再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的
c、還有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你來(lái)讀讀？你來(lái)讀。（生讀）。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個(gè)活了還有自由的意思。再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的
一切都活了。那么的充滿(mǎn)生機那么的旺盛，那么的自由，那么的愜意。讀出活勁兒出來(lái)。
現在你就是園子里的花朵、小鳥(niǎo)等，說(shuō)說(shuō)你的自由。
“我就是園子里的，我可以，”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、她寫(xiě)自己的自由，為什么要寫(xiě)花草等的自由？（用花草、小動(dòng)物的自由來(lái)突出我的自由，是的，心中是幸福的，看到的就是——；心中是自由的，看到的就是——作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè )、自由、幸福，園子里一切景物的自由都在傳達著(zhù)我的自由！這種寫(xiě)法叫借景抒情、融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小動(dòng)物等身上，真是一種很重要的寫(xiě)法，理解了這種寫(xiě)法，再讀課文就會(huì )有更深的體會(huì )。）
出示句子“只是天空藍悠悠的.，又高又遠�！�
這里僅僅寫(xiě)天空嗎？?jì)H僅寫(xiě)天空的藍悠悠嗎？?jì)H僅寫(xiě)天空的又高又遠嗎？天空那么開(kāi)闊，白云小鳥(niǎo)那么自由，正如有句話(huà)叫，天高任鳥(niǎo)飛，透過(guò)這景物的描寫(xiě)，我們更能看到作者快樂(lè )的心境。
指名朗讀，齊讀。
作者筆下天空、太陽(yáng)、花鳥(niǎo)一切都有情感，文中還有許多這樣的句子，課后再去好好品讀。
蕭紅快樂(lè )著(zhù)溫暖著(zhù)，想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因為她快樂(lè )溫暖，園子也快樂(lè )自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂(lè )園（板書(shū)：樂(lè )園）
四、課外延伸，聆聽(tīng)作者的心聲
蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(cháng)大的。但她從祖父那里享受到了快樂(lè )的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無(wú)論她面對怎樣的不幸與苦難，祖父的愛(ài)就象一束陽(yáng)光溫暖著(zhù)她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫(xiě)下了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛(ài)。所以我就向這溫暖與愛(ài)的方面，懷著(zhù)永遠的憧憬和追求�！�
讀著(zhù)這句話(huà)，有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎？
這是一座愛(ài)園，更是一座精神的家園。（板書(shū)：家園）這祖父的園子怎不令她難忘呢？
課后請繼續走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭和傳》。
著(zhù)名作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠……”可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀念吧！
我和祖父的園子教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè )和祖父的愛(ài)，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、揭題，讀題。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、賞讀園中景物自由。
一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。
2、第2節以讀代講。
3、讀第13節。漫步在園中，你的腦海中會(huì )出現一個(gè)詞——
引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
4、仔細閱讀，看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中一切都是自由的？
交流，相機指導朗讀。
為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？
三、品讀童年生活自由。
默讀課文3-12節，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂(lè )的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
交流，品析，指導朗讀。
四、感悟自由的源泉。
小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因為一個(gè)人——
從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛(ài)。
五、抒發(fā)對自由渴望。
有了祖父的愛(ài)，我就覺(jué)得自己的心是——自由的。我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像——，引讀第13節
你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
六、拓展延伸。
總結全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。
板書(shū)：
我和祖父的園子
愛(ài)自由
教材分析：
《我和祖父的園子》節選自著(zhù)名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè )自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達方式上突出的特點(diǎn)。
設計反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節，倒更像一篇散文。設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我根據文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥�(lái)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。欣賞園中景物的自由生長(cháng)，品味作者童年生活的快樂(lè )自由，尋找自由的根源——祖父的愛(ài)，是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿(mǎn)，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。
2、品味細節，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話(huà)語(yǔ)，其中的一些細節值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊含著(zhù)豐富的內容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達的生長(cháng)點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì )躍然紙上，我們就會(huì )自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達，學(xué)習運用。語(yǔ)文課程標準指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的.思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導學(xué)生體會(huì )文章寫(xiě)了什么，表達了怎樣的情感，還引導學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的。對于特別的語(yǔ)句反復品讀，并且運用文中句式練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)行文本語(yǔ)言的內化遷移，既鞏固了對文本語(yǔ)言的學(xué)習，又通過(guò)練習提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
4、聯(lián)系原著(zhù)，適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習不僅僅是學(xué)習課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
我和祖父的園子教學(xué)設計5
教材分析：
《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂(lè )、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
學(xué)生分析：
這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了“我”跟著(zhù)祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著(zhù)童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂(lè )。但文章字里行間祖父的愛(ài)，景物描寫(xiě)清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂(lè )的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導學(xué)生反復朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話(huà)，從而觸摸文字的溫度，體會(huì )文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)設想：
1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線(xiàn)索，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì )園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛(ài)給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿(mǎn)，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。
2、聯(lián)系原著(zhù)，豐富文本。節選自小說(shuō)的課文，聯(lián)系原著(zhù)，可以增加文本的厚度，可以更準確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內心向往，便可以體會(huì )歡樂(lè )背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調。同時(shí)，以扼要的語(yǔ)言引入小說(shuō)中的另外一些趣事，以小說(shuō)中一些經(jīng)典的語(yǔ)言過(guò)渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的欲望。
3、孕育情境，對話(huà)交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開(kāi)語(yǔ)言表達，語(yǔ)文教學(xué)應該在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度，以?xún)和囊曇伴喿x課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，設計言說(shuō)的.主題，選擇言說(shuō)的方式，營(yíng)造富于童趣的對話(huà)情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說(shuō)的激情，彼此交流分享。
4、展開(kāi)想像，言意合一。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達的生長(cháng)點(diǎn)，讓文本“立”起來(lái)，讓學(xué)生設身處地地想像、言說(shuō)，走向言語(yǔ)與精神的共同成長(cháng)。文中祖父的“笑”等細節頗耐人尋味，引導學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習中，走進(jìn)人物的內心。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入，走近蕭紅
1、師述：三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。
聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著(zhù)重寫(xiě)家里的園子。
板書(shū)課題 讀題
過(guò)渡：她為什么會(huì )對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂牽夢(mèng)繞的園子。
[魯迅先生的話(huà)可以引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個(gè)普通的園子念念不忘，設置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。]
二、自讀，走進(jìn)園子
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：課文主要寫(xiě)了什么?
2、檢查自讀：(投影)
�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解。
蜂子 倭瓜 謊花 鏟地
�、谧x一讀，注意加點(diǎn)的讀音。
當祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。
因為我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。
�、壅f(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)
瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節和第3至12節。
[通過(guò)初讀，對文章內容建立“框架結構”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當的講解與點(diǎn)撥。]
三.賞讀，看景物之自由
1、讀著(zhù)蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2、13節，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么?
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，體會(huì )園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿(mǎn)生氣，自由自在。并相機有感情地朗讀有關(guān)句子。
3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(cháng)，園子里生機盎然�？梢哉f(shuō)(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
[創(chuàng )設“漫步園中”的情境，抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)自己看到的畫(huà)面，旨在引導學(xué)生拋開(kāi)冷靜的局外人的身份，入境生情，體會(huì )園中景物的生機勃勃、自由自在。]
四.品讀，解“我”之自由
1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事?你覺(jué)得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流討論。
老師發(fā)現，好多同學(xué)讀著(zhù)讀著(zhù)，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?
(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)
那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著(zhù)看著(zhù)就想笑了?
交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結合。
�、�(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�、�(種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。)
哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
�、�(鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。)
我是怎樣鏟地的呢?引導學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
[學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當谷穗留著(zhù)”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應該培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。]
�、�(搶水瓢澆菜)
你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。
�、�(第11節)
我們一起來(lái)看看這段文字。數一數，這段話(huà)中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì )到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由)
讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì )思考!把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。
我們可以發(fā)現，(引說(shuō))我跟著(zhù)祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。(板書(shū)：自由)
[學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的。根據學(xué)生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生發(fā)對“我”在園中自由的體驗，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規律。]
五、想像，悟祖父之愛(ài)
1、過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……
[《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意，一為過(guò)渡，營(yíng)造意境，二為深化“有趣”與“自由”，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]
2、在園子里漫步，你們看到了嗎?當我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。
�、傥夷貌粍�(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
�、谧娓嘎匕盐医羞^(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。
�、圩娓感α�。
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢?(課件呈現課文插圖)他仿佛在說(shuō)：_____________________。
請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說(shuō)一說(shuō)。
你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護，是寬容，(板書(shū)：愛(ài))當我把狗尾草當谷穗留著(zhù)時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑;當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
[祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗，使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì )到“因為有祖父的愛(ài)，才有我的自由”。]
正因為有祖父的疼愛(ài)和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學(xué)生齊讀)
[由景物的自由到“我”的自由，此處讀意義更進(jìn)一層。]
六、引讀，深化“心”之自由
1、心中有自由快樂(lè )，看什么都是自由快樂(lè )的，讓我們再來(lái)看看園子的景像吧!引讀：
明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像___________;
鳥(niǎo)飛了，就像__________;
蟲(chóng)子叫了，就像___________;
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________;
黃瓜有的開(kāi)著(zhù)花，有的結果了，在我看來(lái)，是__________;
玉米長(cháng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是__________……
十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著(zhù)我的自由與快樂(lè )。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊!帶著(zhù)這樣的感受齊讀13段。
2、(課件呈現，齊讀)園子里，鳥(niǎo)兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。
3、引讀14節。
[這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙，體會(huì )到作者在借景抒情，體會(huì )到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。]
七、延伸，滲透園子的精神意義
1.你們說(shuō)，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?
2.有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著(zhù)“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì )憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：(課件，配《思鄉曲》的音樂(lè ))
呼蘭河這小城里邊，
以前住著(zhù)我的祖父，
現在埋著(zhù)我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著(zhù)，
也許現在根本沒(méi)有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著(zhù)你們年齡的增加，相信你們會(huì )體會(huì )得更深。不管怎樣，請記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。
[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內容改編成的一首小詩(shī)作為教學(xué)的結尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著(zhù)的情感基調，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅“溫暖與愛(ài)”的故鄉。當然這只需要學(xué)生模糊地理解。]
我和祖父的園子教學(xué)設計6
教材分析：
本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無(wú)拘無(wú)束的生活，表現了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂(lè )，寄托了對故鄉的懷念，對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫(xiě)了院子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)。第二部分(第7~26段):寫(xiě)“我”在園中的玩耍和“勞動(dòng)”的'趣事通過(guò)這些表現了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫(xiě)對園子的美好印象。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
一、導入新課
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱(chēng)為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書(shū)，讓人讀著(zhù)讀著(zhù)，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著(zhù)名作家茅盾稱(chēng)之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。
(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)
今天我們就來(lái)學(xué)習《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書(shū)課題)
二、檢查預習情況
1、有一個(gè)良好的預習習慣會(huì )讓你終身受益�，F在我就來(lái)檢查一下大家的預習情況。
(1)生字(出示8個(gè)生字)
(2)范寫(xiě)“帽”
2、接下來(lái)請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節)
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢(mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。
1、學(xué)習第2小節
(1)交流讀后感受(相機板書(shū))
(2)遷移寫(xiě)法
這一小節寫(xiě)的都是什么?那么它是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的?詳細寫(xiě)了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習第13小節
(1)這一小節又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機板書(shū)：、自由、快樂(lè ))
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(cháng)，園子里生機盎然�？梢哉f(shuō)(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
(3)你最想做這自由的園子里的什么?
自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè )怎么自由。
你們現在在什么地方?你是什么?
(若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎?這個(gè)花只開(kāi)花，不結果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱(chēng)“謊花”。
(4)是�。�(引讀)
要做什么，——;要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?
(話(huà)鋒一轉)可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè )自由地讀一讀這一小節吧。
四、分析寫(xiě)法，練筆遷移。
1、讀著(zhù)這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆(用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)
A 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
B 園子里的一切都是自由的�；╛_________________________________;___________________________________________鳥(niǎo);蟲(chóng)子_____________________________。
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