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《最后一課》課堂實(shí)錄素材
一、導入新課
教師：請大家來(lái)讀一讀投影上的詩(shī)歌，讀完后試著(zhù)給這首詩(shī)取個(gè)名字。
�。ń處煶鍪就队埃�。學(xué)生自由讀，取名。）
學(xué)生：題目可以叫“最后一課”。
學(xué)生：我取的名字是“最后的晚餐”。
教師：兩位同學(xué)取的名字都很不錯。今天，我們就要來(lái)學(xué)一篇名為《最后一課》的小說(shuō)。請大家打開(kāi)書(shū)本。
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二、背景介紹
教師：為什么會(huì )有這最后一課的呢？請大家看投影上的背景介紹。
�。ń處煶鍪就队埃�。學(xué)生自讀投影內容。）
三、初讀感知
教師：這篇課文大家已經(jīng)預習過(guò)了�，F在請大家再快速瀏覽一下，然后來(lái)談?wù)勀愠踝x后的感受。
�。ń處煶鍪就队埃�。學(xué)生快速閱讀課文。）
學(xué)生：我覺(jué)得這篇課文表示了法國人民在失去國土后的悲憤心情，以和對法國的無(wú)比熱愛(ài)。
學(xué)生：我非常同情小弗郎士和韓麥爾先生。他們竟連學(xué)習自身祖國語(yǔ)言的權利也被剝奪了。
學(xué)生：我覺(jué)得我們應該珍惜現在的大好時(shí)光，認真學(xué)習，學(xué)好祖國的語(yǔ)言，否則也會(huì )像小弗郎士一樣后悔莫和的。
四、感受、理解小弗郎士
教師：剛才這幾位同學(xué)談得很好。我們都看出了這篇文章的主題是表示了法國人民對祖國的熱愛(ài)之情�，F在，我們就來(lái)感受文中的小主人公──小弗郎士，來(lái)了解他是怎樣的一個(gè)人，他是如何表示出對祖國的熱愛(ài)之情的。
請大家在課文中找一找描寫(xiě)小弗郎士的語(yǔ)句，選擇一兩個(gè)最能反映小弗郎士心情的語(yǔ)句，揣測小弗郎士當時(shí)的心理，有感情地讀一讀，然后在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自身的感受，一會(huì )兒我們來(lái)交流交流。
�。ń處煶鍪就队�5。學(xué)生閱讀、搜尋、朗讀、書(shū)寫(xiě)感受）
教師：好，現在請同學(xué)來(lái)談?wù)勛陨淼陌l(fā)現和收獲�？梢苑抡胀队吧稀笆纠钡恼f(shuō)法，也可以自身選擇句式來(lái)談。
學(xué)生：我選擇的是第１０段的“我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心情稍微平靜了一點(diǎn)兒，……”我覺(jué)得這里可以看出小弗郎士因為自身沒(méi)有受到老師責罵時(shí)的慶幸。
學(xué)生：我選的是第１５段：“我幾乎還不會(huì )作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么悔恨！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著(zhù)又那么繁重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲辦，忘了我挨的戒尺�！边@一段表示了小弗郎士對自身以前沒(méi)有認真學(xué)習感到萬(wàn)分悔恨，可以看出他現在非常想好好地學(xué)習。而且也表示了小弗郎士對韓麥爾先生的同情。
教師：說(shuō)得很好。你能把這一段再朗讀一遍，把小弗郎士當時(shí)的心情通過(guò)朗讀表示出來(lái)嗎？
學(xué)生：好的。
�。▽W(xué)生朗讀第１５段）
教師：好。我們其他的同學(xué)，你從這位同學(xué)的朗讀中聽(tīng)出小弗郎士的悔恨和同情了嗎？
�。ㄆ渌瑢W(xué)點(diǎn)頭表示贊同）
教師：老師也覺(jué)得讀得很到位。好，其他同學(xué)接著(zhù)說(shuō)。
學(xué)生：我選的是第１２段的“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所公告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！”從“那些壞家伙”就可以看出小弗郎士對普魯士兵的無(wú)比憎恨！
學(xué)生：我找的是第２１段的“我心里想：‘他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！’”這句話(huà)表示了小弗郎士對普魯士禁止阿爾薩斯和洛林地區的學(xué)生學(xué)法語(yǔ)的行為的無(wú)比憎恨之情。
教師：好。我們知道，其實(shí)鴿子事實(shí)上不可能用任何語(yǔ)言唱歌。小弗郎士之所以這樣想，一方面可以看出他幼稚天真的小朋友天性，另一方面更是表達了他內心那種憤怒的情感。這位同學(xué)的理解非常正確。
學(xué)生：我找的是第１７段：“可是開(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里很難受，頭也不敢抬起來(lái)�！边@句話(huà)表示了小弗郎士的難受和羞愧的心情。
學(xué)生：我找的是第２３段的“聽(tīng)到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)�！睆倪@個(gè)句子中可以看出小弗郎士天真幼稚的天性。
教師：是的。小弗郎士終究還是個(gè)小朋友，聽(tīng)到古怪的聲音，自然而然就想發(fā)笑。而“難過(guò)”則顯然是因為……
學(xué)生：是因為上了這一課后，連這古怪的聲音也聽(tīng)不到了。
學(xué)生：我找的是第２５段“……，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大�！蔽矣X(jué)得這表示了小弗郎士對韓麥爾先生的無(wú)比敬重之情。
教師：非常好。正因為小弗郎士?jì)刃膶n麥爾先生有著(zhù)敬重之情，才會(huì )覺(jué)得他形象高大。
學(xué)生；我找的是第２０段：“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)�！边@里可以看出小弗郎士上課非常投入，全神貫注。
教師：是的。小弗郎士以前覺(jué)得語(yǔ)法難，現在卻“挺容易”，其原因就在于他今天認真學(xué)習了。
教師：剛才許多同學(xué)都談了自身的發(fā)現和收獲，我們也在交流中慢慢了解了小弗郎士。那么，你有沒(méi)有發(fā)現，小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化？你了解變化的原因嗎？同學(xué)們可以獨立考慮，也可以小組合作，解決這個(gè)問(wèn)題。
�。ń處煶鍪就队埃�。學(xué)生搜尋、圈畫(huà)、討論）
教師：好，哪位同學(xué)發(fā)現了小弗郎士的變化？
學(xué)生：小弗郎士開(kāi)始學(xué)習是不專(zhuān)心的，后來(lái)變得愛(ài)學(xué)習了。
�。ń處煱鍟�(shū)：學(xué)習：不專(zhuān)心 熱愛(ài) ）
學(xué)生：小弗郎士開(kāi)始對課本是討厭的，后來(lái)則是舍不得了。
�。ń處煱鍟�(shū)：課本：討厭 舍不得）
學(xué)生：小弗郎士開(kāi)始是浪費時(shí)間，后來(lái)變得珍惜時(shí)間了。
教師：怎么看出來(lái)？
學(xué)生：第１５段說(shuō)“我從前沒(méi)好好學(xué)習，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……”說(shuō)明他以前浪費時(shí)間，不用心學(xué)習；第２５段說(shuō)“忽然教堂的鐘敲了十二下”，“忽然”一詞可以看出他學(xué)習認真，也就是珍惜時(shí)間。
教師：很正確。還有變化嗎？
�。ń處煱鍟�(shū)：時(shí)間：浪費 珍惜）
學(xué)生：對韓麥爾先生，小弗郎士開(kāi)始是害怕的，后來(lái)則是尊敬他了。
教師：對。其實(shí)不只是尊敬，還有同情、理解、敬重。
�。ń處煱鍟�(shū)：韓麥爾先生：害怕 尊敬）
學(xué)生：對普魯士兵，小弗郎士開(kāi)始是喜歡，后來(lái)則是憎恨。
�。ń處煱鍟�(shū)：普魯士兵：喜歡 憎恨）
教師：好的。我們找到了很多小弗郎士的變化，你能不能選用幾個(gè)詞概括一下他的變化？
學(xué)生：小弗郎士由天真貪玩變得懂事、愛(ài)學(xué)習了。
教師：不錯。那么，為什么短短的時(shí)間，小弗郎士竟會(huì )發(fā)生那么大的變化呢？
學(xué)生：因為這一節課后，小弗郎士就再也不能學(xué)法語(yǔ)了。
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