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《這片土地是神圣的》優(yōu)秀課堂實(shí)錄
師：今天，我們學(xué)習第１５課，請同學(xué)們讀題。
生讀：這片土地是神圣的。
師：注意“神圣”的讀法，再讀。
生讀題，“神圣”的發(fā)音有了偏重。
師：“神圣”，“神圣”一詞給你怎樣的感覺(jué)？
生１：高尚的感覺(jué)。
師：嗯，好感覺(jué)。
生２：神秘的感覺(jué)。
生３：偉大的感覺(jué)。
師：帶著(zhù)這種感覺(jué)讀課題。
生３：（有感情地讀題）。
生４：有點(diǎn)莊嚴的感覺(jué)。
師：很好，請同學(xué)們帶著(zhù)這些感覺(jué)高尚而莊嚴地讀題，讀──
生有感情地齊讀課題。
師：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
生：西雅圖。
師：請帶上他的身份再說(shuō)一遍。
生：印第安酋長(cháng)西雅圖。
師：這句話(huà)僅僅是印第安酋長(cháng)西雅圖一人說(shuō)的嗎？
生：應該是所有的印第安人說(shuō)的。
師：是啊，是所有的印第安人，那么，從這短短的一句話(huà)中你能感受到印第安人對待土地是一種怎樣的情懷？
生１：我覺(jué)得印第安人很看重土地。
師：是的。
生２：印第安人把土地當作神一樣看待。
師：的確是這樣啊，土地就是神。這能讓我們感受到印第安人對待土地是怎樣的感情呢？
生：熱愛(ài)。
師：是的，印第安人熱愛(ài)這世世世代代生養他們的土地。同學(xué)們，請用心默讀課文，用你們的筆神圣地畫(huà)出課文中最能表達印第安人熱愛(ài)土地的句子。
生默讀課文，師巡視。
師：老師剛才看了一圈，發(fā)現這位同學(xué)的發(fā)現很獨特，來(lái)請你站起來(lái)，把你畫(huà)的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀句，師點(diǎn)出課件，出示句子：
“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！�
師：和她畫(huà)一樣的同學(xué)請都站起來(lái)。來(lái)，你先說(shuō)說(shuō)你畫(huà)這句的理由。
生１：我感覺(jué)這句話(huà)表達了印第安人把大地當作母親一樣熱愛(ài)，所以──
師：好，請帶著(zhù)這種熱愛(ài)土地就如同熱愛(ài)母親的感覺(jué)來(lái)把這句話(huà)再讀一遍。
生１有感情地讀。
師：你呢？為什么畫(huà)這句？
生２：全文中只有這句話(huà)直接抒發(fā)了印第安人熱愛(ài)土地的情感，所以──
師：是啊，直接抒發(fā)，這個(gè)詞形容得十分恰當，請你用直接抒發(fā)的情感把這句讀一遍。
生２有感情地讀。
師：你又有怎樣的發(fā)現與感受？
生３：我認為印第安人把自身熱愛(ài)大地的情感比作嬰兒對待母親的情感──（生無(wú)話(huà)了）
師：你的發(fā)現很好，那你認為哪一個(gè)詞最能體現這種熱愛(ài)呢？
生３：眷戀。
師：同學(xué)們，眷戀是一種怎樣的情感？
生：深深的留戀
生：依依不舍的情感。
生：眷顧。
師：是啊，嬰兒對待母親的懷抱是深深的留戀，是依依不舍的，你怎樣看待這種情感。
生：這是正常而自然的情感。
生：這是發(fā)自?xún)刃牡那楦小?/p>
生：這是人世間最純潔的情感。
師：是的，嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自天性的情感，而印第安人熱愛(ài)土地也正是源自這種作為人的天性。同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有這種天性，這種熱愛(ài)大地的天性�？墒�，更多的時(shí)候我們卻忽視了這種天性。
�。ㄍｎD幾秒，課堂緘默，小朋友們在深思。）
師：但是，在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉花朵就是他們的？
生：姐妹。
師：麋鹿駿馬雄鷹就是他們的？
生：兄弟。
師：姐妹兄弟之間是什么情感？
生：親情。
師：是啊，親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物一起屬于一個(gè)？
生：家園。
師：家園，家園，小朋友們，聽(tīng)到家園，你有什么感覺(jué)？
生：幸福的感覺(jué)。
生：溫馨的感覺(jué)。
生：和諧的感覺(jué)。
師：是啊，這是一個(gè)多么溫馨，幸福，和諧的大家園啊，可是此時(shí)此刻，為什么這一切成了深深的留戀了呢？為什么？
�。◣煶鍪景兹祟I(lǐng)袖要收購這片土地的背景資料。）
師：小朋友們，假如你就是印第安人中的一員，在這最后的時(shí)刻，你最想看看這片神圣土地上的什么？
生：我想看河流，動(dòng)物──
生：我想看這片神圣土地上的所有一切。
師：請同學(xué)們用心去讀課文第二段，看看我們的印第安人最想看看這片土地上的什么。
�。ㄉx課文第二段。）
生：是每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。
師：剛剛這位同學(xué)說(shuō)過(guò)想看這片神圣土地上的所有一切，印第安人又是如此地熱愛(ài)著(zhù)這片神圣的土地，那么在這最后的時(shí)刻，他們應該是想看所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)啊，可是課文中為什么不這樣寫(xiě)？
�。◣燑c(diǎn)擊課件，出示改過(guò)的課文第二段：所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。）
師：來(lái)，老師想請你推薦一位你認為朗讀能力不錯的同學(xué)來(lái)讀讀老師改過(guò)的這段話(huà)。
�。ㄉ扑]一位男生朗讀。）
師：讀得不錯，看來(lái)他剛剛推薦的很好，現在老師想請再推薦一位你認為比你讀得還好的同學(xué)來(lái)讀讀課文的第二段。
�。ㄉ扑]一位女生朗讀。）
師：老師聽(tīng)出了你是在用心朗讀�，F在老師想請你們倆一句一句地對讀這兩段不同的話(huà)，讀到相同內容時(shí)就一起齊讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看看能從他們的朗讀中聽(tīng)出什么。
生１：所有的沙灘。
生２：每一處沙灘。
生１：所有的耕地。
生２：每一片耕地。
生１：所有的山脈。
生２：每一座山脈。
生１：所有的河流。
生２：每一條河流。
生１：所有閃閃發(fā)光的松針。
生２：每一根閃閃發(fā)光的松針。
生１：所有嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)。
生２：每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)。
生１生２齊讀：還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：聽(tīng)了他們倆的對讀，我感覺(jué)張小海讀老師改的這段要比于芳讀的課文第二段要快。
師：聽(tīng)得仔細。其他同學(xué)還有嗎？（生緘默）
師：同學(xué)們看過(guò)電影嗎？
生：看過(guò)。
師：看過(guò)電影上的慢鏡頭嗎？
生：看過(guò)。
師：電影上的慢鏡頭就是讓我們看得？
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