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《李時(shí)珍夜宿古寺》課堂實(shí)錄
《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，教學(xué)完本課后，現將談?wù)剬Ρ菊n的公開(kāi)課教案和體會(huì )。
【基本理念】
1．培養閱讀能力，提高語(yǔ)文素養。
2．尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
3．營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因為趕路錯過(guò)了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以和在月光下認真記載尋訪(fǎng)所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表示了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標】
1、知識目標：對課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內容。
2、技能目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用一定的閱讀方法學(xué)習課文，感悟課文內容。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習，體會(huì )李時(shí)珍為編寫(xiě)好《本草》而嚴謹認真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能采用自創(chuàng )的閱讀方法自學(xué)課文，對句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點(diǎn)：體會(huì )李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字，體現“不怕吃苦”四個(gè)字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開(kāi)教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫(huà)一畫(huà)——畫(huà)出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問(wèn)一問(wèn)——問(wèn)你最想知道的問(wèn)題。
這樣五個(gè)環(huán)節的設計，可以打破保守的半講半問(wèn)，串講串問(wèn)的教學(xué)方法，激發(fā)和鼓勵學(xué)生去找、去畫(huà)、去演、去說(shuō)、去讀、去提，實(shí)現一種新型的、自主的、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習方式，這樣的學(xué)習過(guò)程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終，整個(gè)過(guò)程都跳不出教師的這一系列設計中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字，這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長(cháng)，內容較分散的課文有了向心力，達到了長(cháng)文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文，完成找一找的任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始認真讀課文，用紅筆記號找出文中的“苦”，在找一找的過(guò)程中學(xué)生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)�！�2“龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火過(guò)，一邊喝水一邊啃干糧�！�
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子�！贝撕笪蚁鄼C緊問(wèn)：你們如何來(lái)理解這些句子的？學(xué)生便說(shuō)：“我們是通過(guò)找關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來(lái)形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學(xué)生能用“破敗”一詞來(lái)形容古寺，進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡(jiǎn)陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來(lái)描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來(lái)描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來(lái)描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習需求，充沛激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，通過(guò)讓學(xué)生“自由找”，“自身讀”，“自覺(jué)讀”，在讀中培養閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進(jìn)行交流，在交流中達到一定的共識。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣。
二、畫(huà)一畫(huà)—一畫(huà)出文不怕吃苦的句子。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字，但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字，還需從全文的內容入手，從關(guān)鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學(xué)生以勾畫(huà)文不怕吃苦的句子開(kāi)始，來(lái)理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開(kāi)展了四人小組合作的學(xué)習方式，畫(huà)出不怕吃苦的句子，完成兩個(gè)討論題：1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對李時(shí)珍說(shuō)。為了使這種學(xué)習方式不流于形式，我讓每個(gè)學(xué)生承當著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)：有的負責整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時(shí)能談出自身小組的見(jiàn)解；其余的當組員作勾畫(huà)員。在經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論后，我便請學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流，在畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生畫(huà)到了這個(gè)句子：1“嗯，常年累月地奔走，在破廟是過(guò)夜，比往在家里苦多了�！�2“我們修訂好《本草》萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！备餍〗M在與李時(shí)珍的對話(huà)中，理解了“常年累月”、“奔走”“萬(wàn)民得�！�、“為什么吃苦也值得”，結合對這兩句話(huà)的理解，感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂(lè )，甘于付出的人，學(xué)生還對李時(shí)珍說(shuō)了很多充溢敬佩的感人的話(huà)。最后，我出示了填空練習，讓學(xué)生將這句話(huà)補充完整，并有感情的朗讀這句話(huà)。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習中互相給予，在交流學(xué)習互相吸取。體現了教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養。
三、演一演：－－演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫(xiě)的十分巧妙，語(yǔ)言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺(jué)人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內心。為此我專(zhuān)門(mén)設計了讓學(xué)生演一演的內容并相機出示一組填空題，要求學(xué)生參照課文內容進(jìn)行填空，填出人物的動(dòng)作、神態(tài)，再自創(chuàng )人物的對話(huà)。當學(xué)生經(jīng)過(guò)演前準備后再站到臺前進(jìn)行扮演時(shí)，學(xué)生們互相欣賞、互相評價(jià)，情緒十分高昂，學(xué)生在理解故事情節的基礎上，在感受人物內心的基礎上，在模仿人物動(dòng)作的基礎上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫(xiě)神態(tài)的詞盡情地表示出來(lái)，將自創(chuàng )的對話(huà)淋漓盡致地說(shuō)出來(lái)、將文中人物的動(dòng)作充沛地演示出來(lái)。這一局面的創(chuàng )設，學(xué)生既理解了詞語(yǔ)的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神，從而能在學(xué)生心目中樹(shù)立李時(shí)珍的高大形象，使指導學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
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