幼兒教師上課規范用語(yǔ)

幼兒教師上課規范用語(yǔ)

　　語(yǔ)言，是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物。人們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章等信息流通離不開(kāi)語(yǔ)言。因此，如何正確而規范地使用語(yǔ)言，是幼兒教學(xué)工作中時(shí)時(shí)應注意的問(wèn)題。下面就是小編為您收集整理的幼兒教師上課規范用語(yǔ)的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！

　　幼兒教師上課規范用語(yǔ)：

　�。�1）樂(lè )意與人交談，講話(huà)禮貌；

　�。�2）注意傾聽(tīng)對方的講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；

　�。�3）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；

　�。�4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；

　�。�5）能聽(tīng)懂和會(huì )說(shuō)普通話(huà)。在內容與要求中又強調了幼兒的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，實(shí)際表明了對兒童語(yǔ)言交際功能的重視，要求讓幼兒在使用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言。

　　幼兒教師上課規范用語(yǔ)的心得：

　　一、應努力為幼兒提供寬松的語(yǔ)言運用情境

　　《綱要》明確要求：“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣�！本烤故裁词菍捤傻恼Z(yǔ)言運用環(huán)境，怎樣為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松的語(yǔ)言運用環(huán)境，是每位幼教工作者應考慮的問(wèn)題。首先從寬松的語(yǔ)言運用環(huán)境說(shuō)起，幼兒園語(yǔ)言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運用者，在交往中逐漸學(xué)習理解和表達不同的意圖傾向。教師需要特別注意保護幼兒運用語(yǔ)言交往的主動(dòng)性和積極性，這是如何為幼兒提供寬松的語(yǔ)言運用環(huán)境的基礎。在工作中，我們常�？吹竭@種現象：當幼兒在集體活動(dòng)中積極舉手要求發(fā)言時(shí)，老師總會(huì )有意無(wú)意地忽略幼兒的說(shuō)話(huà)愿望，久而久之，就使得相當一部分幼兒成了等待教師點(diǎn)名發(fā)言的被動(dòng)的“交往”者。要避免這種情況的發(fā)生，老師不妨換一種方式，兼顧到所有的幼兒，讓他們都有說(shuō)話(huà)和表達的機會(huì )。

　　例如：我園在本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)加入了《分享閱讀》特色課程，這一課程給幼兒提供了充分想象的空間，將大部分的“講話(huà)機會(huì )”還給了幼兒。在開(kāi)課之初幼兒表現得膽怯，無(wú)從開(kāi)口。當然這與孩子的語(yǔ)言表達能力有一定的關(guān)系，但我們也應考慮，這是否與我們平時(shí)在教學(xué)中太過(guò)頻繁地忽略幼兒要說(shuō)話(huà)的權利有關(guān)？思考過(guò)后，回答是肯定的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，加之對幼兒語(yǔ)言能力的不斷提高、培養�；顒�(dòng)時(shí)幼兒又恢復了爭搶表達意愿的景象，但與此同時(shí)又出現了新問(wèn)題，怎樣才能兼顧到所有的幼兒，使回歸的熱烈氛圍保持下去。為此我想到了一個(gè)好方法，就是在許多孩子爭著(zhù)說(shuō)時(shí)，用分組或者三三兩兩自由討論的方式讓每個(gè)孩子都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，這樣他們交往的愿望得到了滿(mǎn)足和鼓勵，也有了語(yǔ)言運用的機會(huì )。為幼兒提供寬松的語(yǔ)言運用環(huán)境，還應注意教師出于“教育”的目的，會(huì )在幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)打斷孩子的話(huà)而要求他“說(shuō)完整”“說(shuō)對”“發(fā)音正確”等，實(shí)踐表明，一旦老師這樣的要求出現，孩子的語(yǔ)言交流興趣會(huì )大打折扣，表現出緊張、不知所措。孩子的交往愿望在這樣的“打斷”過(guò)程中受到了挫傷。

　　因此，作為教師，我們應允許幼兒說(shuō)得暫時(shí)不對、不完整，要相信幼兒會(huì )在交往的過(guò)程中說(shuō)得越來(lái)越準確，越來(lái)越完整。寬松的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境是愉快的、積極互動(dòng)的，也允許出錯。

　　二、要盡量為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運用情境

　　任何一種語(yǔ)言的學(xué)習都離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境有助于語(yǔ)言的習得與提高。幼兒的語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)的，而幼兒語(yǔ)言的運用又是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現的。在幼兒園里，教師為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，是給幼兒創(chuàng )設可以幫助他們操作運用多種語(yǔ)言交流行為的交往情境。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現語(yǔ)言活動(dòng)中的角色表演、故事表演等這類(lèi)活動(dòng)非常受幼兒的歡迎。這是因為幼兒從此類(lèi)活動(dòng)中實(shí)現了語(yǔ)言的運用和語(yǔ)言的交流。

　　另一方面，這類(lèi)活動(dòng)還在很大程度上提升了幼兒學(xué)習的興趣。在我所組織的一節名為《跑呀跑》的分享閱讀活動(dòng)中，讀本中出現了一些較難理解的概念，如：傳遞、比較等。運用平常的教學(xué)手段很難實(shí)現教學(xué)的既定目標，因此我轉變了教學(xué)形式，在幼兒熟悉了讀本內容的情況下，為幼兒組織了故事表演。幼兒在寬松、自由、有趣的氛圍里參與了故事的講述，將讀本中較口語(yǔ)化的句子運用于故事表演中，實(shí)現了語(yǔ)言的交流。這樣由老師創(chuàng )設的模擬情境，同樣也起到了很好的效果。但如果利用真實(shí)豐富的語(yǔ)言運用情境會(huì )起到更加理想的效果。

　　在我所組織的一次名為《小商店》的語(yǔ)言區角活動(dòng)中，課前我利用幼兒園周?chē)�的有利環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)超市，引導幼兒觀(guān)察超市里工作人員的工作流程、工作用語(yǔ)等。正式開(kāi)展活動(dòng)時(shí)幼兒表現出了意想不到的效果，特別是在語(yǔ)言的運用上更顯得真實(shí)、準確、富有生活氣息，每位幼兒也都在游戲中得到了語(yǔ)言運用的機會(huì )。

　　三、閱讀習慣的養成有助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì )流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利掌握知識的�！庇纱丝梢�(jiàn)，養成一定的閱讀習慣對任何人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。閱讀能力并不是個(gè)體先天具備的，而主要是個(gè)體通過(guò)接受早期閱讀獲得的。幼兒園的語(yǔ)言教育中就應當將怎樣讓幼兒養成一定的閱讀習慣作為教學(xué)的內容之一。

　　培養幼兒的閱讀習慣首先要為幼兒選擇有趣的讀本，常言道：“興趣是最好的老師�！边x擇對幼兒有吸引力的書(shū)是培養閱讀習慣的必要條件，幼兒閱讀的書(shū)首先要色彩鮮艷，故事情節易于讓幼兒理解，讀本頁(yè)數適中。

　　其次，要教會(huì )幼兒怎樣閱讀一本書(shū)。在幼兒園我們常會(huì )看到幼兒在拿到一本他很感興趣的圖書(shū)時(shí)，往往一會(huì )兒就看完了。問(wèn)他看到什么，孩子們只能講出畫(huà)面表面的意思。對此，我嘗試了以下方法來(lái)解決上述問(wèn)題。第一步，幼兒自主閱讀，理解圖意；第二步，集體閱讀，啟發(fā)幼兒對故事情節進(jìn)行猜想；最后一步，教師講述故事，幼兒表演故事。閱讀習慣的養成會(huì )豐富幼兒的語(yǔ)言，經(jīng)觀(guān)察發(fā)現我班閱讀習慣較好的幼兒，語(yǔ)言表達的能力和使用豐富詞匯的能力遠遠超過(guò)沒(méi)有閱讀習慣的幼兒。

　　幼兒閱讀習慣的養成，家長(cháng)也要充當重要的角色，堅持每天睡前為孩子讀一個(gè)故事，這樣可以培養幼兒對文字的興趣。幼兒喜歡模仿成人的活動(dòng)，如果家長(cháng)有一定的閱讀習慣，便會(huì )潛移默化影響孩子。

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