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一年級語(yǔ)文《元宵節》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字方法�！薄皻g”字教學(xué)，可以說(shuō)是很好地體現了這一教學(xué)新理念。在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生自主識字，生動(dòng)活潑地識字，取得了事半功倍的效果，具體地說(shuō)從兩個(gè)方面著(zhù)手：
1.聯(lián)系已有知識。結構主義學(xué)習理論十分強調學(xué)習者已有知識、經(jīng)驗的作用，認為學(xué)習者的“前理解”“前結構”會(huì )對新知識的學(xué)習產(chǎn)生影響。只有學(xué)習者的已有知識和經(jīng)驗與新知識發(fā)生相互作用時(shí)，才能產(chǎn)生理解。就一年級下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)認識了一些基本字，掌握了“猜字謎”“加一加”“減一減”“組詞” 等常用的識字方法，這就成為他們識字的先前“認識模塊”，是獨立、自主識字的寶貴的學(xué)習資源，不可忽視。
2.聯(lián)系生活經(jīng)驗。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，漢字在學(xué)生的生活中隨處可見(jiàn)。在開(kāi)始學(xué)習漢字之前，小學(xué)生已通過(guò)口語(yǔ)積累了相當數量的口語(yǔ)詞匯，這些都為識字奠定了基礎。在本課的識字教學(xué)中，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，調動(dòng)已有積累，學(xué)生才紛紛說(shuō)出“歡樂(lè )”、“歡心”、“喜歡”等積累的詞語(yǔ)。既強化了識字效果又拓寬了識字途徑。
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