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最大的麥穗課堂實(shí)錄
導語(yǔ)：《最大的麥穗》這篇說(shuō)理散文敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，而不能動(dòng)張西望的道理。以下是小編帶來(lái)的最大的麥穗課堂實(shí)錄，供大家參考。
最大的麥穗課堂實(shí)錄【一】
師：古希臘堪稱(chēng)西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過(guò)許多世界級的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中一位。讓我們跨越時(shí)空的隧道，走近大師，領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧。請打開(kāi)課本，我們一同分享《最大的麥穗》帶給我們的愉快的精神之旅。(板書(shū)：“最大的麥穗”)我相信你們經(jīng)過(guò)反復練習，一定能把課文讀得正確、流利。(約七八分鐘后，學(xué)生自由練習把課文讀了三遍。)
師：請大家推薦一位平時(shí)讀書(shū)最棒的同學(xué)朗讀課文。(一位女同學(xué)毛遂自薦，面帶微笑地站起來(lái)。)
師：你就是咱們班讀書(shū)最棒的?!
生：是呀!(她搖動(dòng)著(zhù)兩條羊角辮，顯得信心十足。)
師：你很有自信!現代人就需要充滿(mǎn)自信，自信的本身就是一種實(shí)力。相信你一定能把課文讀好。(生讀課文1—5節，讀得有聲有色。)
師：課文的第6節將留給平時(shí)讀書(shū)機會(huì )較少的同學(xué)朗讀。(“唰”地站起來(lái)五位同學(xué))
師；你們很誠實(shí)，也很勇敢。表面上看來(lái)讀書(shū)機會(huì )是老師給予的，實(shí)際上是自己爭取的，希望你們珍惜自己爭取的讀書(shū)機會(huì )。(站起來(lái)的學(xué)生都讀得很投入，很賣(mài)力氣。)
師：課文還剩最后一節，這次讀書(shū)的機會(huì )還剩下一次，如果你愿意就請站起來(lái)展示自己的朗讀水平。(一時(shí)間，學(xué)生們爭先恐后地站起來(lái)，頓時(shí)，教室內書(shū)聲瑯瑯。)
師：經(jīng)過(guò)四遍讀書(shū)的練習，你們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流利。下面請你們默讀課文，邊讀邊想，自己明白了些什么?(同學(xué)們仔細地默讀課文，邊讀書(shū)、邊思考、邊圈畫(huà)。教師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中。)
師：請你們自由交流各自的讀書(shū)體會(huì )，好嗎?
生：我從中體會(huì )出一個(gè)道理：時(shí)間一去不回頭，機會(huì )失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會(huì )。
師：體會(huì )得很準確。
生：課文啟示我們，機不可失，時(shí)不再來(lái)，把握住現在，就掌握了未來(lái)。
師：好一個(gè)“把握住現在，就掌握了未來(lái)”，你樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中蘊涵著(zhù)深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實(shí)地，到頭來(lái)只會(huì )落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語(yǔ)言很流暢!
生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會(huì )卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會(huì )鋪成的。
師：理想是需要的，現實(shí)是客觀(guān)的，理想和現實(shí)的完美結合才是重要的……
師：讀了幾遍書(shū)后，你們基本上明白了文章所講的`道理。有時(shí)，讀文如看山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！比绻屛覀儚牟煌慕嵌刃蕾p《最大的麥穗》一文，譬如“大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨到之處?他的弟子如此學(xué)習對你有什么啟發(fā)?”帶著(zhù)這樣的問(wèn)題再次與課文對話(huà)，你們肯定會(huì )有許多“美麗”的收獲。(學(xué)生一聽(tīng)，興趣盎然，再次潛心讀書(shū)……五分鐘后，師生對話(huà)。)
師：大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學(xué)習對人有什么啟發(fā)呢?孫老師愿意分享你們“發(fā)現”的喜悅!
生：一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。
師：你善于比較，很快找到了“蘇老師”教學(xué)的獨到之處，很不簡(jiǎn)單!
生：他的“發(fā)現”對我啟發(fā)很大——不僅麥地可以當教室，社會(huì )也可以當教室；不僅麥穗可以當課本，整個(gè)大自然都可以當課本。
師：說(shuō)得好!你思路開(kāi)闊!其實(shí)，宇宙就是一個(gè)神秘大課堂，生活就是一部無(wú)字大書(shū)。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識。
生：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個(gè)道理，而是讓他們親自實(shí)踐、體會(huì )，最后悟出人生的道理。
師：直接告訴學(xué)生一個(gè)道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子?
生：直接告訴我們一個(gè)道理，有時(shí)會(huì )記不住，如果是自己體驗、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。
師：你的回答很精彩!我贊同你的看法。有時(shí)靠著(zhù)別人告訴的道理，就好像戴在自身的假發(fā)、假牙一樣，看上去也很逼真，但卻沒(méi)有生命力；而靠自己體驗悟出的道理就像扎根沃土的大樹(shù)一樣，生機勃勃
生：我認為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話(huà)。第一次，“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的盡頭等你們�！边@是提出一個(gè)要求。第二次，“你們已經(jīng)到頭了�！边@是進(jìn)行一次提醒。第三次，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！边@是進(jìn)行一次啟發(fā)。
師：是的，你很會(huì )概括!“蘇老師”雖然只講了三次話(huà)，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!
生：蘇格拉底的弟子們實(shí)踐很認真，這從課文的第三節可以看出，他們一邊思考，一邊行動(dòng)。
生：他們雖然很認真，辛辛苦苦、挑挑揀揀，結果卻兩手空空。這樣的結局太令人失望。
生：我不這么看，表面上他的弟子們是兩手空空，實(shí)際上卻收獲多多。
師：“有失必有得”，表面上他們是沒(méi)有得到麥穗，實(shí)際上他們卻收獲了深刻的人生道理。
生：孫老師，我認為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無(wú)缺的。課文中他的弟子們“也試著(zhù)摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了�！睆摹半S手扔掉”可見(jiàn)他的弟子不夠愛(ài)惜糧食，從而也可以說(shuō)明蘇格拉底的教育有疏漏之處。
師：你敢于向權威挑戰，精神可佳!掌聲鼓勵!
生：我認為文中蘇格拉底的第一句話(huà)是自相矛盾的�！澳銈內湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退……”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產(chǎn)生的，“只許進(jìn)，不許退”就導致弟子們沒(méi)有辦法進(jìn)行全方位的比較，那么，這個(gè)“最大的麥穗”是沒(méi)有辦法找到的。所以，這種提法的本身就是自相矛盾的。
生：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些太聽(tīng)話(huà)了，不敢懷疑老師，盲目行動(dòng)，最后落得兩手空空。
師：這些問(wèn)題，我課前也沒(méi)有想到。你們不迷信書(shū)本，不迷信權威，有自己的見(jiàn)解，的確了不起!
師：同學(xué)們，這節課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。
評析：
引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，就意味著(zhù)引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地解讀文本。閱讀一篇篇的文學(xué)作品，就是進(jìn)行一次次的精神探險。教師要善于引導學(xué)生以新奇感、神秘感、無(wú)畏感走進(jìn)一個(gè)個(gè)文學(xué)“迷宮”，邁進(jìn)一座座文學(xué)“殿堂”，探索一塊塊文學(xué)“新大陸”，引導學(xué)生探究性閱讀，可以根據學(xué)生需要，因文而異，適當地切換閱讀視角。如果把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；如果把目光投向作者，那是要獲得交往的意義；如果把目光投向學(xué)生自身，那理所當然是為了滿(mǎn)足學(xué)生的精神需要。學(xué)生每一需要的具體滿(mǎn)足，都源于對文本中相應精神因素的探究、占有和享用。這些精神需要的滿(mǎn)足和自我實(shí)現，恰恰是學(xué)生向健全人格發(fā)展的條件。引導學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，使學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，對課文涵詠、體味、思考，讀出疑問(wèn)，讀出新意，讀出他人未曾有過(guò)的感悟和新異的結論。在《最大的麥穗》教學(xué)中，蘇格拉底“以麥地當教室，以麥穗當課本�！薄八皇侵苯痈嬖V學(xué)生一個(gè)道理，而是讓學(xué)生體驗，悟出人生的道理�！薄八v得少，引得巧，效果好�！薄暗慕虒W(xué)中沒(méi)有注重愛(ài)惜糧食的教育�！边@些都是學(xué)生個(gè)性化閱讀的成果。當然，學(xué)生個(gè)性化閱讀得出的結論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方，甚至包含錯誤，但畢竟比那些老生常談、人云亦云的觀(guān)點(diǎn)好得多。在個(gè)性化閱讀的過(guò)程中要學(xué)會(huì )容忍學(xué)生錯誤，給予學(xué)生犯錯誤的權利。讓學(xué)生意識到“與其重復一句正確的話(huà)，還不如試著(zhù)說(shuō)一句錯誤的話(huà)�！边@對于培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和創(chuàng )新能力尤為重要。正確引導學(xué)生個(gè)性化閱讀的要義還在于：讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考，習慣于傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識各種各樣的觀(guān)念，進(jìn)而造就他們寬廣的胸襟，培養他們民主的性格。
最大的麥穗課堂實(shí)錄【二】
師：同學(xué)們，今天是周六，你們和在座的老師一樣放棄了休息日，來(lái)到這里與我見(jiàn)面。
我非常感謝你們�。ㄕ嬲\地鞠躬，同學(xué)和老師熱烈鼓掌�。�
想不想認識我？
生：想�。ㄍ瑢W(xué)們異口同聲。其中，有一位女同學(xué)高舉著(zhù)手并且站起來(lái)說(shuō)。）
師：請你到前面來(lái)。（那位同學(xué)走到了前臺，顯得有些緊張。）聽(tīng)說(shuō)鹽城一小同學(xué)的字寫(xiě)得很棒，愿不愿意現場(chǎng)展示一下？
生：當然可以�。ㄋ茏孕诺卣f(shuō)道。）
師：請你先寫(xiě)一個(gè)孫悟空的“孫”，再寫(xiě)一個(gè)建設的“建”，然后寫(xiě)一個(gè)雷鋒的“鋒”。（她的筆下立刻出現了“孫建鋒”三個(gè)字，其他同學(xué)驚奇地看著(zhù)黑板。）
師：你寫(xiě)下的就是我的名字。（她猛地愣了一下，又下意識地吐了一下舌頭，鼻尖上閃動(dòng)著(zhù)幾粒細小的汗珠。）勇敢地喊一聲，好嗎？
生：孫建鋒�。ㄋ穆曇羟逦猪懥�。）
師：好樣的！其余的同學(xué)盡情地喊一聲！
生：孫——建——鋒。
師：六年來(lái)，你當著(zhù)一位老師的面，既寫(xiě)又喊他的名字，有什么感受？
生：不禮貌。（她不好意思地說(shuō)）
師：還有沒(méi)有不同的感受？
生：（一個(gè)胖乎乎的男孩子“噌”地站了起來(lái)）你是在“師生互動(dòng)”。（千余名聽(tīng)課的老師熱烈鼓掌�。�
師：真不簡(jiǎn)單你小小的年紀竟然知道如此深刻而又前衛的'教學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。我很佩服你!(我雙手同時(shí)向他豎起了大拇指，聽(tīng)課的老師又一次熱烈鼓掌。)
一、初讀課文：
師：第一次來(lái)到物華天寶，人杰地靈的鹽城，聽(tīng)說(shuō)這里有丹頂鶴自然保護區，還有歷史景觀(guān)“新、馬、泰”。（同學(xué)們開(kāi)心地笑了起來(lái)）
師：請為我導游一下“新、馬、泰”，好嗎？
生：“新”，是新四軍紀念館；“馬”是銅馬廣場(chǎng)；“泰”，是原新四軍指揮部所在地——泰山廟。師：謝謝“導游們”清晰地講解。（笑聲）孫老師也將帶你們去旅游，去做一次精神旅游。我們將要到一座精神殿堂，與２５００年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行對話(huà)，去聆聽(tīng)他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營(yíng)養�，F在就讓我們一起走進(jìn)——《最大的麥穗》。（板書(shū)課題）
師：這篇課文，共４９０字，只有兩個(gè)生字。我相信經(jīng)過(guò)認真地練習，你們一定能把課文讀得正確、流暢�。ㄍ瑢W(xué)們自由練習朗讀，約六分鐘。）
師：有問(wèn)題的請自由發(fā)問(wèn)！
生：請問(wèn)孫老師，“麥壟”是什么？
師：?jiǎn)?wèn)題提得好！請大家看我寫(xiě)“壟”，你們跟著(zhù)“書(shū)空”……這是課文中的一個(gè)生字，翻開(kāi)課后練習，先認真地描紅，再臨寫(xiě)一遍�！胞湁拧笔鞘裁�？有問(wèn)題先問(wèn)誰(shuí)呢？
生：?jiǎn)?wèn)自己。
師：有道理。如果自己解決不了呢？
生：?jiǎn)?wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)字典。
師：看來(lái)，解決問(wèn)題的途徑可真多！孫老師愿意和大家合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麥地？
生：同學(xué)們都搖了搖頭。
師：轉過(guò)身去，看一看下面坐著(zhù)的老師。如果說(shuō)這就是一大塊麥地，這樣（我用手一行一行地比劃著(zhù)）坐著(zhù)的老師就像是“麥壟”。
生：（豁然開(kāi)朗）哇，我知道了，“麥壟”就是麥地里那一行一行的小麥！
�。ㄋ怯迫坏男臅�(huì )驚喜，宛如哥倫布發(fā)現了新大陸。）
師：孫老師也像你們一樣高興，因為咱們的合作是成功的！
�。ㄍ瑢W(xué)們開(kāi)心地笑了）……
師：孫老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
一學(xué)生朗讀一、二小節
師：你讀得正確、流利。但你還可以發(fā)揮得更好！如果你是蘇格拉底，給學(xué)生提要求，既要讓他們聽(tīng)得清又要讓他們記得住，那么，蘇格拉底的話(huà)該怎樣讀？
大家都練一練。準備挑戰這位同學(xué).同學(xué)們練得有聲有色！
師：我相信，你一定能比上一次讀得更棒！
�。ㄟ@一次朗讀，他把“最大的”“只許進(jìn)，不許退”強調得很清楚，也很自然。）
師：真為你高興，你一遍比一遍讀得好！
�。ㄒ簧栽刚酒饋�(lái)朗讀課文的三、四、五節，他讀得響亮、厚重。）
師：請你們轉過(guò)臉來(lái)，讓我們再次聆聽(tīng)他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的愉悅！學(xué)生熱烈鼓掌！
師：大家的掌聲是對你的認可與鼓勵！
生：謝謝大家！
師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無(wú)所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開(kāi)導弟子的呢？請朗讀課文的第六小節。
師：看來(lái)你是嚴肅派的蘇格拉底。（笑聲）這一節誰(shuí)再讀一遍？一位女同學(xué)柔聲細語(yǔ)地讀起來(lái).
師：你的朗讀如春雨，潤“心”細無(wú)聲�？磥�(lái)，你是溫柔派的蘇格拉底。（同學(xué)們一聽(tīng)爽朗地笑了）
師：課文還剩下最后一節，愿意朗讀的同學(xué)請站起來(lái)�。畷r(shí)，同學(xué)們爭先恐后地站起來(lái)。頓時(shí)，書(shū)聲朗朗。）
二、精讀課文：
師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的！
接下去，如果你們能夠潛心地默讀課文，與“蘇格拉底對話(huà)”，一定會(huì )有許多美麗的收獲！
�。ㄍ瑢W(xué)們仔細地默讀課文，邊讀書(shū)邊圈畫(huà)，有時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)批注。教師參與其中，和同學(xué)們一起讀書(shū)、思考。）
師：請你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“收獲”的快樂(lè )！
生１：蘇格拉底要求其弟子去摘一個(gè)最大的麥穗，“只許進(jìn)，不許退”。表面上是提出一種要求，實(shí)際上是告訴弟子們：時(shí)間不能倒流，生命不能重復！有句話(huà)說(shuō)得好，“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！比松穆飞�，我們要把握住每一次機會(huì )，不要錯失良機。因為機不可失，時(shí)不再來(lái)��！
師：（我充滿(mǎn)激情地說(shuō)）你理解透徹，語(yǔ)言精當，表達流暢且自信滿(mǎn)懷。孫老師非常欣賞你，咱們握握手！
生２：蘇格拉底是一位好老師，他教導弟子，不在教室，在麥地；不用課本，用麥穗；不是直接告訴他們一個(gè)道理，而是讓他們親自實(shí)踐，自己悟出一個(gè)道理。
師：你不是在批評我吧�。ㄍ瑢W(xué)們都笑了）的確，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！蔽覒撓蛱K格拉底學(xué)習，同時(shí)也應該向你學(xué)習，因為你會(huì )讀書(shū)，能夠讀出文字背后的聲音。（聽(tīng)課的老師報以熱烈的掌聲�。�
生３：我認為蘇格拉底的弟子們很笨，他們太聽(tīng)老師的話(huà)了，只知道去摘一個(gè)“最大的”麥穗，結果兩手空空。他們?yōu)槭裁床恢懒粝乱凰肽�？因為一大于零�?
師：好一個(gè)“一大于零！”（我從課本里拿出一片銀杏葉，走到他的面前）知道這是什么嗎？
生３：銀杏葉！
師：這可不是一片普通的銀杏葉，它是我從家鄉百年的銀杏樹(shù)上采下的葉。我一直把它珍藏在書(shū)本中，如果有一天哪位同學(xué)的語(yǔ)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈，我就將這片葉贈給它。（說(shuō)完，我雙手遞過(guò)這片銀杏葉。）
生３很激動(dòng)地雙手捧起這片葉�。ㄈw師生熱烈鼓掌�。�
生４：課文最后一句話(huà)——“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！弊屛叶茫喝藨撚羞h大的理想，但也應該注重現實(shí)。比如，我的追求是考上北大，如果南大錄取了我，我首先上去，以后我還可以再考北大的研究生呀！
師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此的大學(xué)經(jīng)歷，是美妙的，也是雙贏(yíng)的!
�。ㄎ覐臅�(shū)中取出一片竹葉，說(shuō)道）這是我去年從清華校園摘的，我想贈給你�？吹竭@片竹葉，你想到了什么？
生４：我想由考北大改為考清華�。ù笮Γ�
師：我希望六年后，能讀到一封來(lái)自清華園的信，而這封信正是你寫(xiě)的。
生４：一定會(huì )的�。ㄋ�(dòng)不已地從我的手中接過(guò)那片竹葉，信誓旦旦地說(shuō)。）
師：我期待著(zhù)那一天�。ㄕf(shuō)完，我主動(dòng)和他擁抱。）
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