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認識浮力課堂實(shí)錄
根據認識浮力課堂教學(xué)，讓生活中浮力現象走向物理，從物理走向社會(huì )，將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活中，去解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用；以下是小編整理的認識浮力課堂實(shí)錄，歡迎閱讀。
一、激趣導入。
課件展示“水上球”圖片，播放視頻《玩水上球》。
問(wèn)：水上球為什么能浮在水面上？學(xué)生回答。
問(wèn)：那是誰(shuí)給它的浮力呢？學(xué)生回答。
師：關(guān)于浮力，同學(xué)們在小學(xué)科學(xué)課上已經(jīng)有了初步的了解，你們還想知道哪些與浮力有關(guān)的知識呢？
師:這節課我們就從浮力的大小、方向及浮力的產(chǎn)生原因來(lái)認識浮力。
二、新授。
1、浮力現象
師：在我們生活當中存在著(zhù)許許多多的浮力現象，請同學(xué)們看白板。 電子白板課件展示生活中浮力現象的圖片。
問(wèn)：你能說(shuō)一下為什么嗎？學(xué)生回答。
師：大家能不能舉一些我們生活中一些浮力現象的例子呢？
學(xué)生列舉，教師點(diǎn)評。
2、浮力的概念
師：剛才聽(tīng)同學(xué)們舉了這么多物體受到浮力的例子，非常好，那你們能不能告訴老師:像鋁塊、石塊這樣的物體（邊說(shuō)邊把石塊扔進(jìn)水杯，石塊下沉）在水中受不受浮力呢？
生：受（或不受）
師：怎么驗證呢？（建議參考課本《活動(dòng)1》）
學(xué)生小組討論。
師：有誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的驗證方案（或步驟）？
學(xué)生上臺說(shuō)出他（她）的驗證方案（或步驟），同時(shí)利用電子白板展臺功能展示學(xué)生的驗證方案。師生共同完善驗證方案（或步驟）。
師：剛才我們共同研討了這個(gè)驗證方案（或步驟），接下來(lái)我們來(lái)實(shí)驗。實(shí)驗之前我想問(wèn)一下：在測量力之前我們應該是不是給彈簧測力計校零？現在我手中的彈簧測力計是否需要校零？在做的過(guò)程中要注意能不能讓石塊碰觸水槽的底部?為什么？
生：??
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面有沒(méi)有哪一組同學(xué)根據這個(gè)驗證方案來(lái)講臺為大家做一下實(shí)驗，讓我們共同驗證一下石塊是否受到了浮力？
學(xué)生上臺演示，打開(kāi)電子白板展臺讓其它同學(xué)觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程，并共同記錄下實(shí)驗數據。
師：通過(guò)實(shí)驗，同學(xué)們有什么發(fā)現嗎？
生：??
引導總結：我們把剛才同學(xué)們用的這種方法叫做：稱(chēng)重法測浮力。通過(guò)稱(chēng)重法測浮力我們發(fā)現：①物體在液體中受到浮力②浮力的大小F浮=G-Fˊ。
師：有哪位說(shuō)一說(shuō)浮力的方向？（學(xué)生回答：豎直向上），能不能就講臺的
器材簡(jiǎn)單驗證下？
師：剛才我們驗證了石塊在液體中受到浮力，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，現在哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)：什么是浮力？施力物體和受力物體各是什么？方向與大小呢？
學(xué)生回答。
叫學(xué)生上臺體驗一下浮力：將瓶蓋旋緊的空礦泉水瓶放在水槽中，用手壓瓶。問(wèn)：有什么感覺(jué)？學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)。
師：通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們知道了液體對浸在其中的物體有豎直向上的浮力，那是不是所有浸在液體中的物體都受到浮力的作用。
生：??
3、浮力產(chǎn)生的原因
師：下面我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗：我把一或兩個(gè)乒乓球放在一個(gè)切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水，球會(huì )不會(huì )因為受到浮力而浮起來(lái)呢？
生：會(huì )浮起來(lái)。
教師演示實(shí)驗（同時(shí)打開(kāi)電子白板的展臺功能展示演示過(guò)程，現象與學(xué)生回答的答案相反）。
師：為什么會(huì )出現這種現象呢？要想解開(kāi)這個(gè)謎團，先請同學(xué)們來(lái)看一段視頻，播放視頻《浮力產(chǎn)生的原因》。（教師適當時(shí)利用電子白板的視頻控制按鍵進(jìn)行播放與暫停，進(jìn)行批注細節）
師：通過(guò)視頻，我們知道了浮力是由于液體對物體向上的和向下的壓力差產(chǎn)生的，即：F浮=F向上-F向下，現在哪位同學(xué)能來(lái)解釋一下剛才的實(shí)驗現象：為什
么不蓋蓋子時(shí)乒乓球不能上浮，而蓋上蓋子后乒乓球能立即浮上來(lái)呢?
學(xué)生解釋?zhuān)處熞龑А?/p>
師：同學(xué)們解釋得很好，讓我們共同從理論上來(lái)討論浮力產(chǎn)生的原因。
教師引導學(xué)生完成P85《活動(dòng)2 討論浮力產(chǎn)生的原因》。
三、課堂小結：
師：這節課你們有什么收獲？
學(xué)生回答。
四、鞏固練習（根據教學(xué)時(shí)間選擇完成）。
1、一個(gè)金屬塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱(chēng)時(shí)，示數為20牛 ，把它浸沒(méi)在水中稱(chēng)時(shí)，示數為15牛，它受到的浮力是多少牛？
2、一個(gè)盛有鹽水的容器中懸浮著(zhù)一個(gè)雞蛋，容器放在斜面上，畫(huà)出了幾個(gè)力的方向，你認為雞蛋所受浮力的方向應當是( )
A．F1 B．F2 C．F3 D．F4
3、一橋墩浸沒(méi)在水中的深度是30m ,橫截面積為3m2它所受到的浮力為( )牛。
4、重20N的物體浸沒(méi)在水中用彈簧測力計稱(chēng)量時(shí)減小了8N，則該物體受到的浮力大小為_(kāi)__________。
5、浸沒(méi)在水中的某物體上表面受到的水的壓力為30牛，如果物體在水中受到的浮力為80牛，那么物體下表面受到的水的壓力 大小是 牛，方向是 。
【拓展延伸】
古代對浮力的認識和應用
大約在殷商時(shí)期，我們的祖先就開(kāi)始認識和應用浮力了，是世界上應用浮力最早的國家之一。當時(shí)是利用較大的獨木，從中間挖成槽形，放在江河的水中漂流，稱(chēng)為獨木舟。人們利用它來(lái)載人和裝運收獲的獵物。后來(lái)又發(fā)展到用木板做成船體，在江河中代替獨木舟航行。隨著(zhù)生產(chǎn)和技術(shù)的發(fā)展，以后各個(gè)朝代對船的形狀和結構又進(jìn)行了多次改進(jìn)，使木船不僅能在內河、湖泊中航行，還制造了能適用于大海、大洋中航行的大型船舶。明朝時(shí)的鄭和出使西洋用的大型“寶船”船隊，其船體在結構上合理、精致、美觀(guān)，都達到了古代造船工藝史上的顛峰。這一偉大的成果，是古代造船史上非常光輝的業(yè)績(jì)，是我們祖先對世界航海事業(yè)作出的偉大貢獻。
浮橋是我國古代歷史上應用浮力的偉大奇跡，在公元前8世紀周朝時(shí)就得到了廣泛的應用。在以后的年代，發(fā)展到不僅可以在小河上架起浮橋，而且像黃河這樣的大河上也架起了浮橋。相傳在11世紀初，在蒲州附近潼關(guān)以北的黃河上曾架起一座很大的浮橋，浮橋的纜繩用8只鐵牛系住，這些鐵牛立于兩岸，每只鐵牛重數萬(wàn)斤。后來(lái)由于洪水泛濫，浮橋被沖垮，鐵牛也沉入河中。如何把鐵牛打撈起來(lái)，在當時(shí)的條件下，是比較困難的。和尚懷丙派人潛入水中，用鐵索把鐵牛和兩只裝滿(mǎn)泥土的大船系在一起，然后再把船中的泥土除去，利用大船所受的浮力，把鐵牛拉上來(lái)。
利用物體的沉浮原理估測液體的密度，在我國的宋、元時(shí)代已經(jīng)開(kāi)始。根據有關(guān)文獻記載，密度的測定主要是和古代的制鹽業(yè)密切聯(lián)系的，即由于估測鹽水的需要，發(fā)展了液體密度的測量技術(shù)，為曬鹽業(yè)提供了條件。11世紀，姚寬在臺州做官時(shí)，為了檢查鹽商是否舞弊，他首創(chuàng )了一種簡(jiǎn)單的估測鹽水密度的方法。選用體積大體相同，而質(zhì)量不同的蓮子十粒，當把蓮子放在鹽水中時(shí)，如果這些浮沉子──蓮子有5粒以上浮起，說(shuō)明鹽水是最濃的;如果有三四粒蓮子浮起，說(shuō)明此鹽水是濃鹽水;如果不足3粒蓮子浮起，說(shuō)明此鹽水是稀鹽水。到了元代，經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)，制造了便于攜帶的簡(jiǎn)單裝置。取四個(gè)蓮子，分別用四種不同濃度的鹽水浸泡，放在一個(gè)竹筒內，便成為簡(jiǎn)單的測定鹽水濃度的裝置。如果要測某種鹽水的濃度，只要把待測鹽水的一小部分裝入筒內，觀(guān)察各類(lèi)蓮子浮起的情況，便可以估測鹽水的濃度。到了明代，測定鹽水濃度的方法進(jìn)一步簡(jiǎn)化，選一粒輕重合適的蓮子，放在竹筒內，當把待測的鹽水放入竹筒中時(shí)，如果蓮子浮在水面上成橫倒形，則鹽水最濃;如果成垂直形，則鹽水次濃;如果蓮子沉而下浮，則鹽水不濃。我國古代這種簡(jiǎn)單估測鹽水濃度的方法，與現代密度計的原理相似，這說(shuō)明我國古代對浮力的研究與應用已經(jīng)相當深入了。
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