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運動(dòng)與摩擦力課堂實(shí)錄（精選10篇）
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的運動(dòng)與摩擦力課堂實(shí)錄，希望對大家有所幫助。
運動(dòng)與摩擦力課堂實(shí)錄 1
一、導入：
1．認識摩擦
師：(出示磨損的輪胎)這里有張新舊輪胎的圖片，同學(xué)們看看輪胎有什么變化？仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現，說(shuō)說(shuō)是什么原因造成的。
生1：有的輪胎舊有的新。
生2：有的光滑有的粗糙，新的粗糙，舊的光滑。
生3：是輪胎與路面接觸后在運動(dòng)中摩擦形成的。
師：你真聰明，粗糙的新輪胎在與路面不斷摩擦后就變了光滑的舊輪胎了。
板書(shū)：摩擦
師問(wèn)：生活中還有哪些摩擦現象呢？
生1：寫(xiě)字粉筆與黑板。
生2：走路時(shí)鞋子與地面。
生3：橡皮擦擦字時(shí)，橡皮擦與字。
師：是的，生活中好多地方都有摩擦想象。
2．摩擦與運動(dòng)密不可分
師：看來(lái)摩擦在我們的生活中是無(wú)處不在，那么我們了解摩擦嗎？
師：（兩手分開(kāi)）老師的雙手之間有摩擦嗎？
生：沒(méi)有。
師：（兩手合在一起）現在老師的雙手間有摩擦嗎？
生：沒(méi)有。
師：怎樣才算有摩擦？
生1：它們要相互接觸。
生2：它們不僅要相互接觸，而且只有相互運動(dòng)時(shí)才會(huì )有摩擦
師：你真善于思考！一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì )發(fā)生摩擦。
板書(shū)：（運動(dòng)與）摩擦
二、了解摩擦力
�。ㄒ唬惺苣Σ亮φJ識摩擦力
師：把手按在桌上拖動(dòng)，有什么感覺(jué)？為什么有這樣的感覺(jué)呢？
生1：手心覺(jué)得熱。
生2：手會(huì )受到一股反向阻止的力。
師：你很注意體會(huì )，善于觀(guān)察。由于摩擦，運動(dòng)的物體會(huì )受到一種阻礙運動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。
板書(shū)：運動(dòng)與摩擦（力）
師：手往前推動(dòng)，摩擦力是往什么方向的呢？如果手往后拉動(dòng)，摩擦力又往什么方向？
生1：手向前推動(dòng)會(huì )受到一股向前阻止的力，它的方向應該是向后的。
生2：如果手往后拉，摩擦力應該是向前的。
師：你們的判斷很準確，用圖示就是（板書(shū) 運動(dòng)方向 摩擦力）
�。ǘ疁y量摩擦力的大小
1．認識摩擦力的大小。
師：摩擦力除了可以感受，還可以測量出來(lái)，可以用什么工具來(lái)測量力？（出示測力計，介紹使用方法）用之前首先調零，讀數時(shí)眼睛要與指針相平，要讀f方向這邊的數據。
2．用彈簧測力計測量摩擦力的大小。
�。�1）師：當我們用測力計沿水平方向慢慢開(kāi)始拉動(dòng)一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運動(dòng)起來(lái)的力的大小就是它受到的摩擦力的大小。（邊說(shuō)邊示范），當物體運動(dòng)起來(lái)后，我們要保持它做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，這時(shí)讀出讀數。讀數時(shí)視線(xiàn)和指針相平。
師：下面我們來(lái)用測力計測一下我們筆袋或者鉛筆盒等物體運動(dòng)時(shí)受到的摩擦力。注意記錄下你所測到的數據。
�。�2）生動(dòng)手測試，師巡視，個(gè)別指導。學(xué)生分組練習測量筆袋或者鉛筆盒等物體運動(dòng)時(shí)受到的摩擦力。
三、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。
師：通過(guò)自己的親手操作，匯報一下你測出的數據。
生1：我們測得筆袋在桌面上運動(dòng)的摩擦力是3.8牛。
生2：我們測得筆盒在桌面上的摩擦力是4.6牛。
生3：我們組測得的筆盒在桌面上運動(dòng)時(shí)的摩擦力是6.5牛。
生4：我們組測得的筆盒在桌面上運動(dòng)時(shí)的摩擦力是5.1牛。
師：很好，從這些數據中我們發(fā)現了什么？ 為什么會(huì )不一樣呢？這可能和什么有關(guān)系呢？
學(xué)生討論，提出假設。
生1：可能與物體之間的接觸面光滑程度有關(guān)。
生2：可能與物體的重量有關(guān)。
生3：我們組認為可能與物體的運動(dòng)方式有關(guān)。
生4：我們認為可能與接觸面的大小有關(guān)。
師：（適時(shí)板書(shū)）你們真善于思考總結。你們的猜測都有著(zhù)一定道理，那他們之間可能有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？想探究嗎？
生：想
師：你想選擇那一項來(lái)研究呢？
生1：我們組想探究接觸面對摩擦力大小的影響。
生2：我們組想研究物體重量對摩擦力大小的影響。
生3：我們想探究運動(dòng)方式對摩擦力大小的影響。
師：想要探究它們間的關(guān)系，需要哪些器材呢？小組討論一下，確定實(shí)驗方案。
生1：我們組選擇做接觸面對摩擦力大小的影響來(lái)探究，需要測力計、筆盒、不同的接觸面，最好是砂紙。
生2：我們組選擇物體重量對摩擦力大小影響的實(shí)驗，需要測力計、文具盒、書(shū)。
生3：我們組選擇做運動(dòng)方式對摩擦力大小影響的實(shí)驗來(lái)做，需要一輛小車(chē)、測力計。
師：好的，老師滿(mǎn)足你們的要求，現在把實(shí)驗材料發(fā)給你們。但在做之前各組要先匯報一下實(shí)驗方案，說(shuō)一說(shuō)在實(shí)驗中要控制的什么，變化的又是什么，做之前先預測一下，讓后在動(dòng)手做。
生1：做接觸面對摩擦力大小的影響實(shí)驗時(shí)不變的是運動(dòng)方式和運動(dòng)的物體，接觸面要求不同。我們猜測接觸面光滑，物體運動(dòng)時(shí)的摩擦力小。
生2：做物體重量對摩擦力大小影響的實(shí)驗時(shí)，控制的量是運動(dòng)的方式和接觸面保持不變，變化的是前后對比的物體重量不一樣，為了達到改變重量，所以我們第二次要加上一本書(shū)上去，測一下物體變重時(shí)的摩擦力。我們猜測，物體變重時(shí)對摩擦力的影響不大。
生3：做運動(dòng)方式對摩擦力大小影響的實(shí)驗時(shí)，運動(dòng)的物體不變，重量不變，接觸面也不變，變化的量是運動(dòng)方式，一次滾動(dòng)，一次是滑動(dòng)。我們覺(jué)得滾動(dòng)時(shí)摩擦力小。
師：你們真可稱(chēng)得上是小小科學(xué)家，想的都很周到，那就動(dòng)手實(shí)驗吧，注意實(shí)驗數據的記錄。
生分組實(shí)驗，教師巡視。
小組匯報實(shí)驗結果。
生1：我們組做的'實(shí)驗驗證了我們的猜測，物體間接觸面光滑，運動(dòng)時(shí)摩擦力小。物體間接觸面粗糙，運動(dòng)時(shí)摩擦力大。
生2：我們做了物體重量對摩擦力大小影響的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現我們之前的猜測是錯的。物體重，運動(dòng)時(shí)的摩擦力大；物體輕，運動(dòng)時(shí)的摩擦力小。
生3：我們做的實(shí)驗對比非常明顯，運動(dòng)方式對摩擦力的影響非常明顯。小車(chē)滾動(dòng)時(shí)，摩擦力幾乎為零，滑動(dòng)時(shí)的摩擦力則達到8.6牛。也就是物體滾動(dòng)式摩擦力小，滑動(dòng)式摩擦力大。
師：你們的實(shí)驗很成功，數據也很準確，得到的結論很清楚，老師為你們的精彩表現而折服。
四、課堂總結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們發(fā)現摩擦力的大小和什么因素有關(guān)系？
生1：和運動(dòng)方式有關(guān)。
生2：和物體的重量有關(guān)。
生3：很接觸面的光滑程度有關(guān)。
五、拓展：解決生活中的問(wèn)題：
師：能運用今天學(xué)到的知識說(shuō)一說(shuō)：運動(dòng)會(huì )上要進(jìn)行拔河比賽，你有什么好建議嗎？冬天路很滑，路面很容易結冰，給行路的人有什么建議嗎？
生1：拔河時(shí)，最好每人都穿釘子鞋，手要戴粗糙的手套。
生2：冬天在結冰的路面上行走要穿鞋底粗糙的鞋，如運動(dòng)鞋。
師：你們的建議很好。學(xué)到了知識還解決了生活中的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)
今天我們想辦法發(fā)現了這樣的關(guān)系，余下我們沒(méi)有解決的問(wèn)題你也能自己想辦法來(lái)研究嗎？關(guān)于摩擦力同學(xué)們可能還有更多的問(wèn)題，想一想。下節課我們繼續研究。
教學(xué)反思：
《運動(dòng)和摩擦力》是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元第5課內容。在前一課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )使用彈簧測力計。因此，這節課主要通過(guò)引導、觀(guān)察、討論、實(shí)驗操作等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認識測量摩擦力是有大小的，猜測摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節課教學(xué)，這并不是一堂出彩的課，因此寫(xiě)點(diǎn)自己膚淺的反思：
1、學(xué)生對“摩擦”這詞并不陌生，但真正理解摩擦現象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片，引導鞋底與地面發(fā)生摩擦，接著(zhù)又加了幾個(gè)工作“手摸衣服、手摸褲子、粉筆寫(xiě)字”，讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)什么和什么發(fā)生摩擦。然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的摩擦現象，師引導具體說(shuō)說(shuō)，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦與運動(dòng)有關(guān)”。最后，用手推桌面，感覺(jué)出摩擦是有力的，這力與手運動(dòng)方向相反。自認為這樣的引導是不錯的，為后面摩擦力的測量做了鋪墊。但是課后仔細想想，由于自己在前一天試教時(shí)，拖堂時(shí)間太長(cháng)，所以在這一環(huán)節中，沒(méi)有讓學(xué)生充分的表達自己意見(jiàn)和想法。以至于這部分內容有些趕場(chǎng)的感覺(jué)，擔心留給學(xué)生后面實(shí)驗的時(shí)間不夠。
2、兩個(gè)實(shí)驗，“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系”、“摩擦力大小與物體重量關(guān)系”，由于自己引導的不夠到位，致使學(xué)生表達的不完整，教師還是講的太多，忽略學(xué)生的主體地位，教師“扶”、“放”不自如。第一組實(shí)驗后，只剩其中的一小組動(dòng)作慢了些，致使其他小組等待，課后想想這是不合理的，教師在巡視之中就應該發(fā)現這組，并對這組多加指導。兩組實(shí)驗得出結論，教師就草草收尾，并未對實(shí)驗中學(xué)生得出的數據進(jìn)行分析，試問(wèn)科學(xué)性何在。
3、評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，本堂課中，教師鼓勵、贊揚學(xué)生的語(yǔ)言缺乏，有失學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。這是自己在以后的課堂教學(xué)中著(zhù)重注意的地方。
總之，這堂課不足的地方還有很多。在以后的工作中自己應該多推敲、多學(xué)習，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，讓學(xué)生有興趣上科學(xué)課。對自己的每一節科學(xué)課，多做一些反思，讓自己再反思中有所進(jìn)步
運動(dòng)與摩擦力課堂實(shí)錄 2
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
�、�、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力。
�、�、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越��；表面越粗糙，摩擦力越大。
�、�、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過(guò)程與方法：
測量摩擦力的大��；推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
形成認真實(shí)驗、根據數據得出結論的科學(xué)精神。
重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素，訓練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法。
難點(diǎn)：通過(guò)測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。
教法和學(xué)法
引導法、討論法、示范講解法。
教具或學(xué)具
1、演示實(shí)驗材料：供拉動(dòng)的小物品若干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。
2、分組實(shí)驗材料：玻璃球10個(gè)、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線(xiàn)繩、彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張�；顒�(dòng)記錄紙。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，對比觀(guān)察，感知摩擦和摩擦力
�、�、課件出示新舊輪胎，新舊運動(dòng)鞋圖片，請學(xué)生觀(guān)察對比，發(fā)現它們的表皮發(fā)生了什么變化？
�、�、是什么使它們變得光滑了？
�、�、我們生活中還有哪些物體也會(huì )有摩擦現象發(fā)生？請學(xué)生舉例。
�、�、15秒夾玻璃球比賽。
思考：對筷子怎樣改動(dòng)能在15秒內夾得更多？
�、�、小結：（課件出示）由于摩擦，運動(dòng)物體要受到一種阻礙運動(dòng)的力（阻礙物體運動(dòng)的力），這種力叫摩擦力。（教師板書(shū)）
�。ǘ┪矬w運動(dòng)與摩擦力
1、測量摩擦力
�、�、出示鞋子請學(xué)生思考鞋子往右運動(dòng)時(shí)，摩擦力會(huì )朝哪個(gè)方向？（左）
�、�、鞋子受到的摩擦力會(huì )是多大呢？我們可以用什么儀器測量？（生：用測力計測量）
師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運動(dòng)時(shí)讀數）
�、�、師：通過(guò)測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“n”，這是剛剛能夠使鞋子運動(dòng)起來(lái)的力。
2、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。
�、�、（出示幾種有代表性物體）這些物體運動(dòng)時(shí)受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運動(dòng)受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？
�、�、組織學(xué)生分小組討論、猜測。
�、�、提問(wèn)：摩擦力有大有小，那么摩擦力會(huì )與哪些因素有關(guān)系呢？
讓學(xué)生充分討論，提出假設。
通過(guò)討論，引導學(xué)生提出以下假設：
摩擦力的大小可能與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系；
摩擦力的大小可能與物體的滑動(dòng)或滾動(dòng)有關(guān)系；
摩擦力的大小還可能與被拉動(dòng)的.物體的輕重有關(guān)系。
�、�、教師小結：看來(lái)摩擦力的大小可能和很多因素都有關(guān)系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大？”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究摩擦力的'大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系。
1、組織學(xué)生猜測：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？說(shuō)說(shuō)你的理由？
2、師：在探究摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系時(shí)，實(shí)驗中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學(xué)生交流，教師填寫(xiě)在活動(dòng)記錄紙上。
3、同學(xué)們的猜測似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實(shí)驗來(lái)驗證我們的想法。老師今天給你們提供了一個(gè)測力計、塑料盒子（里面有兩個(gè)50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設計實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜測嗎？請你們小組討論，設計實(shí)驗方案。（填寫(xiě)實(shí)驗計劃表）
4、實(shí)驗提示。
�、�、砂紙兩面的區別
�、�、正確使用測力計
5、小組討論，制定實(shí)驗計劃。
6、組織交流實(shí)驗計劃表，教師適時(shí)詢(xún)問(wèn)：實(shí)驗要改變什么條件？怎么改變？實(shí)驗中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實(shí)驗做幾次比較好？
7、學(xué)生分組實(shí)驗（填寫(xiě)實(shí)驗記錄單1），教師巡視個(gè)別指導。
8、交流反饋，得出結論：通過(guò)剛才的研究，我們發(fā)現“物體間接觸面光滑，摩擦力��；物體間接觸面粗糙，摩擦力大�！�
�。ㄋ模┭芯俊拔矬w輕重不同，摩擦力哪一個(gè)大？”（整個(gè)過(guò)程放手由學(xué)生分小組獨立完成）
1、摩擦力大小與物體重量會(huì )有怎樣的關(guān)系呢？
2、請同學(xué)們先猜測（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。）
3、請學(xué)生談?wù)剬?shí)驗中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）
4、請各小組獨立完成實(shí)驗并填寫(xiě)記錄單2
5、生實(shí)驗并填寫(xiě)實(shí)驗記錄單2，教師巡視指導。
6、學(xué)生根據實(shí)驗報告單反饋實(shí)驗結果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)
1、課堂小結：通過(guò)以上實(shí)驗的研究，你發(fā)現了物體在運動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？
2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān)，和物體的重量有關(guān)，那我們在生活中該怎樣來(lái)增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)呢？大家一起來(lái)看一看。
課件演示：汽車(chē)在雪地行駛時(shí)加防滑練，工人在自行車(chē)的轉軸上刷油……
3．生活中還有哪些現象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？
學(xué)生交流。
4．做個(gè)小小設計家
張大爺家最近買(mǎi)了一套新房，這兩天準備裝修衛生間了，裝修公司的老板催他把地磚買(mǎi)回來(lái)。請你幫他出出主意，買(mǎi)什么樣的地磚好呢？
板書(shū)設計
物體表面粗糙和光滑
物體重量不同
接觸面積不同
滾動(dòng)和滑動(dòng)
課后小記：
這節課我花了很多的時(shí)間投入到備課活動(dòng)中。包括課件的制作、教學(xué)的設計、精心準備的有結構性的材料等。本課力求突出以學(xué)生為本，以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)設置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習的環(huán)境，并提供充分的指導和精心選擇有結構的材料，關(guān)注探究技能的訓練，讓學(xué)生全面有效地體驗科學(xué)探究過(guò)程。
運動(dòng)與摩擦力課堂實(shí)錄 3
一、學(xué)習目標
1.知道摩擦力的概念及分類(lèi)，知道這兩種摩擦力的分類(lèi)
2.知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì )判斷靜摩擦力的大小和方向
3.知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì )判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向
4.知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系。
5.了解動(dòng)摩擦因數μ的決定因素，會(huì )用實(shí)驗測量計算μ
6.知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。
二、課前預習
1、初中的時(shí)候我們就已經(jīng)學(xué)習過(guò)摩擦力，請大家回憶一下，摩擦力可以分為哪三類(lèi)？
2、請同學(xué)們利用你們的課桌和書(shū)本做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗：把書(shū)平放在桌面上，給書(shū)本一個(gè)初速度，仔細觀(guān)察書(shū)本滑出后在桌面的滑行情況是怎樣的？
3、書(shū)本在滑動(dòng)過(guò)程中速度會(huì )逐漸減小并最終停止下來(lái)。是什么原因導致書(shū)本的速度越來(lái)越慢呢？
4、你能概括出什么是滑動(dòng)摩擦力嗎？我們可以用手掌在桌面上滑動(dòng)兩手相互對搓來(lái)感受滑動(dòng)摩擦力。
5、當我們用手掌壓著(zhù)桌面滑動(dòng)時(shí)，桌面給手掌的摩擦力向什么方向？
6、手掌在桌面滑動(dòng)時(shí)，桌面對手掌有摩擦力作用，那手掌對桌面有摩擦力作用嗎？為什么？
7、那手掌給桌面的摩擦力向什么方向？
8、那桌面對手的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？手對桌面的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？
9、大家還可以再做一個(gè)實(shí)驗體會(huì )一下：左手壓在一本書(shū)上，右手將書(shū)抽走，整個(gè)過(guò)程中要保持左手不動(dòng)，由于書(shū)本與左手間是相對滑動(dòng)的，所以無(wú)論是書(shū)給手的摩擦力還是手給書(shū)的摩擦力均是滑動(dòng)摩擦力。
10、你能說(shuō)出產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件是什么嗎？
11、試比較說(shuō)明彈力與滑動(dòng)摩擦力在產(chǎn)生條件及力的方向上的關(guān)系。
12、滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷？是與運動(dòng)方向相反嗎？
13、請以左手壓書(shū)，右手抽書(shū)的實(shí)例來(lái)體驗滑動(dòng)摩擦力方向。
14、有一種野蠻缺貨法，就是卡車(chē)加速后退，突然剎車(chē)，則貨物由于慣性會(huì )滑出車(chē)廂，試分析此過(guò)程中貨物受到的滑動(dòng)摩擦力方向。
15、請寫(xiě)出滑動(dòng)摩擦力的嚴格定義。
16、滑動(dòng)摩擦力大小如何計算？
17、公式中物體對地面的壓力等于物體的重力嗎？看下面三個(gè)圖。
18、例1、例2、例3、例4、例5
19、日常生活中我們常常見(jiàn)到這樣一種現象，一個(gè)大木箱停放在水平地面上，你用一個(gè)水平力推，沒(méi)推動(dòng)，什么原因呢？大木箱受到幾個(gè)力的作用？
20、靜摩擦力的定義及產(chǎn)生條件是什么？
21、如果你用10N的力推箱子沒(méi)有推動(dòng)，此時(shí)箱子受到的靜摩擦力是多大？如果你用100N還沒(méi)有推動(dòng)，此時(shí)箱子受到的靜摩擦力又是多大？那如果你用500N還是沒(méi)有推動(dòng)，靜摩擦力是多大？
22、物體所受靜摩擦力的大小如何計算？什么是最大靜摩擦力？最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)
23、用一由0逐漸增大的水平力推物體時(shí)，當該力小于最大靜摩擦力時(shí)，物體始終靜止；當推力達到最大靜摩擦力時(shí)，物體開(kāi)始滑動(dòng)，物體所受的`摩擦力從靜摩擦力變成滑動(dòng)摩擦力，那么滑動(dòng)摩擦力與最大靜摩擦力的大小關(guān)系如何呢？試作出（摩擦力-推力）圖象。
24、靜摩擦力的方向如何判斷？試分析：
�、偃擞肍力向右推箱子沒(méi)有推動(dòng)
�、谌切泵嫔响o止的木塊
�、鄯旁谄�(chē)里的箱子隨汽車(chē)由靜止啟動(dòng)過(guò)程中與汽車(chē)沒(méi)有相對滑動(dòng)。
�、苋诵凶邥r(shí)，腳與地面間的摩擦力是靜摩擦力還是滑動(dòng)摩擦力，方向如何？
�、葑孕熊�(chē)前后輪與地面的摩擦是靜摩擦還是滑動(dòng)摩擦，前后輪所受摩擦力方向如何？
25、例6、例7
26、靜摩擦力是動(dòng)力還是阻力？滑動(dòng)摩擦力是動(dòng)力還是阻力？
27、實(shí)例：①汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)，放在車(chē)里的箱子相對于汽車(chē)向后滑，這里箱子受到的摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？箱子對汽車(chē)的摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？
�、诰徛ㄒ越咏�0的速度勻速）拉動(dòng)物體B，AB相對靜止，彈簧伸長(cháng)。這段過(guò)程中B對A的靜摩力是動(dòng)力還是阻力？A對B的摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？
三、經(jīng)典例題
例1：磚橫放和豎放在地面移動(dòng)時(shí)受到的滑動(dòng)摩擦力哪一個(gè)大？
例2：那物體分別做勻速直線(xiàn)運動(dòng)
和勻加速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小關(guān)系如何呢？
例3、下列說(shuō)法正確的是（）
A.只有相互接觸且發(fā)生相對運動(dòng)的物體間才可能產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。
B.只有運動(dòng)的物體才可能受滑動(dòng)摩擦力。
C.受彈力的物體一定受滑動(dòng)摩擦力
D.受滑動(dòng)摩擦力的物體一定受到彈力。
例4、判斷下列各情況下物體所受滑動(dòng)摩擦力的方向。
�。�1）
�。�2）汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)，車(chē)上貨物向后滑動(dòng)，分析貨物受到的滑動(dòng)摩擦力的方向。
�。�3）汽車(chē)剎車(chē)時(shí)，車(chē)上貨物向前滑動(dòng)，試分析貨物受到的沒(méi)動(dòng)摩擦力的方向。
�。�4）接觸面均不光滑。
�。�5）已知：傳送帶靜止時(shí)，將物體輕輕放上，物體將由靜止開(kāi)始下滑，若傳送帶反向轉動(dòng)時(shí)，會(huì )不會(huì )減緩物體下落速度甚至物體不下落呢？
�。�6）看圖，斜面光滑，傳送帶不光滑。若帶子不動(dòng)時(shí)，物體從高處下來(lái)后會(huì )沖出帶子，若帶子反向轉動(dòng)呢？
例5、一物體正在水平桌面上沿正東方向做直線(xiàn)運動(dòng)，物體與桌面間的動(dòng)摩擦因數μ=0.2，物體的質(zhì)量為m=10kg，g=10m/s2，此時(shí)物體正受一個(gè)沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此時(shí)物體受到的滑動(dòng)摩擦力。
例6、一物體如圖所示，F由零逐漸增大直到物體剛要開(kāi)始滑動(dòng)，則整個(gè)過(guò)程中關(guān)于說(shuō)法正確的是（）
A.逐漸增大，當剛要開(kāi)始滑動(dòng)時(shí)達到最大。
B.大小不變
C.方向一直水平向左
D.方向先向左后向右。
例7、判斷靜摩擦力方向
1、人緊握瓶子水平移動(dòng)
2、3、4、
例8、G=400N的.木箱放在水平地面上，=120N，μ=0.25，若分別用70N、150N及180N力推，求f。
四、鞏固練習
1、關(guān)于摩擦力的下列說(shuō)法中正確的（）
A.摩擦力的方向與運動(dòng)方向相反
B.摩擦力的大小與物體的重力成正比
C.摩擦力的方向可能與運動(dòng)方向相反
D.摩擦力大小總正比于接觸面上的壓力
2、下列關(guān)于摩擦力說(shuō)法正確的是（）
A、受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的
B、物體間的壓力增大時(shí)，摩擦力的大小可能不變
C、運動(dòng)物體受到的摩擦力一定等于μN
D、靜摩擦力不一定是阻力
3、下列說(shuō)法中正確的是（）
A、若某接觸面上有滑動(dòng)摩擦力，則也一定有彈力
B、彈力的方向與滑動(dòng)摩擦力的方向一定垂直
C、滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的相對滑動(dòng)
D、滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的運動(dòng)
4、用手握住一個(gè)油瓶（瓶始終處于豎直方向），下列說(shuō)法正確的是（）
A、瓶中油越多，手必須握得越緊
B、手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大
C、不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的
D、以上說(shuō)法都正確
5、有三個(gè)相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。（）
A.C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。
B.A受水平向右的摩擦力。
C.B對C的摩擦力方向水平向右
D.C和地面間無(wú)摩擦力
6、一根質(zhì)量為m，長(cháng)為a的均勻木棒，它與桌面間的動(dòng)摩擦因數為μ，用F力推動(dòng)，當其經(jīng)過(guò)如圖所示位置時(shí)，求f。
7、物體靜止，F力作用處光滑，求靜摩擦力。當力F變?yōu)?F時(shí)，再求靜摩擦力。
參考答案
1、【答案】C
【解析】摩擦力方向與相對運動(dòng)方向相反，與運動(dòng)方向無(wú)必然聯(lián)系，A錯C對；摩擦力有兩種：靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，只有滑動(dòng)摩擦力大小正比于壓力，D錯；滑動(dòng)摩擦力正比于壓力不是重力，B錯。
2、【答案】BD
【解析】靜摩擦力是指產(chǎn)生摩擦力的兩個(gè)物體是相對靜止的，并不是指物體是靜止的，A錯；如果受的是靜摩擦力，則可能壓力增加但摩擦力不變，比如手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對C錯；D正確。
3、【答案】ABC
4、【答案】AC
【解析】沒(méi)越多，為了不掉下來(lái)，必須增加最大靜摩擦力，A對；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力，瓶始終靜止，說(shuō)明靜摩擦力始終與重力平衡，大于始終等于mg，不變，B錯C對D錯。
5、【答案】AC
【解析】分別對A進(jìn)行受力分析有：
6、【答案】μmg
【解析】滑動(dòng)摩擦力與接觸面積無(wú)關(guān)。
7、【答案】mg
運動(dòng)與摩擦力課堂實(shí)錄 4
知識目標
1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件;
2、能在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中，根據物體的運動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向;知道存在著(zhù)最大靜摩擦力;
3、掌握動(dòng)摩擦因數，會(huì )在具體問(wèn)題中計算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;
4、知道影響動(dòng)摩擦因數的因素;
能力目標
通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力.通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區別對比，培養學(xué)生的分析綜合能力。
情感目標
滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素，總結出摩擦力產(chǎn)生的條件和規律。
教學(xué)建議
一、基本知識技能:
1、兩個(gè)互相接觸且有相對滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì )產(chǎn)生阻礙相對運動(dòng)的摩擦力，稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦力。
2、兩個(gè)物體相互接觸，當有相對滑動(dòng)的趨勢，但又保持相對靜止狀態(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現的阻礙相對滑動(dòng)的作用力。
3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比。
4、動(dòng)摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)。
5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢相反。
6、靜摩擦力存在最大值--最大靜摩擦力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
1、本節課的內容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規律，通過(guò)演示實(shí)驗得出關(guān)系。
2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)摩擦力計算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運動(dòng)物體受到的摩擦力時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒(méi)有分析具體情況。
教法建議
一、講解摩擦力有關(guān)概念的.教法建議
介紹滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受摩擦力的存在，由于摩擦力的內容是本節的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過(guò)實(shí)驗、學(xué)生討論來(lái)理解。
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子;
2、讓學(xué)生思考討論，如:
(1)、摩擦力一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;
(3)、運動(dòng)的物體不可能受到靜摩擦力;
主要強調:摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢的，但不一定阻礙物體的運動(dòng)，即在運動(dòng)中也可以充當動(dòng)力，如傳送帶的例子。
二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動(dòng)摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無(wú)關(guān).注意正壓力的解釋。
2、滑動(dòng)摩擦力的大小可以用公式:
運動(dòng)與摩擦力課堂實(shí)錄 5
一、教案背景
1、面向學(xué)生：初中學(xué)生
2、教材版本：蘇科版八年級下冊
3、學(xué)科：物理
4、課時(shí)：2課時(shí)
5、學(xué)生課前準備：預習課本，根據導學(xué)案初步掌握知識。
二、教學(xué)課題
1、教學(xué)目標的確定
�。�1）知識與技能
知道滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
2、教材的重難點(diǎn)
本節教材的重難點(diǎn)是引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養和探究過(guò)程體驗方面，通過(guò)對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗探究，突出“猜想與假設”這個(gè)環(huán)節，同時(shí)認識在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。
三、教材分析
1、教材分析：
本節課主要講述滑動(dòng)摩擦力和決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統稱(chēng)為摩擦。教材對滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說(shuō)明摩擦力是阻礙物體相對運動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)�！霸龃蠛蜏p小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，學(xué)會(huì )根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗。
2、現狀分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)還懂得了彈簧測力計的`使用和勻速直線(xiàn)運動(dòng)等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關(guān)知識應該不會(huì )難。
四、教學(xué)方法
就學(xué)生狀況來(lái)說(shuō)，本班學(xué)生存在個(gè)體差異，喜歡老師用點(diǎn)撥式的教學(xué)方式，喜歡思考和討論；所以對于本節課中的難點(diǎn)理解突破應該不是大問(wèn)題。但是由實(shí)驗現象總結歸納物理規律的能力不強，所以要注意引導。用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度，要調動(dòng)學(xué)生相互交流。
因此，在教學(xué)中應引導學(xué)生充分運用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問(wèn)題的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。本節課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗探索、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法，加強自主性、探究性、合作性學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)親自參與探究滑動(dòng)摩擦力全過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的精神。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，實(shí)驗引入：觀(guān)看花樣滑冰表演
同學(xué)們看到運動(dòng)員用力一滑，能夠滑得很遠，但讓運動(dòng)員在泥地上滑滑看，也能滑的遠嗎，同學(xué)們想一下這是由于什么得緣故？
�。ǘ┬抡n學(xué)習
1、認識什么叫摩擦力
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。
�。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
�。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
�。�3）手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習的重點(diǎn)。
2、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
�。�1）學(xué)生進(jìn)行猜想與假設
在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，很自然地向學(xué)生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì )提出其它猜想，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時(shí)要注意引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門(mén)系統的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否滾動(dòng)有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)？
�。�2）學(xué)生制定探究計劃與設計實(shí)驗
先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學(xué)來(lái)說(shuō)他探究計劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當的`引導，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗方案？”通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì )制定出正確的探究計劃。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與收集數據，分析論證得出實(shí)驗結論
實(shí)驗前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運動(dòng)）；在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。
實(shí)驗結束后請部分學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)驗數據，全班同學(xué)共同分析，得出實(shí)驗結論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗的結論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定探索精神。同時(shí)鼓勵有興趣的同學(xué)在課后繼續探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
并請同學(xué)們觀(guān)看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區別，自己做的在哪個(gè)方面沒(méi)有注意到。
在得到實(shí)驗結論后，繼續引導學(xué)生們總結實(shí)驗中采用的方法：一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應怎么辦？這種研究問(wèn)題的方法叫做什么。我們以前有沒(méi)有用到？試著(zhù)回答一到兩個(gè)實(shí)驗。
3、如何增大和減小摩擦
很多增大和減小摩擦的事例學(xué)生都很熟悉，而且學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲得了摩擦的有關(guān)知識，所以組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學(xué)到的知識來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。
4、討論假如生活中沒(méi)有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì )是什么樣呢？試著(zhù)說(shuō)說(shuō)將有哪些情景發(fā)生。
接著(zhù)順帶提問(wèn)：我們觀(guān)察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦？而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？
5．課后作業(yè)：
觀(guān)察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。
六、教學(xué)反思
1、注重學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習和科學(xué)內容的學(xué)習放到同等地位。這與傳統的教學(xué)不同，這節是按新課程理念和目標，將學(xué)習的重點(diǎn)轉化為知識的探究過(guò)程。
2、要轉變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達到教學(xué)目的。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節對能否真正達到新課程的教學(xué)目標是極為重要的。所以教師在引導和提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題的目的性和語(yǔ)言的技巧性；對于學(xué)生的看法和觀(guān)點(diǎn)，要多使用鼓勵性的語(yǔ)言，增強學(xué)生的自信心。
3、本節內容分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一節課完成科學(xué)探究，總結實(shí)驗的方法；第二節課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒(méi)有摩擦力”。
運動(dòng)與摩擦力課堂實(shí)錄 6
活動(dòng)目標：
讓小朋友在活動(dòng)小認識摩擦力.初步了解摩擦力對人類(lèi)的影響：
重點(diǎn)：
培養小朋友對摩擦力的興趣，發(fā)展動(dòng)手能力。
難點(diǎn)：
操作技能的掌握。
活動(dòng)準備：
汽車(chē)玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。
活動(dòng)過(guò)程：
1.通過(guò)活動(dòng)讓小朋友感知摩擦力的存在。
(1)讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說(shuō)說(shuō)感覺(jué)?(有一種力阻礙磨擦即摩擦力)
(2)再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問(wèn)、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。
2.通過(guò)實(shí)驗了解摩擦力大小的因素：
三輛同樣的小汽車(chē)在相向斜畫(huà)的積木上往下滑，其中兩個(gè)斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手帕，讓小朋友看看想想哪輛汽車(chē)走得最快，哪輛汽車(chē)走得最慢，說(shuō)說(shuō)為什么?(鋪有毛巾的斜面上的汽車(chē)走的最慢，因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車(chē)走得最快，因為表面光滑，摩擦力小)
3.動(dòng)腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”
(1)擰緊的`瓶蓋打不開(kāi)怎么辦?引導小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺(jué).嘗試用肥皂水把瓶子打開(kāi)，因肥皂水可減少摩擦力。
(2)衣服上的拉鏈拉不開(kāi)怎么辦?自行車(chē)鏈子轉動(dòng)不靈活怎么辦?(給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來(lái)解決問(wèn)題?)
(3)你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出?爬桿時(shí)怎樣爬的快?(讓小朋友親自體驗活動(dòng)，從中得出答案：用力握緊(或夾緊、可以增大摩擦力)：
(4)在地板坎教室里走路易打滑怎么辦?(穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力)
(5)下雨或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人車(chē)輛的安全?(可以在路上放些木屑、煤灰和黃沙，加大摩擦力)
活動(dòng)延伸：
把材料放入操作區便于小朋友繼續操作活動(dòng)：
評量：
下面的問(wèn)題是問(wèn)增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶?滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子?
活動(dòng)結束：
有些科學(xué)概念在活動(dòng)中的出現，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導，因小朋友思維的具體形象性，應在實(shí)驗活動(dòng)和游戲活動(dòng)小滲透科學(xué)知識，目的在于激發(fā)小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。
運動(dòng)與摩擦力課堂實(shí)錄 7
【設計理念】
摩擦力一節的課堂設計宗旨是：培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
摩擦力定義的引出是本節的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過(guò)教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣按排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的歸納分析能力。
探究影響摩擦力大小的因素是本節的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設計實(shí)驗，學(xué)生分析實(shí)驗數據得出結論，最后進(jìn)行評估交流。整個(gè)過(guò)程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗探究的樂(lè )趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。
增大、減小摩擦力的方法是本節設計的一個(gè)亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。教師通過(guò)巧妙的設計，將學(xué)生分為正、反兩方，教師主持，學(xué)生辯論。通過(guò)辯論學(xué)生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。二是培養了學(xué)生的競爭意識。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小結讓學(xué)生總結本節學(xué)到哪些知識，用到了哪些研究物理問(wèn)題的方法，還要小結研究問(wèn)題的思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
【教材分析】
教學(xué)目標
知識與技能
�、僦滥Σ亮Φ亩x方向
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)
�、壑滥Σ亮υ趯�(shí)際中的意義
過(guò)程與方法
�、俳�(jīng)歷影響摩擦力大小因素的探究
�、趯W(xué)習從實(shí)驗數據歸納簡(jiǎn)單的物理學(xué)規律，培養學(xué)生分析、概括能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理
教學(xué)重點(diǎn)探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)
教學(xué)重點(diǎn)壓力與重力的`區別，摩擦力的定義
教學(xué)方法
對摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式；對影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式
教具和媒體
教師演示用：小車(chē)、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影
學(xué)生演示用：小車(chē)、長(cháng)木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
一、復習提問(wèn)
師：前面我們學(xué)習了哪兩種力？
生：重力、彈力
師：什么是重力？什么是摩擦力？
生：思考回答
二、引入新課
師：請看實(shí)驗：老師把小車(chē)放在桌面上，此時(shí)小車(chē)處于什么狀態(tài)？當用手推小車(chē)時(shí)，小車(chē)怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀(guān)察回答）
生：開(kāi)始處于靜止狀態(tài)，后來(lái)小車(chē)漫漫停下來(lái)
師：為什么運動(dòng)的小車(chē)會(huì )漫漫停下來(lái)？
生：小車(chē)受到阻力(討論、回答)
師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字----叫摩擦力。
板書(shū)：第三節摩擦力
三、進(jìn)行新課
師：日常生活中哪些現象說(shuō)明物體也受到了摩擦力？
生：討論舉例
師：（副板事例）運動(dòng)的小車(chē)、汽車(chē)、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？
生：討論回答
師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸在什么位置，是運動(dòng)還是靜止）
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，此時(shí)教師應及時(shí)充當優(yōu)秀學(xué)生的教色，參與討論。）
師：根據剛才的分析，同學(xué)們討論一下給摩擦力下個(gè)定義
生：討論、回答，補充
師：板書(shū)定義
�。ㄕf(shuō)明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問(wèn)題---搜尋事例---歸納分析---得出結論的創(chuàng )造學(xué)思維程序進(jìn)行的，目的是培養學(xué)生搜集處理信息的能力。）
師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內容呢？（提出問(wèn)題）
生：（討論，并提出問(wèn)題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪？
師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來(lái)解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向。請同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案
生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對運動(dòng)的方向相反。
師：（板書(shū)摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車(chē)在桌面上向右運動(dòng)時(shí)，桌面對小車(chē)的摩擦力向右。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來(lái)重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？
生：討論、猜想（摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……）
師：（副板板）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應該采用什么方法進(jìn)行研究？
生：控制變量法（討論回答）
師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法。
生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗方案。（其它學(xué)生觀(guān)察進(jìn)行評估、補充）
師：針對情況進(jìn)行引導（怎樣運動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？）并找出研究問(wèn)題的方法（轉換法）。找到了測量摩擦力的方法，下面我們先來(lái)研究摩擦力的大小與重力和面這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？
生：（討論設計實(shí)驗方案）展示實(shí)驗方案并進(jìn)行評估，找出最佳方案。
師：明確了實(shí)驗方案，各小組先討論設計好實(shí)驗表格，并進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗數據記錄在表格中，隨后交流
�。ㄕf(shuō)明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學(xué)生完整的設計出方案，充分體現力學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。）
生：進(jìn)行實(shí)驗
師：巡回指導，搜集實(shí)驗數據
師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗數據）請同學(xué)們觀(guān)察這幾組同學(xué)設計的`表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評估）根據這幾組表格的內容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結論
生：（討論個(gè)別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大
師：對剛才的結論，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)？（進(jìn)行評估交流）
生：思考、討論
師：（教師充當優(yōu)秀學(xué)生的教色參與討論）老師對摩擦力和重力有關(guān)有疑問(wèn)，認為不太確切。為什么呢？請同學(xué)隨老師一起做一個(gè)小實(shí)驗來(lái)體驗一下你就能找到答案。
師生實(shí)驗：請同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；②用力向前推手指。手指向前推動(dòng)的過(guò)程中感覺(jué)有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗
生：手指前進(jìn)越來(lái)越困難（受摩擦力越來(lái)越大）
師：什么原因使摩擦力變大呢？
生：手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大（討論回答）
師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？
生：（討論回答）摩擦力大小應該為與壓力大小有關(guān)
師：當物體放在水平面上時(shí)，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的，有關(guān)壓力的知識我們后面再學(xué)習（板書(shū)）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙的有關(guān)。
師：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，請同學(xué)利用桌面器材繼續實(shí)驗。（提示：研究接觸面積時(shí)，兩個(gè)接觸面的粗糙程度必須相同。）
�。ㄕf(shuō)明：次實(shí)驗完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己設計并進(jìn)行實(shí)驗，目的是培養學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅。）
師：（巡回指導）實(shí)驗結束提問(wèn)實(shí)驗結論
生：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)
師：通過(guò)實(shí)驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)�，F在老師有一問(wèn)題，請同學(xué)們思考：你認為摩擦力越大越好？還是越小越好？
�。▽W(xué)生討論，舉手示意？教師對兩種不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分組，開(kāi)一個(gè)辯論會(huì )，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正反雙方在辯論時(shí)，舉例證明自己的觀(guān)點(diǎn)。正反雙方，一次一人發(fā)言，各舉一例，自由辯論。）
生：自由辯論
師：由于時(shí)間關(guān)系自由辯論到此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發(fā)言（學(xué)生代表發(fā)言）
師：通過(guò)辯論可以看出，摩擦力有時(shí)大好，有時(shí)小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）
師：（板書(shū)）增大、減小摩擦力的方法
�。ㄕf(shuō)明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達能力，收到了事半功倍的效果）
四、小結：（讓學(xué)生討論小結）
本節課(1)你學(xué)到了哪些知識？
(2)我們主要采用了幾種研究問(wèn)題的方法？（轉換法和控制變量法）
(3)在研究問(wèn)題時(shí)，采用了幾種思維程序？
�。á偬岢鰡�(wèn)題---搜尋事例---歸納分析----得出結論
�、谔岢鰡�(wèn)題----猜想----設計實(shí)驗----進(jìn)行實(shí)驗----分析論證---得出結論）
�。ㄕf(shuō)明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節研究問(wèn)題的方法及思維程序提煉出來(lái)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )這些方法并體會(huì )到它們在解決問(wèn)題中的巨大作用，從而實(shí)現教學(xué)的真正目的。）
五、思考題：
1、自行車(chē)在設計、制造、使用的過(guò)程中，哪些地方用到了摩擦力的知識
2、下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說(shuō)明這樣做的理由
六、作業(yè)：以“沒(méi)有摩擦力的世界”為題，寫(xiě)一篇想象作文
【板書(shū)設計】
三、摩擦力
1、定義：
2、方向：與物體相對運動(dòng)的方向相反
擦壓力的大小
3、決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素
接觸面的粗糙程度小壓減力
4、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑
力的方法使接觸面粗糙力的方法變滾動(dòng)為滑動(dòng)
變滑動(dòng)為滾動(dòng)使接觸面分離
運動(dòng)與摩擦力課堂實(shí)錄 8
一、教學(xué)目標
1.學(xué)生能說(shuō)出滑動(dòng)摩擦力的概念和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
2.通過(guò)實(shí)驗探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的過(guò)程，提高動(dòng)手操作和歸納總結能力。
3.通過(guò)本節課的學(xué)習，感受物理與生活的聯(lián)系，提高對物理的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的概念和滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素。
【難點(diǎn)】摩擦的利用與防止。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
請學(xué)生將手舉在空中并嘗試前推，再請學(xué)生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導學(xué)生發(fā)現將手壓在桌面上前推時(shí)受到了某種阻礙。結合學(xué)過(guò)的知識引導學(xué)生思考受到了阻礙說(shuō)明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)，進(jìn)而引入本節新課。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.滑動(dòng)摩擦力的概念
問(wèn)答：引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種力時(shí)手和桌面有怎樣的位置關(guān)系，并得到手緊貼著(zhù)桌面移動(dòng)，手和桌面之間產(chǎn)生了摩擦的結論。
教師講解：學(xué)生回答后教師順勢提出“滑動(dòng)摩擦力”并明確滑動(dòng)摩擦力的概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當它們相對滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生的原因
自主探究：教師在大屏幕上呈現顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀(guān)示意圖，引導學(xué)生觀(guān)察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀(guān)察時(shí)有什么區別。
教師講解：學(xué)生回答后教師順勢總結滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因：正是因為接觸面凹凸不平，所以當相互接觸的'物體發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，就會(huì )彼此阻礙，產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。
3.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
小組討論：請學(xué)生思考滑動(dòng)摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)。
猜想與假設一：將手壓在桌面上前推時(shí)，發(fā)現手越用力壓桌子，滑動(dòng)摩擦力就越大，所以猜測可能與接觸面壓力有關(guān)。
猜想與假設二：滑動(dòng)摩擦力是因為接觸面凹凸不平產(chǎn)生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
設計實(shí)驗：帶領(lǐng)學(xué)生回顧測量力的大小需要用到彈簧測力計，明確實(shí)驗器具，而后請學(xué)生以小組為單位嘗試設計實(shí)驗驗證猜想
教師提示：教師提示學(xué)生設計實(shí)驗過(guò)程中要注意控制變量，并且因為是通過(guò)二力平衡間接測量滑動(dòng)摩擦力的大小，所以在拉動(dòng)物塊的過(guò)程中要注意保持勻速。
實(shí)施實(shí)驗：學(xué)生按計劃進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視指導。
得出結論：滑動(dòng)摩擦力的大小確實(shí)與接觸面的壓力和粗糙程度有關(guān)，接觸面壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力也越大。
環(huán)節三：鞏固提高
教師向學(xué)生提問(wèn)并引導學(xué)生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。
作業(yè)：觀(guān)察生活當中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。
四、板書(shū)設計
運動(dòng)與摩擦力課堂實(shí)錄 9
教學(xué)目標
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：應用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：設計探究實(shí)驗。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
推桌子前進(jìn)時(shí)很費力，為什么?
(二)新課學(xué)習
實(shí)驗：學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng)，腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。我們的手、腳運動(dòng)受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動(dòng)的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的`條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)
兩物體之間要有壓力。
2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)
你認為摩擦力的.大小與什么有關(guān)?請同學(xué)大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會(huì )提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無(wú)關(guān)來(lái)引導學(xué)生找到壓力影響摩擦)
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)
猜想三：與接觸面積大小有關(guān)
猜想四：與運動(dòng)速度有關(guān)
針對學(xué)生的猜想設計實(shí)驗并進(jìn)行驗證得出結論
3.生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路
a.哪里存在摩擦?
b.想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車(chē)在冰面上打滑
a.汽車(chē)出現了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)
c.輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽
a.滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車(chē)上的摩擦。
通過(guò)今天的學(xué)習，你們對自行車(chē)上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車(chē))。
5.知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車(chē)。
課后小結
摩擦力產(chǎn)生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;
(3)兩物體之間要有壓力。
運動(dòng)與摩擦力課堂實(shí)錄 10
課標要求
對于“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”，要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，從而感悟科學(xué)探究方法，以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力。
教學(xué)目標
�。ê诵乃仞B）
物理觀(guān)念：
1.了解摩擦力及滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
2.知道增大和減小摩擦的方法，能在日常生活中應用這些知識。
科學(xué)思維：
通過(guò)實(shí)驗，探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素。
科學(xué)探究：經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗如何就探究的問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設。
科學(xué)態(tài)度與責任：
培養學(xué)生實(shí)事求是、尊重實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗，探究滑動(dòng)摩擦力與壓力大小、接觸面粗糙程度的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生進(jìn)行合理猜想，讓學(xué)生列舉生活中的摩擦現象實(shí)例。
教學(xué)方法
教學(xué)手段
實(shí)驗法、觀(guān)察法、討論、交流法。
教學(xué)過(guò)程
一、新課內容
一、滑動(dòng)摩擦力的概念
視頻播放：冬奧會(huì )冰壺
問(wèn)：冰壺在運動(dòng)員力的作用下從靜止開(kāi)始運動(dòng)，那么它離開(kāi)運動(dòng)員后會(huì )不會(huì )一直運動(dòng)下去？
生：不會(huì )，最終會(huì )停止下來(lái)
問(wèn)：冰壺從運動(dòng)變?yōu)殪o止的過(guò)程中有沒(méi)有受到力的作用？
生：有
小結：滑動(dòng)摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，受到的阻礙物體運動(dòng)的力
問(wèn)：滑動(dòng)摩擦力阻礙冰壺的運動(dòng)，使其最終靜止，你知道這個(gè)力的方向嗎？
生：與運動(dòng)方向相反
小結：滑動(dòng)摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)方向相反。
問(wèn)：運動(dòng)員一直刷冰面對冰壺有什么影響呢？
生：讓冰壺運動(dòng)的'更遠
滑動(dòng)摩擦力的大小不是固定的，哪些因素會(huì )影響滑動(dòng)摩擦力的大小呢？
二、滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)
1．提出問(wèn)題。
師：滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)
2．猜想或假設。
師：你們的猜想是什么?
生甲：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關(guān)。
生乙：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關(guān)。
生丙：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。
生�。夯瑒�(dòng)摩擦力的大小可能與運動(dòng)速度有關(guān)。
師：同學(xué)們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?
生：實(shí)驗驗證。
師：很好，大家都已懂得科學(xué)探究的基本方法——實(shí)驗。
由于時(shí)間關(guān)系本節課只能對前面兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究。
3．設計實(shí)驗。
師：滑動(dòng)摩擦力是產(chǎn)生在發(fā)生相對運動(dòng)的`兩個(gè)接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸大小有關(guān)，對這些因素與摩擦力大小的關(guān)系，我們只能一個(gè)一個(gè)的單獨研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其他因素不變，否則，你就無(wú)法知道滑動(dòng)摩擦力的大小變化是由哪個(gè)因素的變化引起的，這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對滑動(dòng)摩擦力的影響時(shí)，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響時(shí)，則應控制壓力等因素的變化。
4．分析論證。
三、摩擦力的分類(lèi)
運動(dòng)的物體會(huì )受到摩擦力的作用，那靜止的物體會(huì )不會(huì )受到摩擦力的作用呢？
演示：向左用力拉氣球，氣球從靜止變?yōu)檫\動(dòng)，請另一個(gè)同學(xué)同時(shí)向右拉氣球，氣球靜止。
師：當物體受到兩個(gè)大小相等同一直線(xiàn)的力時(shí)，運動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變。
演示：用力提起氣球，靜止不動(dòng)
此時(shí)氣球受到哪些力作用呢？
小結：靜摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體，當它們要發(fā)生而尚未發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在它們接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動(dòng)趨勢的力
四、增大摩擦和減小摩擦
師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。
生甲：足球場(chǎng)亡，摩擦力可以幫助守門(mén)員抓穩足球，這個(gè)摩擦是有益的。
生乙：人走路時(shí)，鞋底與地面間存在摩擦，這個(gè)摩擦是有益的。
生丙：木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)，桌面對木塊有摩擦力，這個(gè)摩擦力是有害的。
生�。簷C器轉動(dòng)時(shí)，零件間存在摩擦，這個(gè)摩擦也是有害的。
師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，說(shuō)明大家平時(shí)生活中很注意觀(guān)察，這是一個(gè)好習慣，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。
舉例說(shuō)明請大家分組討論、交流。
五、歸納小結與學(xué)習過(guò)程評忙
師：通過(guò)本節課學(xué)習、你有什么收獲。
生：討論、交流后得出：我們知道了滑動(dòng)摩擦力；滑動(dòng)摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大��；增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。
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