《南轅北轍》的課堂實(shí)錄

《南轅北轍》的課堂實(shí)錄

　　師可以一同欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。以下是《南轅北轍》的課堂實(shí)錄，一起去了解一下吧!

　　師：同學(xué)們好，這節課我們要繼續學(xué)習寓言?xún)蓜t，還記得上節課上我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)嗎?同學(xué)們，讓我們一起看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　生看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：寓言，窟窿，叼走，勸告，街坊，后悔，狼

　　師：下面讓我們看著(zhù)大屏幕上的答案來(lái)批改，

　　生同桌交換過(guò)來(lái)批改。

　　師：全對的請舉手。

　　師：真不錯，這次全對了，了不起，這節課我們學(xué)的過(guò)則寓言叫南轅北轍。請同學(xué)們一起把題目念一念

　　生齊讀題目

　　師：這個(gè)故事的題目比較難讀，我們再來(lái)讀一讀。

　　生再讀題目：

　　師：同學(xué)們自由地來(lái)朗讀這則寓言，要注意讀準字音，把課文讀正確，遇到難讀的句子可以多讀幾遍

　　生自由讀課文

　　師：在讀課文的時(shí)候，你們覺(jué)得哪些句子比較難讀，

　　生1：我覺(jué)得最后一句比較難讀，

　　師：你說(shuō)得沒(méi)錯，這一句中一共有五個(gè)越字，的確比較難讀，讓老師給大家讀一讀。

　　師范讀最后一句。

　　師：你們也試著(zhù)讀一讀好嗎

　　生齊讀最后一句。

　　師：這則寓言我們分小組合作學(xué)習，老師給大家提出了閱讀要求，請看大屏幕。

　　多媒體出示朗讀要求：

　　1.分角色朗讀故事，讀出人物不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。

　　2.想一想，到楚國去的人說(shuō)的話(huà)有什么不對的地方?

　　師：請小文讀一讀

　　生1讀朗讀要求

　　師：同學(xué)們，你們明白學(xué)習的要求了嗎?請你們也來(lái)讀一讀，討論一下吧。

　　生自學(xué)

　　師：在這則寓言當中，有很多人物的對話(huà)，哪一組讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　生1生2分角色讀對話(huà)。

　　師：他們讀得怎么樣，其他組的同學(xué)來(lái)評一評。

　　生3：小文讀出了朋友越來(lái)越奇怪的語(yǔ)氣，

　　師：我也同意你的說(shuō)法。

　　生4：小樣不在乎的語(yǔ)氣讀得不夠一點(diǎn)。

　　師：哪一組能再讀一讀呢?

　　生5生6再次分角色讀對話(huà)。

　　師：我覺(jué)得小杰把那個(gè)人不在乎的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，還不錯，接下來(lái)我們來(lái)看看這句話(huà)。

　　多媒體出示：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我帶的盤(pán)纏多�！�

　　師：請大家先來(lái)讀一讀

　　生齊讀這個(gè)句子

　　生1：盤(pán)纏是什么意思

　　生2：盤(pán)纏就是錢(qián)的意思

　　師：接下來(lái)，老師就和大家來(lái)分角色來(lái)讀一讀對話(huà)，你們讀要到楚國去的人的話(huà)，我來(lái)讀朋友的話(huà)。

　　師生分角色讀對話(huà)。

　　師：那接下來(lái)我們要討論哪個(gè)問(wèn)題呢?

　　生1：我們應該討論到楚國去的人說(shuō)的話(huà)有什么不對的地方?

　　師：那這個(gè)問(wèn)題哪個(gè)組來(lái)匯報呢?

　　生2：我們覺(jué)得這個(gè)不對的地方是他不明白，方向不對，馬跑得越快，離楚車(chē)就越遠，車(chē)夫駕駛水平再高，也沒(méi)用。

　　生3：還有盤(pán)纏多也幫不了什么忙。

　　師：你們贊同他們的說(shuō)法嗎?

　　生4：贊成，我覺(jué)得這個(gè)人主要是錯在楚國明明在南邊，他卻要往北走。

　　師：你們瞧這個(gè)人，他的目的明明在是南邊，他卻往北走，這真是南轅北轍

　　那南轅北轍這個(gè)詞中，轅和轍又是什么意思呢?請同學(xué)們查一查字典，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。

　　生2：查要轅就是車(chē)轅子，就是車(chē)前駕駛馬車(chē)的地方。

　　生3：我查到了轍在字典中的意思，轍就是車(chē)輪軋過(guò)的痕跡。

　　師：那誰(shuí)連起來(lái)讀一讀詞語(yǔ)的意思呢?

　　生4：我查到了車(chē)轅子駛向南方，最后留下的車(chē)印子卻向著(zhù)北方。

　　師：對，這個(gè)人嘴上說(shuō)想到南方去，可他留下的車(chē)印子卻通向了北方，這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻目的和行動(dòng)完全相反。你們覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎?

　　師：我也覺(jué)得這個(gè)可笑，同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對這個(gè)人說(shuō)嗎?請你在本子上寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　生寫(xiě)想說(shuō)話(huà)。

　　師：誰(shuí)來(lái)交流一下你們寫(xiě)下的話(huà)。

　　生1：老兄，楚國明明在南邊，你為什么要往北邊走呢?哪年哪月才能到楚國呀

　　生2：朋友，你的確有優(yōu)越的條件，馬好，車(chē)夫好，盤(pán)纏多，可是有什么用呢?楚國明明在南邊，你怎么就非往北邊走呢?你這種背道而馳的做法真是要不得呀。

　　師：寫(xiě)得真不錯，那今天我們我們學(xué)的是寓言?xún)蓜t，我想大家還知道很多很多的寓言故事，誰(shuí)愿意給大家講一講呢?

　　生2：我給大家講一個(gè)掩耳盜鈴的故事，從前有一個(gè)，看見(jiàn)一戶(hù)人家的門(mén)上掛著(zhù)一個(gè)很漂亮的銅鈴，就想偷來(lái)掛在自己家的門(mén)上，他想，怎樣才能不驚動(dòng)主人呢?突然，他靈光一閃，掩住耳朵不就行了嗎?于是他掩住了自己的耳朵，可是他的手指剛一碰到銅鈴，鈴就是響了起來(lái)，他立刻被主人抓住了，他卻不知道他掩住了自己的耳朵，卻掩不住別人的耳朵。

　　師：小包講的這則寓言，告訴了我們什么道理呢?

　　生2：這個(gè)故事告訴我們不要自己欺騙自己。

　　師：還有誰(shuí)再來(lái)給大家講一講。

　　生3：我想講的故事是畫(huà)蛇添足，古時(shí)候，有好幾個(gè)人在一起畫(huà)蛇，他們約定好，誰(shuí)先畫(huà)好，誰(shuí)就能喝到了壺酒，這時(shí)，有一個(gè)人先畫(huà)好了，他看其他人都沒(méi)有畫(huà)好，就在這條蛇的下面加上了四只腳，這時(shí)，另一個(gè)也畫(huà)好了，他拿起酒壺就喝了起來(lái)，大家都笑話(huà)第一個(gè)畫(huà)好的人。

　　生4：我覺(jué)得第一個(gè)畫(huà)好蛇的人真可笑，不過(guò)，這則寓言又告訴我們什么道理呢?

　　生5：這則寓言告訴我們做多余的事情反而不恰當。

　　師：你們看，寓言故事雖然簡(jiǎn)短，但卻包含著(zhù)許多道理，讓我們能受到許多啟發(fā)。在課后，同學(xué)們還可以去看一看這樣的故事，今天這節課上，我們還要學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字，請大家看一看。

　　多媒體出示：盤(pán)纏，硬要。

　　師：我們先來(lái)讀一讀

　　生齊讀詞語(yǔ)

　　師：看一下這些標紅的生字，有哪些地方需要提醒大家注意

　　生1：纏是左右結構，纟旁，在寫(xiě)右邊一點(diǎn)的時(shí)候，不要忘記。

　　師：提醒得不錯，

　　生2：盤(pán)纏的盤(pán)也容易寫(xiě)錯，它的上半部分是舟，千萬(wàn)不要和盆搞錯呀。

　　師：這兩個(gè)字確實(shí)挺像的，我們來(lái)比較一下。

　　多媒體出示：盤(pán)( )盆( )

　　生3：這兩個(gè)字都是皿字底，因為它們都表示器皿。

　　師：你說(shuō)得沒(méi)錯。

　　生4：盤(pán)上面是舟，盆上面是分。

　　師：你觀(guān)察得很仔細，誰(shuí)能給它們組組詞。

　　生5：我來(lái)給這兩個(gè)字組組詞：盤(pán)(圓盤(pán)，盤(pán)旋)盆(花盆，盆景)

　　師：請大家把這些生字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　生寫(xiě)生字

　　師：誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)好的字來(lái)給大家看一看。

　　生1展示

　　生2點(diǎn)評

　　師：這節課我們就上到這兒，同學(xué)們再見(jiàn)。