數學(xué)教師教育教學(xué)成果

數學(xué)教師教育教學(xué)成果

　　現代信息技術(shù)給教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的變革,為教師的教育教學(xué)實(shí)踐提供了創(chuàng )新的媒介。數學(xué)教師教育教學(xué)成果是什么？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的數學(xué)教師教育教學(xué)成果相關(guān)資料，歡迎閱讀！

　　數學(xué)教師教育教學(xué)成果

　　隨著(zhù)社會(huì )信息進(jìn)程的日益加快，人類(lèi)面臨一個(gè)新的教育命題：掌握和運用現代信息技術(shù)�！稊祵W(xué)課程標準》前瞻性地指出：數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)……把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。 著(zhù)《數學(xué)新課程標準》的進(jìn)一步實(shí)施，教師再也不是過(guò)去的那種滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，教師的教學(xué)用具也不僅僅是一支粉筆、一本教案、另加一塊小黑板�，F代信息技術(shù)給教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的變革,為教師的教育教學(xué)實(shí)踐提供了創(chuàng )新的媒介。作為一個(gè)初中數學(xué)教師，如何運用電教手段激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，推進(jìn)現代信息技術(shù)在數學(xué)中的輔助教學(xué)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法，培養學(xué)生探究數學(xué)問(wèn)題的能力，并努力使教法和學(xué)法實(shí)現和諧的統一，達到優(yōu)化數學(xué)教學(xué)的作用。在這一年的數學(xué)教學(xué)中，我做了一些嘗試和探索。

　　一、運用現代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習興趣。

　　興趣是最好的老師。美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都要依賴(lài)于興趣�！笨梢�(jiàn)興趣在教學(xué)中所起的作用。學(xué)習是一項艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長(cháng)了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來(lái)。有了興趣，學(xué)習便成了一件愉快的事情，就會(huì )讓人感到精力充沛，樂(lè )此不疲。傳統的教學(xué)手段和設施由于其局限性，往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼備，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象;使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂(lè )美、藝術(shù)美、充分表現出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，運用多媒體技術(shù)創(chuàng )造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達到“課伊始，趣辦生，課進(jìn)行，趣漸濃，課結束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。

　　因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間。通過(guò)多媒體對課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現在學(xué)生面前，調動(dòng)了學(xué)

　　生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來(lái)，創(chuàng )造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂(lè )于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過(guò)程中我們注重利用圖形、音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)等多種信息來(lái)補充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習興趣。

　　法國教育家盧梭說(shuō)得好：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西�！背踔猩�已經(jīng)不象小學(xué)兒童那樣偏重于情感上的依賴(lài)，而是開(kāi)始有了較高的獨立評價(jià)的能力。培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，除了采取經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行前途理想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，養成學(xué)生的良好學(xué)習習慣，組織課外興趣小組等手段，更重要的是要善于運用電教手段，合理安排教學(xué)內容，靈活運用多種多樣的教學(xué)方法。

　　二、運用現代教育技術(shù)，著(zhù)力提高學(xué)生探究數學(xué)問(wèn)題的能力。

　　世界著(zhù)名數學(xué)家和數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習數學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’，也就是要學(xué)的東西由學(xué)生自己發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng )造，而不是把現成的結論灌輸給學(xué)生�！币虼�，專(zhuān)家建議，要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式，一條途徑是設置新的課程，強化探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標，倡導新的課程形式，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向實(shí)際的、主動(dòng)探究的學(xué)習環(huán)境;另一條途徑就是在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習。 數學(xué)是應用性很強的學(xué)科，新課標中明確規定：應使學(xué)生"初步學(xué)會(huì )應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題"。然而常規教學(xué)由于受時(shí)間、空間等限制，無(wú)法有效地創(chuàng )設較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，用電教媒體就能恰如其分的解決這個(gè)問(wèn)題。如在學(xué)習《用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片上給出的探究情景，發(fā)現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話(huà)卡各有各的優(yōu)點(diǎn)，但當自己要為父母選擇適合的電話(huà)卡時(shí)，應該如何選擇呢?這樣用多媒體設置場(chǎng)景，幫助學(xué)生運用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也得到提高。

　　三、巧借現代教育技術(shù)，運用外部刺激的多樣性，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的獲取與保持。

　　信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)(視覺(jué))，

　　聽(tīng)得著(zhù)(聽(tīng)覺(jué))，還能用手操作(觸覺(jué))，這種多樣性的刺激，比單一地聽(tīng)老師講解強得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

　　1、化無(wú)形為有形。初中數學(xué)理性知識成分太重，傳統的教學(xué)只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能*學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了。比如，初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會(huì )知識“軌跡”是一些直線(xiàn)或射線(xiàn)，但學(xué)生對“軌跡”是毫無(wú)想象力的�！稁缀萎�(huà)板》能有效地解決這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線(xiàn)或射線(xiàn)，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的.圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

　　2、化抽象為直觀(guān)。初中數學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數學(xué)概念，只有*強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數“函數”，就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對應”，有一個(gè)明晰直觀(guān)的印象。運用多媒體的直觀(guān)特性，分別顯示解析式y=x+1，<<數學(xué)用表>>中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動(dòng)畫(huà)等形式直觀(guān)地顯示“對于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相，引導學(xué)生把水位設為y，時(shí)間設為x，就形成了y與x的函數關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹。

　　3、化靜止為運動(dòng)。運動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規律和結論是不變的。熟悉《幾何畫(huà)板》的教師，無(wú)一例外會(huì )用《幾何畫(huà)板》來(lái)演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線(xiàn)定理→切割線(xiàn)定理→切線(xiàn)長(cháng)定理，鼠標一動(dòng)，結論立現，效果相當好。其實(shí)象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫(huà)板》動(dòng)態(tài)揭示知識的形成過(guò)程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標移動(dòng)一個(gè)點(diǎn)，圖形變化了，結論仍然成立，比如：圖形中移動(dòng)C點(diǎn)或E點(diǎn)始終有CE‖DF。

　　4、化繁瑣為簡(jiǎn)明。計算機輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。初三代數“頻率分布”，在傳統的教學(xué)中，

　　教師引著(zhù)學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數據中，找最大值，最小值;再分組;一個(gè)一個(gè)地數出每組中數據的個(gè)數;計算頻率;繪頻率分布表，畫(huà)頻率分布直方圖，既繁瑣又費時(shí)。用計算機輔助教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數據輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類(lèi)似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過(guò)程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì )對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要。

　　四、運用現代教育技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習方法，培養邏輯思維能力。

　　優(yōu)化學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方法，就是運用電教手段，在優(yōu)化教法的同時(shí)，根據學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設符合學(xué)生發(fā)展規律，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，保持學(xué)生最佳學(xué)習心態(tài)，并使之和諧統一的情景、方式和方法。

　　在初中數學(xué)課堂中，通過(guò)優(yōu)化教法，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法，運用現代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，抽象概念形象化，幫助學(xué)生識記、理解。 “任何抽象的、枯燥的東西應該都可以具體化、生動(dòng)化�！毙聲r(shí)代的教師應充分運用現代教育技術(shù)手段來(lái)實(shí)現它，只有這樣，舒展心靈的教學(xué)藝術(shù)才會(huì )源源不斷。動(dòng)靜結合，變換圖形，幫助學(xué)生思考。幾何圖形的變換在數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)重要位置，通過(guò)圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。如在學(xué)習《三角形全等的判定》一節中，可設計如下內容的多媒體�！鰽BC中，∠BAC=90°,AB=AC,MN是過(guò)點(diǎn)A的直線(xiàn)，BD垂直于MN,CE垂直于MN,問(wèn)題1：BD和AE相等嗎?如相等，請證明，如不相等，請說(shuō)明理由。DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請證明。問(wèn)題2：如果MN繞著(zhù)點(diǎn)A旋轉，旋轉到與BC相交的位置，此時(shí)，DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請做出合理的解釋。

　　五、運用現代教育技術(shù)，借助信息技術(shù)的豐富資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和發(fā)現式學(xué)習。

　　信息技術(shù)的豐富資源，能為數學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng )設、模擬各種與教學(xué)內容相適應的情境，為所有學(xué)生提供探索復雜問(wèn)題、多角度理解數學(xué)思想的機會(huì )，開(kāi)闊學(xué)生數學(xué)探索的視野。比如初三幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國

　　之中，并提出探究的各種問(wèn)題。第二階段為實(shí)踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復雜，逐步探究各種問(wèn)題，并總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長(cháng)相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設計一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)設計，復制、粘貼、組合 ，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng )意。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，改變學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。

　　總之，面對新課程的挑戰，教師要努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，利用現代教育技術(shù)給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，把創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養落實(shí)到數學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節中，從而達到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。