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有趣的磁鐵課堂實(shí)錄
磁鐵是一種可以相互吸引或相互排斥的物質(zhì)，如果說(shuō)某物體內部的細小分子都能按照相同方向排列，它就會(huì )變成磁鐵。下面是小編為你帶來(lái)的有趣的磁鐵課堂實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
一、課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，你能告訴老師你平時(shí)最喜歡做什么嗎？
�。▽W(xué)生自由匯報：做游戲、玩電腦、飼養小動(dòng)物、打籃球、踢足球……）
師：課堂上玩過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：我發(fā)現你們都非常喜歡玩，樂(lè )于參加與玩有關(guān)的活動(dòng)。如果這節課我們一起來(lái)玩，你想玩多長(cháng)時(shí)間？
生1：我想玩10分鐘，行嗎？
�。ń處煕](méi)有表態(tài)）
生2：20分鐘？
�。ń處熯�沒(méi)有表態(tài)）
生3：玩一節課？
師：（堅大拇指）贊同他的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生（齊）：贊同！
�。墼u析：“玩一節課”這才是學(xué)生的真實(shí)想法。為什么學(xué)生一開(kāi)始不敢這樣說(shuō)？因為我們的課堂還受多少年來(lái)形成的“學(xué)習課堂”的影響，對學(xué)生而言，課堂上的玩是違規的，能玩上10分鐘已經(jīng)是“出格”了，哪敢奢望能玩一節課！學(xué)生敢于袒露自己的想法，這說(shuō)明已經(jīng)對教師有了信任感和認同感，好的開(kāi)始已經(jīng)成功了一半。］
二、學(xué)習新課
�、逵^(guān)察交流，直奔主題
師：通過(guò)剛才的交談，老師知道同學(xué)們都喜歡玩，你可別小看玩，因為很多的科學(xué)道理就是在我們玩的過(guò)程中發(fā)現的，很多有價(jià)值的問(wèn)題也是在玩的過(guò)程中提出來(lái)的。今天，我們就是要通過(guò)玩的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步認識一位老朋友。（出示條形磁鐵）你看老師給你們帶來(lái)什么好玩的？
生：吸鐵石。
生：磁鐵。
師：大家都認識它，這就是我們的老朋友——吸鐵石，學(xué)名叫磁鐵。
師：你們玩過(guò)磁鐵嗎？你是怎么玩的？
生：媽媽縫衣服的針掉在地，用磁鐵吸上來(lái)。
生：把一個(gè)鐵釘放到水里，我用磁鐵把它吸上來(lái)了。
生：我們用做過(guò)釣魚(yú)比賽。
……
師：看來(lái)大家對磁鐵都不生疏，你們都玩過(guò)什么樣的磁鐵？
生：我玩過(guò)門(mén)洞形的。
生：我玩過(guò)長(cháng)條形的。
生：我玩過(guò)方形的。
生：我玩過(guò)字母O形的。
�。ń處煂W(xué)生描述的磁鐵的形狀板書(shū)到黑板上）
師：（師將一條形磁鐵放到實(shí)物展臺上）請同學(xué)們仔細觀(guān)察磁鐵，看看磁鐵上有什么？
生：磁鐵有紅、藍兩種顏色。
生：磁鐵上有兩個(gè)字母：S、N。
師：在磁鐵的兩端分別有兩個(gè)字母S和N，它叫做磁鐵的磁極。
�。墼u析：科學(xué)課雖然以探究為核心，但并不是說(shuō)什么都需要學(xué)生進(jìn)行探究。教師在處理“磁鐵”名稱(chēng)及“磁極”時(shí)，就采用了“講授”給學(xué)生，做到了“該講的就講”。］
三、開(kāi)放空間，自由探究
師：同學(xué)們的觀(guān)察非常仔細，這節課我們就來(lái)玩有趣的磁鐵。
�。ò鍟�(shū)：有趣的磁鐵。）
師：請同學(xué)們注意，在玩的過(guò)程中用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或者圖畫(huà)的形式記錄你們的發(fā)現，看哪個(gè)小組發(fā)現的最多？如果你們感到這是一個(gè)重大發(fā)現，可用“☆”表示出來(lái)。
�。墼u析：用“☆”標注自己的重大發(fā)現，將研究成果的評價(jià)權交給了學(xué)生，“重大發(fā)現”由學(xué)生自己確定，自己評價(jià)研究發(fā)現的價(jià)值，充分體現了新課程的評價(jià)理念。］
�。▽W(xué)生自由探究活動(dòng)，教師巡視指導）
學(xué)生小組開(kāi)展的活動(dòng)：
磁鐵吸鐵實(shí)驗：研究磁體吸鐵的性質(zhì)。
磁極相互作用實(shí)驗：研究?jì)纱盆F之間的關(guān)系，知道不同磁鐵的兩端有時(shí)會(huì )相互吸引，有時(shí)又會(huì )相互排斥。
磁性強弱游戲：用磁鐵的兩端與中間分別去吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現兩端吸引的數量多，中間少，知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱。
磁鐵指向實(shí)驗：將磁鐵懸吊、水浮，研究磁鐵能指示南北方向的性質(zhì)等等。
�。墼u析：本環(huán)節教師毫不吝嗇地讓學(xué)生盡情地“玩”了20分鐘，每組學(xué)生至少找到了磁鐵的兩個(gè)特性，經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程。］
師：玩得怎么樣？玩夠了嗎？請小組的同學(xué)把材料放回實(shí)驗盤(pán)，沒(méi)記完的小組把你們的記錄抓緊時(shí)間填完，記完的小組再充實(shí)一下。
�。▽W(xué)生關(guān)注自己的記錄表，詳細記錄自己的實(shí)驗發(fā)現。）
�。墼u析：提醒學(xué)生做好記錄是非常必要的，這需要一個(gè)“反思”的過(guò)程。因為孩子終究是孩子，你一旦給了他寬松的活動(dòng)時(shí)間和空間，它就會(huì )自然地把注意力傾注到活動(dòng)中，而忽視了記錄與整理實(shí)驗數據、現象和發(fā)現。因此，教師設計了這樣一個(gè)“思一思”的環(huán)節，給學(xué)生一定的時(shí)間組織整理自己的探究收獲，再進(jìn)行匯報，既可以提高匯報研討的質(zhì)量，又可以培養孩子的語(yǔ)言組織能力。］
師：哪個(gè)小組最想說(shuō)說(shuō)你們是怎么玩的？有什么重大發(fā)現？交流的時(shí)候，發(fā)言的同學(xué)要清楚地說(shuō)明你們的發(fā)現，其他同學(xué)要認真聽(tīng)取別人的發(fā)現，其他同學(xué)要認真聽(tīng)取別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結束后進(jìn)行補充和質(zhì)疑。
生：我們把磁鐵碰到一塊，小車(chē)迅速推開(kāi)；不同顏色的磁鐵碰到一塊，小車(chē)迅速推開(kāi)；不同顏色的磁鐵碰到一塊，小車(chē)吸在一起。這是我們的重大發(fā)現。
師：“不同顏色的磁鐵”是什么意思？
生：是指兩塊磁鐵不同顏色是兩端。
師：顏色不同，說(shuō)明什么不同？
生：說(shuō)明磁極不同。
師：顏色相同嗎？
生：說(shuō)明磁極相同。
師：磁極相同，我們可以說(shuō)“同極”，磁極不同我們可以說(shuō)“異極”。能把你們小組的發(fā)現再說(shuō)一遍嗎？
生：把磁鐵放到小車(chē)里，相同的磁極碰到一塊，小車(chē)迅速推開(kāi)；不同的磁極碰到一塊，小車(chē)吸在一起。
師：“推”也就是“排斥”，我們可以簡(jiǎn)寫(xiě)在“斥”。
生：用磁鐵吸鐵屑的時(shí)候，兩端吸得多，中間吸得少，這說(shuō)明兩端的力量大，中間的力量小。
生：是磁力大，不是力量！
師：真棒，你聽(tīng)得很認真！
�。墼u析：課堂上，教師就應該抓住這些“稍縱即逝”的教育契機，及時(shí)地鼓勵、渲染，做到“火上澆油”，輕松地將課堂推向高潮。］
生：把磁鐵用線(xiàn)吊起來(lái)，靜止后，磁鐵會(huì )指向南北。
生：我們把磁鐵放到水里的泡沫塑料 ，磁鐵了會(huì )指南北。
生：旋轉的小磁針靜止后，也會(huì )指南北。
生：磁鐵只吸鐵的東西，不吸銅、鋁做的東西。
生：把曲別針?lè )诺绞⑺牟ＡП�，隔�?zhù)玻璃杯也能把曲別針吸上來(lái)。
師：剛才，同學(xué)們在玩的過(guò)程中，發(fā)現了磁鐵的好多秘密，實(shí)際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，好多的科學(xué)家費盡周折才研究出來(lái)，可我們一節課就發(fā)現了磁鐵的這么多性質(zhì)，而且都是“重大發(fā)現”，太了不起了。
�。▽W(xué)生為自己的重大發(fā)現鼓掌）
�。墼u析：看看學(xué)生的發(fā)現，就不難想象課堂活動(dòng)的效果。只要你給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，創(chuàng )設寬松愉悅的課堂探究氛圍，學(xué)生就能把“蛋糕”做大，把“雪球”滾大。］
四、生活應用，課后拓展
師：通過(guò)交流，我們發(fā)現指南針、磁性紐扣、磁鐵玩具、磁性門(mén)、耳機、收音機等物品都用了磁鐵，而且磁鐵正越來(lái)越多地運用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，如垃圾處理場(chǎng)用大磁鐵分離出垃圾內的廢鐵、廢鋼等金屬。磁鐵還有更多的運用，課下要注意觀(guān)察，了解更多磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應用。
師：對于磁鐵，你還有什么疑問(wèn)嗎？
生：磁鐵為什么能吸鐵？
生：磁鐵為什么能指南北？
生：喇叭里有磁鐵，它有什么作用？
……
師：這么多的問(wèn)題，在課堂上是無(wú)法解決的，不如大家課后親自去研究，有了結果告訴老師和同學(xué)們，好嗎？（下課）