如何提高教師教學(xué)技能

如何提高教師教學(xué)技能

　　在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生樂(lè )意有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的學(xué)習活動(dòng)中。接下來(lái)小編搜集了如何提高教師教學(xué)技能，歡迎查看。

　　1、處理好新課程教學(xué)中的各種矛盾

　　教師在新課程教學(xué)中要突破面臨的諸多困境，及時(shí)處理好課程改革所引發(fā)的各種矛盾，變不利因素為有利因素，以矛盾的轉化與利用來(lái)促進(jìn)課程改革和教學(xué)變革。

　�。�1）處理好接受學(xué)習與探究性學(xué)習的矛盾。有些內容適宜用“接受式”講學(xué)，而有些內容又適宜用“探究式”講學(xué)，接受式不能全盤(pán)否則，探究式也不能走向極端。

　�。�2）處理好個(gè)體學(xué)習與集體學(xué)習的矛盾。讓學(xué)生獨立探究后再交流，但展示時(shí)費時(shí)較多，若小組探究，也許有的學(xué)生的思維會(huì )被小組定位，體現不出獨立性，教師在教學(xué)中既要照顧學(xué)生個(gè)體，又要面向全體學(xué)生，使優(yōu)中差生都有較大收獲。

　�。�3）處理好教學(xué)形式與教學(xué)目標的矛盾。課改強調讓學(xué)生自主探索和合作交流的過(guò)程，掌握課程知識技能方法，但往往一探究、交流起來(lái)就占去了很多時(shí)間，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，教師對教學(xué)形式的適當選用，探究的放與收要把握好。

　�。�4）處理好教學(xué)內容與教學(xué)方式的矛盾。課改要求用變化多樣、切實(shí)有效的方法進(jìn)行教學(xué)，但有時(shí)教學(xué)內容決定了不能采用課改中提倡的教學(xué)手段或形式，還得穿新鞋走老路。找傳統方法與課改方法的切合點(diǎn)，新老教法雙重并舉方為上策。

　　2、加強學(xué)習，不斷充電

　　新世紀的教學(xué)向我們提出了新的要求，要打破以前的教學(xué)常規，靈活地運用和處理教材，處理好分科與綜合、持續與均衡，增強課程內容與社會(huì )生活的聯(lián)系。改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣與經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內的終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。改變過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。教會(huì )學(xué)生新的學(xué)習方式。

　　3、教師要讓學(xué)生感到上課不疲憊、對學(xué)習充滿(mǎn)興趣、對教師充滿(mǎn)期盼心理。

　　教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，要用先進(jìn)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，用豐富的教學(xué)資源堅定學(xué)生的自信心、用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言鼓舞學(xué)生的士氣。

　�。�1）利用先進(jìn)的教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看教學(xué)錄像，利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等。然而有些教師總習慣于用一支粉筆、一本教科書(shū)傳統式教學(xué)，應盡快改變并邁向現代化教學(xué)。

　�。�2）利用地方資源，豐富教學(xué)內容。讓學(xué)生走進(jìn)生活，親自實(shí)踐。然而有些教師對適應課改要求的方法總是不習慣于接納和采用，總善于用傳統方式搞課改，這對課改十分不利，也損傷了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。

　　4、教師要讓學(xué)生有興趣或者樂(lè )意參與教學(xué)活動(dòng)。

　　教師在教學(xué)中要重視過(guò)程教學(xué)，要設法展示概念與知識的產(chǎn)生形成過(guò)程，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)活動(dòng)中親身體驗與親自嘗試。

　�。�1）對書(shū)上的閱讀材料、課題學(xué)習從不放過(guò)。對書(shū)上的閱讀材料，教師要花時(shí)間去閱讀，對拼圖等要放手讓學(xué)生去做并向全班同學(xué)交流;讓學(xué)生設計作品并向同學(xué)展示，互相檢查合理性，互相借鑒學(xué)習，由于是自己習得的，學(xué)生就有成就感，也就有興趣去嘗試其它學(xué)習活動(dòng)。

　�。�2）教師在教學(xué)中要創(chuàng )造條件，舍得花掉課堂時(shí)間讓學(xué)生自主思考。教師要精講，學(xué)生要多思、多練，寧肯教師少講，也要留時(shí)間給學(xué)生思考。

　�。�3）結合教學(xué)內容，讓學(xué)生先發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后加以整理，不要把教師的想法強加給學(xué)生。體現課改提倡的探究性學(xué)習和自主探究，教師要通過(guò)探究性教學(xué)培養學(xué)生的探究能力，教師要有效地引導學(xué)生自主探究，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　5、教師要盡快實(shí)現從傳統教學(xué)到按課改要求教學(xué)。

　　在課改教學(xué)中教師對優(yōu)良的傳統教學(xué)法要繼承和創(chuàng )新，對不適應于課改要求的教學(xué)法要避免和克服。教師要正確理解課改理念，恰當運用課改方法，盡快適應課改教學(xué)。

　�。�1）任何好的課程方案，都要有教師的合作與努力才會(huì )收到預期的效果。新課程希望教師成為課程改革的參與者，教師不是簡(jiǎn)單地執行課程方案，而是要創(chuàng )造性地參與實(shí)施過(guò)程并提出自己的想法和建議。對于一個(gè)習慣了按教學(xué)大綱的要求，“考什么教什么”的教師來(lái)說(shuō)，一旦讓其“主動(dòng)覓食”、“解開(kāi)鐐銬”，必然會(huì )出現無(wú)所適從的情況，課程改革對教師而言會(huì )有一個(gè)從不適應到適應的過(guò)程。

　�。�2）教師要盡快確立與新課程相適應的教學(xué)觀(guān)念，這是實(shí)施課程改革的首要條件。課程改革的主體是教師，要使課程改革的規劃、方案、目標、措施落到實(shí)處，最主要的是教師的自覺(jué)性和積極性，其前提和關(guān)鍵是教師教學(xué)觀(guān)念的更新。教師轉變教學(xué)觀(guān)念的途徑有很多，參加培訓是必不可少的，教師要通過(guò)多元培訓認識新課程，盡快走進(jìn)課程改革的行列中，并準確而熟練地運用新課程的理念和方法于教學(xué)，在課程改革實(shí)踐中迅速成長(cháng)起來(lái)。

　　6、教師要掌握教學(xué)評價(jià)的適當運用。

　　課改中教學(xué)評價(jià)的改革至關(guān)重要但又相對滯后，構建與課改要求相符合的評價(jià)機制與評價(jià)標準刻不容緩。教師要把握好評價(jià)的標準，大膽嘗試教學(xué)評價(jià)的改革，盡力使自己的教學(xué)與新的評價(jià)體系合拍，充分發(fā)揮評價(jià)機制的激勵作用與導向功能。

　�。�1）掌握教學(xué)評價(jià)，把握評價(jià)標準并非易事，關(guān)鍵是要找準切入點(diǎn)。傳統的教學(xué)評價(jià)標準與評價(jià)機制已不適應課改的教學(xué)，而適用于課改教學(xué)的評價(jià)標準與評價(jià)機制還沒(méi)真正建立起來(lái)，要教師完全按課改要求進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的確是一件不容易之事，這就要求教師要找準其最佳切合點(diǎn)。

　�。�2）盡快建構與新課程相一致的評價(jià)機制，這是實(shí)施課程必須改革的關(guān)鍵環(huán)節。實(shí)施課程改革時(shí)，地方教育行政部門(mén)對教學(xué)制度重建、管理制度必須跟上，各學(xué)校意味著(zhù)重建規則、重建組織、改革時(shí)空管理、重建物質(zhì)文化、重組教育資源，而最重要和最首要的是評價(jià)機制的重建。

　�。�3）評價(jià)機制對教師行為有著(zhù)重要的導向和激勵作用。教師的教育教學(xué)過(guò)程其本身是一種以外部因素激勵為主的目的性行為，要盡快使評價(jià)機制對教師的價(jià)值取向形成正向強化，要盡快建立起科學(xué)而全面的評價(jià)機制，并體現新課程實(shí)施的要求，才能促進(jìn)教師教學(xué)和課程改革的有效實(shí)施。

　�。�4）教師的教學(xué)要與新的評價(jià)體系合拍。教師在實(shí)施新課程、使用新教材時(shí)要準確把握標高，對符合課改要求的傳統的教學(xué)方法要在改進(jìn)中繼承，教師要在優(yōu)化課堂教學(xué)結構、方法、手段、情境、內容、評價(jià)等方面做些有效嘗試。

　　在課程改革中教師面臨諸多挑戰，難以預測、十分復雜，也不可能找到唯一的應變方法。教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為學(xué)習的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習和提高，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究與反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，以適應課程改革的教學(xué)變革。

　　7、扎實(shí)的學(xué)科功底。

　　有人說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師必須先有一桶水”這句話(huà)過(guò)時(shí)了。我認為表述方法可以不同，但所含的道理本身并沒(méi)有過(guò)時(shí)，將來(lái)也不會(huì )過(guò)時(shí)。作為教師，知識面要廣而博，所教學(xué)科知識的掌握要精而深，才能滿(mǎn)足興趣愛(ài)好不同，水平不同的學(xué)生的要求；才能正確認識教材，準確把握教材，恰當取舍教材；在課堂上，面對學(xué)生的各種疑惑才能做到輕車(chē)熟路，游刃有余。那么從師范院校畢業(yè)了，是不是就具有扎實(shí)的功底了呢？說(shuō)“是”，因為在大學(xué)里確對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行了系統學(xué)習；說(shuō)“不是”，是指在和學(xué)科教材的結合上，在對教材的深入理解、體會(huì )上，還有許多東西要學(xué)，要實(shí)踐。

　　8、教師應當認真研究教材

　　教材是教學(xué)最基本的依據，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應當圍繞教材展開(kāi)。教材也是連接學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學(xué)生。雖然現在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學(xué)生學(xué)習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒(méi)有學(xué)習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學(xué)方法，在把握好教材內容和教學(xué)目標的基礎上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。

　　9、教師要不斷總結教學(xué)經(jīng)驗

　　對于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開(kāi)始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓、總結經(jīng)驗，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應當總結出：哪些經(jīng)驗適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方向。在總結自己經(jīng)驗的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗、取得過(guò)優(yōu)秀教學(xué)成績(jì)的教師，他們身上著(zhù)很多值得學(xué)習的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著(zhù)自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數學(xué)教學(xué)也應當不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專(zhuān)業(yè)的培訓、認真研究教學(xué)資料;豐富自己的知識儲備，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);采用適當的教學(xué)方法;做好課內和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結教學(xué)經(jīng)驗，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運用。在教學(xué)中取得更顯著(zhù)的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，也是素質(zhì)教育對教師基本的要求。