《扁鵲治病》課堂實(shí)錄

《扁鵲治病》課堂實(shí)錄

　　導語(yǔ)：關(guān)于扁鵲治病的故事寓意不要違疾嫉醫、否則自食其果，要防微杜漸，及時(shí)改正缺點(diǎn)。下面是小編給大家整理的《扁鵲治病》課堂實(shí)錄內容，希望能給你帶來(lái)幫助!

　　一、課標解讀：

　　新課標中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應珍視學(xué)生獨特的體驗、理解與感受。遵循“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”教學(xué)理念。本節課通過(guò)小組合作的學(xué)習方式，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造自主參與學(xué)習的機會(huì )，充分尊重了其學(xué)習主題地位，有效落實(shí)學(xué)本課堂理念。

　　二、教學(xué)目標：

　　1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“扁鵲、蔡桓公、理睬、解釋、腸胃、骨髓、渾身、幾劑湯藥、敷燙、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)

　　2.正確、流利、讀好人物對話(huà)。

　　3. 抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作，展開(kāi)合理想象，體會(huì )人物想法，感受人物性格，再次基礎上感悟寓言所傳達的道理。

　　三、學(xué)情分析：

　　中年段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，愿意交流，思想更加獨特，對生活也有自己的感悟和體會(huì )。所以在課堂教學(xué)中，教師應重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。

　　四、教學(xué)策略：

　　獨立學(xué)習與小組合作學(xué)習策略，古人云：“凡事預則立，不預則廢�！背浞值念A習能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和課堂學(xué)習效果。學(xué)生存在一定的個(gè)體差異，小組合作學(xué)習為每一個(gè)孩子提供了自我展示的舞臺，在同伴的幫助下，感受到成功的喜悅，所以本節課采用獨立學(xué)習與小組合作學(xué)習策略。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入

　　師：同學(xué)們，喜歡寓言故事嗎？是啊，生動(dòng)有趣的寓言故事伴隨著(zhù)我們的成長(cháng)。請看這兩幅圖片（出示《揠苗助長(cháng)》《守株待兔》插圖），讓你想起了什么寓言？你從中獲得了什么啟示？

　　生：交流

　　師：一則則短小精悍的寓言故事總是能給我們深刻的啟示，這就是寓言的魅力。今天，我們將閱讀一篇新的寓言故事。

　　板書(shū)課題，強調“扁”的寫(xiě)法。（一筆橫，兩扇門(mén)）

　�。ǘ�）小組預習檢查環(huán)節

　　師：同學(xué)們，現在就在學(xué)科長(cháng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行小組合作檢查預習吧！

　　小組展示預習成果

　　1.字詞關(guān)

　　(1)師：出示要求：讀準字音

　　(2)生：小組其余三人 一人一行，學(xué)科長(cháng)最后全部領(lǐng)讀一遍。

　　(3)師：同學(xué)們仔細觀(guān)察，這三行詞語(yǔ)分別是關(guān)于哪一方面的

　　呢？板書(shū)：扁鵲、蔡桓公（請伸手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)他們的名字吧�。┪覀円黄饋�(lái)讀一讀。

　　(4)小組交流詞語(yǔ)意思，重點(diǎn)點(diǎn)出“扁鵲”，出示資料。

　　(5)詞語(yǔ)組長(cháng)交流易錯生字的記法，其余同學(xué)補充。

　　(6)發(fā)現多音字，齊讀。

　　(7)練寫(xiě)生字“燙”。

　　2.朗讀關(guān)

　　要求：正確、流利、讀好人物對話(huà)。

　　師：扁鵲和蔡桓公是我們文章中的兩大主人公，他們之間的對話(huà)也是我們品讀的重點(diǎn)。這是文章當中主人公的一則對話(huà)，同桌互相合作，任選你喜歡的角色，看看誰(shuí)能走進(jìn)人物的內心。

　　生：讀

　　師：哪一組同桌準備好了，想來(lái)挑戰一下？（2對）

　　生：大家對我們讀的有什么建議么？

　　師：哪一組同桌善于學(xué)習，能讀的更優(yōu)秀？

　　師：這次讀的怎么樣？是��！讀書(shū)百遍，其義自現。

　　3.感悟關(guān)

　　(1)師：概括是一種非常重要的學(xué)習能力，你能用上起因，經(jīng)過(guò)，結果的形式簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事呢？

　　生：交流

　　師：在同學(xué)們的努力下，我們的語(yǔ)言越來(lái)越簡(jiǎn)練，希望同學(xué)們的概括能力能不斷提高。

　　(2)小組合作探究：

　　師：病情探究調查，完成表格。（學(xué)科長(cháng)為代表，2——3人），

　　生：總結（剛才同學(xué)們都交流了很多，現在我來(lái)總結一下，通過(guò)學(xué)習我們知道，有一天，病在皮膚，診斷措施是用熱水敷燙，但蔡桓公認為自己沒(méi)病。過(guò)了十來(lái)天，病在皮肉，診斷措施是扎針，但蔡桓公很不高興。十來(lái)天后，病在腸胃，診斷措施是服幾劑湯藥，但蔡桓公非常不高興。又過(guò)了十幾天，病在骨髓，診斷措施是無(wú)藥可救，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。

　　師：真是眾人拾柴火焰高啊，集體的智慧是無(wú)限的！

　　(3)繼續討論研究：

　　用一個(gè)詞概括人物的特點(diǎn)。板書(shū)：機警、醫術(shù)高超，固執己見(jiàn)、諱疾忌醫。

　　(4)小組內交流疑難問(wèn)題

　　師總結：這篇寓言告訴了我們什么道理？