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《觀(guān)潮》課堂實(shí)錄
《望海潮》詞調始見(jiàn)于《樂(lè )章集》，為柳永所創(chuàng )的新聲。這首詞寫(xiě)的是杭州的富庶與美麗。下面是小編為大家推薦《觀(guān)潮》課堂實(shí)錄的內容，希望能夠幫助到你，歡迎大家的閱讀參考。
《觀(guān)潮》課堂實(shí)錄 例1
一、導入語(yǔ)：
師：在中華民族博大精深的文化中，詩(shī)歌是一串精美璀璨的珠鏈。瑰麗的《詩(shī)經(jīng)》，綺麗的《離騷》，華麗的唐詩(shī)，壯麗的宋詞……而在這串精美的珠鏈上宋詞是最為耀眼奪目的一顆。蘇軾的明月、易安的黃花，銀河上的鵲橋，二十四橋的冷月……這些膾炙人口的詞作，已成為中華文化具有代表性的象征;這些千秋傳誦的詞章，已成為我們民族精神血液的一部分。
本節課，我們要一同走進(jìn)宋朝，感受流光溢彩的詩(shī)風(fēng)詞韻，一起欣賞著(zhù)名詞人柳永的都市生活畫(huà)卷——《望海潮》。
師：北宋都市繁華出現了許多描寫(xiě)都市風(fēng)情的詩(shī)詞，以柳永的《望海潮》最為有名，古人曾這樣評價(jià)：“承平氣象，形容曲盡”。那么這首詞究竟好在何處呢?請同學(xué)們跟著(zhù)老師的范讀初步體會(huì )一下作者的情感，并注意字音和斷句。
(師配樂(lè )朗誦)
師：想把這首詞讀好嗎?
生：想。
師：齊讀一遍試試。
(生齊讀)
師：同學(xué)們讀得聲音宏亮，也很有氣勢。要想讀好一首詞，理解是關(guān)鍵。只有理解了詞句的內容，把握了情感，才可能把這種豐富的情感通過(guò)我們抑揚頓挫的聲音傳達出來(lái)。誦讀這首詞要注意大屏幕上提到的這幾點(diǎn)：
(出示幻燈片：
�、僬w感情要飽滿(mǎn)，要有適度夸張，語(yǔ)調鏗鏘有力。
�、谏祥� “怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類(lèi)色彩濃烈而有氣勢的詞語(yǔ)，音調急促，有雷霆萬(wàn)鈞、不可阻擋之勢。要讀出這種氣勢來(lái)。
�、巯麻牴澴嗥胶褪婢�，要讀出心曠神怡之感。)
下面請同學(xué)們結合課下注釋理解詩(shī)句大意，自由誦讀，不懂的地方也可以討論交流或提出共同解決。
(教師巡回，與學(xué)生交流重要字詞的理解)
師：我來(lái)檢查一下大家預習的情況，請同學(xué)來(lái)解釋大屏幕上的這幾個(gè)詞。
生：形勝：地理形勢優(yōu)越;清嘉：清秀;嬉嬉：歡快愉悅的樣子;
吟賞：吟誦和欣賞。
師：解釋的很正確，哪位同學(xué)試著(zhù)給大家讀一讀?
生：讀。
師：同學(xué)們的掌聲中是對你讀得最好的肯定，很有激情，聲音很洪亮。
師：這首詞描寫(xiě)的是哪一座城市?
生：杭州。
師：你怎么知道的?
生：東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華。
師：你能不能詳細的解說(shuō)一下?
生：杭州在東南一帶，曾是三吳都會(huì )，錢(qián)塘就是杭州。
師：你很聰明，知道看下面的注釋。杭州古稱(chēng)錢(qián)塘，是以錢(qián)塘江而命名。
師：老師剛讀到這一句的時(shí)候，有一種很震撼的感覺(jué)。你有沒(méi)有這種感覺(jué)呀?
生：有。
師：那你給大家說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得他寫(xiě)的很大氣、氣勢磅礴。：東南形勝，說(shuō)杭州地勢重要，三吳都會(huì )，是說(shuō)杭州是大都市，錢(qián)塘自古繁華是說(shuō)杭州從古代起就很繁華。這三句，既寫(xiě)歷史，又寫(xiě)現在，在內容上是全詞的總領(lǐng)。
師：在這里他用到一個(gè)詞：氣勢磅礴，很好!我們以前所接觸到的詞主要是以寫(xiě)離愁、別緒、閨怨、抱負的，個(gè)人化情緒濃厚。即使是寫(xiě)景，也多是目力所及的小景。就以寫(xiě)杭州的詩(shī)詞來(lái)說(shuō)吧：
出示課件：
憶余杭 潘閬
長(cháng)憶孤山，山在湖心如黛簇，僧房四面向湖開(kāi)，清棹去還來(lái)。
芰荷香噴連云閣，閣上清聲檐下鐸。別來(lái)塵土污人衣，空役夢(mèng)魂飛。
師：看一下它們的開(kāi)頭，與本詞的寫(xiě)法上有什么不同?
生：寫(xiě)的場(chǎng)面很小，寫(xiě)孤山，選取一個(gè)景物進(jìn)行描寫(xiě)。
師：很聰明。這兩首詞一個(gè)大處著(zhù)眼，一個(gè)小處落筆。從詞這種文學(xué)體裁來(lái)看，渲染宏大的氣勢并不是它的長(cháng)處。而我們的詞人卻偏偏大氣磅礴，以一地之微，站在地理的制高點(diǎn)上，雄視八方，將海內風(fēng)云盡收眼底。這是何等的氣魄!讓我們大聲讀一讀，感受這種氣勢吧。
生：讀。
師：請同學(xué)們在第一句中提煉出能夠概括杭州特點(diǎn)的三個(gè)詞語(yǔ)。
生：形勝、都會(huì )、繁華
師：哪句照應“都會(huì )”
生：“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家” 。
師：你來(lái)讀一下，注意這句話(huà)的感情。
生讀
師：能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?
生：遠遠望去，柳樹(shù)像重重輕紗，掩映著(zhù)一座座精美的橋梁。微風(fēng)過(guò)處，翠綠色的簾幕在微風(fēng)吹拂下輕輕擺動(dòng)，城內高低錯落著(zhù)十萬(wàn)人家。
師：太好了。
請注意，這一句老師把它改動(dòng)一下：
綠柳小橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。
這樣改好不好?
生：不好。
師：為什么不好?
生：“煙柳”，寫(xiě)出“柳”的關(guān)鍵是寫(xiě)迷離朦朧的意境;“畫(huà)橋”，寫(xiě)出橋的精美。
生：老師我想把“風(fēng)簾翠幕”改成“珠簾翠幕”可以嗎?
師：這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，對于這個(gè)改動(dòng)其他同學(xué)有什么見(jiàn)解嗎?
生：我覺(jué)得用“風(fēng)”好，風(fēng)有一種動(dòng)感，動(dòng)靜結合。而且“珠簾翠幕”好像更多的表現的是富貴人家。
師：非常好，看來(lái)大家對文字的鑒賞還是很敏感的。其實(shí)像這樣的詩(shī)句我們古典詩(shī)詞中還有很多。(幻燈片)“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”;“魏臺長(cháng)樂(lè )坊西，畫(huà)橋倒影煙堤遠�！本佬沱惖男蜓谟吃谌鐭熕旗F的楊柳中，翠綠的帷幕輕輕擺動(dòng)，這是多么安詳的畫(huà)卷啊!生活在這里的人們有多少啊?
生：參差十萬(wàn)人家。
師：好“一個(gè)參差十萬(wàn)人家”古籍中也有這樣的描述“回頭看城內山上，人家層層疊疊�！边@里“層層疊疊”和哪個(gè)詞相照應?
生：參差，形容樓閣、房屋高低不齊
師：說(shuō)說(shuō)它給你的感受。
生：感覺(jué)有氣勢，場(chǎng)面很宏大。
師：說(shuō)的真好，一個(gè)“參差十萬(wàn)人家” ，筆鋒一轉，又回到宏闊的場(chǎng)面上。這三句詩(shī)有細微的.都市風(fēng)景描寫(xiě)，又有宏闊的居住場(chǎng)景描繪，細微與宏闊的巧妙組合，為我們勾勒了一幅“都市全景圖”(板書(shū)：都市圖)
師：我們來(lái)齊讀這句話(huà)，女生讀前兩句，男生讀最后一句。再讀一遍。
師：開(kāi)篇兩句話(huà)：一總寫(xiě)杭州都市之壯闊，一細寫(xiě)杭州都市之景美;一是厚重如山，一是輕靈如水;一是氣勢之大，一是畫(huà)面之微;這種對比鮮明的寫(xiě)法，難道不讓我們震撼嗎?
師：讓我們震撼的還有下文，我們來(lái)看看下文作者是如何體現“形勝”的。和它相照應的句子是：
生齊讀：“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯�！�
師：這一句寫(xiě)的是什么?
生：錢(qián)塘江潮。
師：用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?
生：茂密如云的大樹(shù)繞著(zhù)江堤，奔騰的江潮卷起層層浪花，錢(qián)塘江就是一處天然的壕溝。
師：解釋的很好，抓住了景物的主要特征，特別是云，突出了數目的茂密。。古人寫(xiě)作講究煉字，特別是動(dòng)詞的選擇。這句話(huà)中你覺(jué)得那個(gè)詞用得最有氣勢?
生： “卷”
師：為什么?
生： “卷”顯得很棒有力量，很壯觀(guān)。
師：說(shuō)得很好，說(shuō)到“卷”，我不禁想起了蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中的一句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！�
師：一個(gè)是豪放派大師，一個(gè)婉約派高手，雖異曲卻同工，真是心有靈犀啊。一個(gè)“卷”字寫(xiě)盡了錢(qián)塘江的壯觀(guān)景象，一幅雄偉壯麗的 “錢(qián)塘江潮涌圖”(板書(shū)：潮涌圖)如在眼前。我們來(lái)齊讀三遍，一遍要比一遍有氣勢。
生：讀
師：很好，氣勢讀出來(lái)了。
師：寫(xiě)繁華的是哪句話(huà)。
生讀
師;用自己的語(yǔ)言描繪一下，注意“列”和“盈”字。
生：市場(chǎng)上擺放的都是珠寶，家家戶(hù)戶(hù)堆滿(mǎn)了美麗的華緞，人們競相攀比富庶奢華。
師：說(shuō)的太好了，“列”和“盈”解釋的很好。作者為什么選用“珠璣”和“羅綺”兩個(gè)意象來(lái)寫(xiě)。
生：我覺(jué)得這兩個(gè)都很普遍。市場(chǎng)上陳列的都是珠璣，普通百姓家都能“戶(hù)盈羅綺”，更能突出杭州城富庶。
師：很好，市場(chǎng)上陳列的都是珠璣說(shuō)明了，杭州商業(yè)之發(fā)達;普通百姓家都能“戶(hù)盈羅綺”，更能突出杭州城富庶。在紛繁復雜的生活中，作者僅僅選取了珠寶、服飾兩種意象可謂匠心獨運。給我們奏響了一曲都市繁榮富強的樂(lè )章，(板書(shū)：繁榮圖)，女生讀前兩句，男生讀最后一句。
師：上闋中柳永以他如椽畫(huà)筆為我們描繪出一幅綺麗的城市風(fēng)情圖，有“怒濤卷霜雪”的氣勢磅礴;“十萬(wàn)人家”的宏闊壯麗;“戶(hù)盈羅綺”的富麗堂皇。讓我們流連忘返，沉浸其中�，F在，就讓我們帶著(zhù)這種情感，齊讀上闋。
師：大家讀得很好，氣勢出來(lái)了，感情也把握的到位。柳永帶有平民視角的眼界和歸屬感使他更能恰切地體察到城市的盛名之象，并非僅僅來(lái)自煌煌高堂與富豪之家，因為他們畢竟不是這個(gè)世界的真正主體，而那些安居樂(lè )業(yè)的“參差十萬(wàn)人家”才是這個(gè)城市的靈魂所在。他們的生活與審美才真正代表著(zhù)這座城市。所以在下闕，柳永又以他清新秀麗的詩(shī)句，為我們描繪出一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的杭州居民生活畫(huà)卷。
師：我找為女同學(xué)讀一下，注意要讀出感情，要有詩(shī)情畫(huà)意感。
生讀
師：讀的很好，有詩(shī)情畫(huà)意的味道。上闋寫(xiě)錢(qián)塘勝景用美麗壯闊來(lái)概括，那么下片寫(xiě)人民安居用什么字來(lái)概括?
生：安詳的、悠閑優(yōu)雅愉悅歡快等等
師：你從哪兒看出來(lái)的?
生：“羌管弄晴”句，“千騎”句。
師：這兩句表現了誰(shuí)之樂(lè )?
生：百姓和官員。
師：詞中哪個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)形象的表現了百姓樂(lè )的情態(tài)?詞中哪些詞語(yǔ)生動(dòng)形象的表現了百姓樂(lè )的情態(tài)?
生：嬉嬉、吟賞。
師：找的很準確
師：由“嬉嬉”你能，聯(lián)想到什么?
生：
師：讓我仿佛不僅聽(tīng)到了采蓮少女清脆歡快的笑聲，也仿佛看到了垂釣老者微笑時(shí)臉上舒展的皺紋。歌聲和笑語(yǔ)是最能體現幸福感和打動(dòng)人心的。一個(gè)“嬉嬉”就把杭州市民歡樂(lè )祥和的安居樂(lè )業(yè)的神態(tài)，栩栩如生的展現在我們面前。
(板書(shū)：安居圖)
女生讀
師：“吟賞”什么意思?“煙霞”什么意思?
生：
師：一個(gè)陶醉于自然山水的地方官員的形象躍然紙上一個(gè)“吟賞”給我們描繪了一幅其樂(lè )融融的官員(板書(shū))“宴游圖”。讀到這，我不禁想起了，《醉翁亭記》中的一句話(huà)“人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！睆闹心隳芪虻傈c(diǎn)什么嗎?
生：我覺(jué)得官員的樂(lè )不但有觀(guān)賞自然景物的樂(lè )，還有看到在他的治理下百姓安居樂(lè )業(yè)。
生：我覺(jué)得，在這里柳永有一種恭維的味道。
師：說(shuō)的不錯，這是一首投贈詩(shī)，所以不免有一種恭維的味道。
師：下片以寫(xiě)人物活動(dòng)為主，那么這些人物活動(dòng)的場(chǎng)景是在怎樣一種美麗的景色中展開(kāi)的。
生讀
師： 請你展開(kāi)聯(lián)想和想象，用散文化的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)這幅畫(huà)面。
師：描寫(xiě)的很優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，富有詩(shī)情畫(huà)意的美。在這里柳永用他極為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言為我們描繪出一幅風(fēng)景秀麗的“湖光山水圖”(山水圖)
師：下片中“三秋桂子”的西湖美景，“嬉嬉釣叟蓮娃”的百姓，“吟賞煙霞”的官員，這里人與景物的完美結合，給我們展現出一幅太平盛世下的百姓安居樂(lè )業(yè)的祥和圖畫(huà)。
師：天才的柳永用他的如花妙筆，給我們描繪了一幅幅畫(huà)面，這些畫(huà)面就像一幅巨大的卷軸，在我們面前緩緩展開(kāi)。寫(xiě)到這里，詩(shī)人對杭州的贊美也到了高潮，他情不自禁的高歌“異日圖將好景，歸去風(fēng)池夸”。這一句，照應開(kāi)頭，收束全篇，使詩(shī)歌更嚴謹。
一個(gè)“夸”字，道盡了詩(shī)人無(wú)盡的驚嘆、喜愛(ài)、贊美、艷羨等情感。讀到這里，老師也禁不住想夸一夸現代的杭州美景了。
展示教師作品。
望海潮 · 杭州記游
余曉維
千年故都，江浙余杭，麗日晴放光華。西子沐新，淡妝濃抹，水清山秀日斜。綠樹(shù)籠堤沙，清波出芙蓉，遠天紅霞。清歌悠揚，霓虹幻彩，放奇葩。
今番畫(huà)舫重游，賞三潭秋色，平湖浪花。東坡醋魚(yú)，虎跑香茶，味美水香色佳。梅塢訪(fǎng)茶農，西溪尋桂花，融融洽洽。共祝今日錢(qián)塘，盛世更繁華。
總結：《望海潮》一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象，無(wú)怪后人對其給予了高度評價(jià)：
(幻燈片) 馮煦：耆卿詞，曲處能直，密處能疏，奡(ào)處能平，狀難狀之境，達難達之情，而出之以自然，自是北宋巨手
北宋巨手柳永，以其瑰麗的詩(shī)篇、綺麗的詞章，為后人留下珍貴的精神財富。讓我們盡情誦讀吧。
學(xué)生齊讀，下課。
《觀(guān)潮》課堂實(shí)錄 例2
導入談話(huà)：
師：看看老師跟昨天有什么不同。
生：頭發(fā)長(cháng)了。
師：還有什么？
生：老師昨天的頭發(fā)是盤(pán)起來(lái)的，今天放下來(lái)了。
師：上課。我生長(cháng)在美麗的海濱城市天津，我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。
多媒體演示天津渤海潮。
師：這是咱們美麗的北海。今天我們要一起走出海的故鄉，一起去看舉世聞名的潮。
多媒體出示課題觀(guān)潮。
師：我們是站在錢(qián)塘江海寧鎮觀(guān)看錢(qián)塘江大潮，以小組學(xué)習，學(xué)得好可以得到一滴水，可以滴水成淵。我們見(jiàn)面后你們預習了嗎？誰(shuí)讀課文了？那老師把指導檢查的權力交給你們，兩個(gè)人兩個(gè)讀，看哪個(gè)小組讀得正確，讀對的人數最多。
小組讀。
師：你在讀的時(shí)候，同伴都讀對的舉手。
師：不太多，看來(lái)。好，看來(lái)這四組讀對的比較多，各加一滴水。你們想不想再比個(gè)高低。通過(guò)預習知道先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
生：先寫(xiě)了潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后。
師：你答得非常好，給他們組再加一滴水。課文先寫(xiě)了，課文讀對了，我相信文中的詞語(yǔ)一定不會(huì )難倒你們，看誰(shuí)搶讀得快。
多媒體出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生搶讀。
猶如霎時(shí)籠罩薄霧悶雷踮著(zhù)腳人聲鼎沸浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號浪吼
師糾正讀音
師：能自己改正讀音，真好。請大家齊讀。
生齊讀。
師：預習的時(shí)候，你有沒(méi)有解決不好的問(wèn)題。這么多。先在小組里解決，其他的問(wèn)題通過(guò)查資料解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，一會(huì )提出來(lái)大家一塊解決。
小組討論。
師：你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：為什么農歷八月十八日觀(guān)潮日，其他日子不行？
師：哪一組還有問(wèn)題？
生：潮是怎么形成的？
師：噢，錢(qián)潮是怎么形成的，他善于發(fā)現問(wèn)題。
生：什么是潮汐？
師：有相同的問(wèn)題嗎？噢，那個(gè)女同學(xué)也有。你們打算怎么解決問(wèn)題。
生：去圖書(shū)館
生：查資料，上網(wǎng)
生：同學(xué)討論。
師：好辦法�，F場(chǎng)每一個(gè)老師都是你們的學(xué)習資源。老師給每一組提供了一些文字資料，你們自己選擇，關(guān)鍵看你能不能靜下心來(lái)通過(guò)查詢(xún)資料自己解決自己的問(wèn)題。
小組討論。
師：你們的問(wèn)題解決了嗎？都解決了嗎？有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？
生：有，潮汐。
師：這有電腦，看電腦能不能幫助你。
電腦演示潮汐的形成。
師：看明白了嗎？
生：明白。
師：潮是怎么形成的我們明白了，你們想不想看看錢(qián)塘江大潮的恢宏氣勢。
生：想。
多媒體展示大潮畫(huà)面。
師：恢宏不恢宏。
生：恢宏。
師：我有一個(gè)問(wèn)題，我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀(guān)潮？
生：因為八月十八地球和月亮在同一條線(xiàn)上，月球有吸引力，在這一天看潮是最大的。
師：還有東南風(fēng)，起什么作用？
生：不知道。
師：起到了推波助瀾的作用。通過(guò)電腦，我們欣賞了祖國的大好河山，通過(guò)看錄像了解了自然神奇的景觀(guān)。幫助我們把課文讀懂，下面每一位學(xué)生默讀課文。
生默讀。
師：讀完了，讀懂了嗎？
生：懂了。
師：看看哪一組能夠通順的把課文讀給大家聽(tīng)�？梢孕〗M讀，兩個(gè)人對讀，還可以自己讀，只要能把課文讀通順，小組自己決定讀的方式。
小組讀。
師：小組選一段讀，看看哪組讀得最好！
生讀。
師：讀得很好，那聲音如同山崩地裂。讀這個(gè)詞為什么要這么用勁？
生：因為聲音很大。
師：噢，因為聲音大，你們才讀得那么用勁。加一滴水。還有哪個(gè)組想挑戰？
某小組讀。
師：每一個(gè)同學(xué)都讀得那么好，加一滴水。浪潮越來(lái)越近了，怎么讀。
生讀。
師：你們讀得真好，老師想和你們一起讀，可以嗎？
師生齊讀那條白線(xiàn)……
師：讀得真好，這就是祖國自然神奇的自然景觀(guān)。大家想，觀(guān)潮的觀(guān)是什么意思？天下奇觀(guān)的觀(guān)呢？
生：不知道？
師：打開(kāi)字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的`景觀(guān)，你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)？課文中有許多形象的詞語(yǔ)，咱們講的時(shí)候會(huì )用到，打開(kāi)書(shū)，在寫(xiě)潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后用了很多形象的詞語(yǔ)，你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽(tīng)取別人的建議。
生讀。
師：中間這部分潮來(lái)時(shí)形象的詞語(yǔ)我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：水天相接。
師：水天相接的地方出現了一條——
生：白線(xiàn)。
師：很好，接著(zhù)說(shuō)。
生：橫貫江面。
生：風(fēng)號浪吼。
生：浩浩蕩蕩。
生：飛奔而來(lái)。
師：其他小組有沒(méi)有補充。
生：那聲音如同山崩地裂。
師：你找著(zhù)了什么詞？
生：山崩地裂。
師：剛才同學(xué)找的非常準。下面我們分頭準備，你可以根據老師準備的資料說(shuō)，可以根據自己的感受說(shuō)，把潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后的景象講一講，先準備一下，開(kāi)始。你們組準備好了嗎？
師：今天我們只是做了一個(gè)導游前的準備，今天回家把潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后的景象講給你的爸媽聽(tīng)，這是今天的作業(yè)。你或許還有新的問(wèn)題，老師為你們提供兩篇文章，幾個(gè)網(wǎng)址，三張錢(qián)塘江潮的光盤(pán)，一本書(shū)，這對你們學(xué)習新的內容一定是有幫助的。再見(jiàn)！
結束。