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趕海教學(xué)課堂實(shí)錄
《趕�！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，下面是小編整理的趕海教學(xué)課堂實(shí)錄，歡迎查看，希望幫助到大家。
趕海教學(xué)課堂實(shí)錄一
一、導入新課，播放歌曲
師：會(huì )唱的跟著(zhù)唱，這首歌曲，歌名叫
生：大海呀，故鄉
師：你知道什么叫趕海嗎，你想去趕海嗎？讀讀看
生：趕海
師：孩子們，還等什么，讓我們去趕上詞語(yǔ)列車(chē)，小聲讀
生：輕聲讀
師：四列讀詞語(yǔ)
嘿 暑假 舅舅 去趕海
哎 喧鬧 沙灘 抓海星
咦 夾住 長(cháng)須 捏大蝦
哦 逃竄 螃蟹 成俘虜
師：舅這個(gè)生字不好寫(xiě)，跟著(zhù)老師寫(xiě)一寫(xiě)，上面表音，下面表意。
讀著(zhù)詞串，我們就來(lái)到了大海邊。想一想，你看到了什么圖片。
學(xué)生自由讀課文
二、學(xué)習新課。
師：這篇課文講了一件什么事
生：講了一個(gè)孩子跟著(zhù)她的舅舅去趕海，去撿了一些海產(chǎn)品
師：誰(shuí)還能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些
生：暑假里，跟舅舅去趕海
師：在童年里，是一件什么事呢
生：歡快，快樂(lè )
師：這些都包容在文中的一個(gè)詞里。趣事
默讀課文第幾自然段寫(xiě)了趣事？第三自然段看看哪一句寫(xiě)了趕海的場(chǎng)景和趕海的哪些趣事？不出聲，不指讀
生：是第一句。
讀第一句
師：你們看，
師指圖，這時(shí)——
生讀：
師：你從哪兒感受到熱鬧
生：有的——有的——
最后一個(gè)標點(diǎn)符號，省略號
師：讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出它的熱鬧
生：讀
師：就讓我們走近熱鬧的人群，看看最有趣的是哪些事呢
生：抓海星，捉螃蟹，
師板書(shū)：抓海星、捉螃蟹，捏大蝦
默讀這三件事，畫(huà)出字詞，標點(diǎn)。
生默讀
師：自己讀一讀最感興趣的詞句。
生開(kāi)始輕聲讀。：
師：你覺(jué)得哪一件事特別有趣？
生：抓海星
師：原來(lái)你是覺(jué)得抓海星那個(gè)片段呀，你覺(jué)得什么讓你最感覺(jué)有趣
生：我覺(jué)得感嘆號最能表達我的高興
讀這一句
我從摸呀摸呀，感覺(jué)有趣。我以前沒(méi)摸著(zhù)，現在突然摸著(zhù)了。
我覺(jué)得 嘿比較有趣。生讀。
師：我們一起來(lái)摸。讀
生讀：
師：你們還覺(jué)得哪件事很有意思呢
生：我覺(jué)得捉螃蟹比較有意思
結果螃蟹夾住了她的手。
師：下面讓我們來(lái)體驗體驗捉螃蟹的樂(lè )趣。自己來(lái)讀一讀
生：哎，那邊——
師：這是一只怎樣的螃蟹呢
生：聰明的
師：束手就擒，束有兩個(gè)意思，你選什么？
師：下面讓咱們一起把這只機靈讀出來(lái)，
分部分讀
師：原來(lái)捉螃蟹就是這樣痛并快樂(lè )著(zhù)。
小作者先告訴我們事情的結果，再告訴我們原因。
師：捏大蝦的'樂(lè )趣又體現在哪兒呢？
指名讀
生：我覺(jué)得這一句很有趣。
師：你們想看這只大蝦嗎？林老師把這只大蝦帶來(lái)了。
音樂(lè )下武將與大蝦呈現。
這句話(huà)把大蝦比作武將。
三、感悟。
師：孩子們讓我們一邊演一邊讀。
生：他搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須——
師：你們想要對這只大蝦說(shuō)些什么呢？用上語(yǔ)氣詞
生：哎，你好倒霉呀。被我捉住了。
師：這句話(huà)中把大蝦當作人來(lái)寫(xiě)，讓我們還可以和他對話(huà)。這句話(huà)中哪些詞還讓你感覺(jué)到有趣？有沒(méi)有哪些字詞讓你感到有趣，和情感的變化呢
生：?jiǎn)?wèn)號，前面咦，感到很疑惑，后面感到更疑惑了。
師：我們透過(guò)這幾個(gè)語(yǔ)氣詞和標點(diǎn)符號就能感覺(jué)到作者的心情變化。自己來(lái)讀一讀，按照自己的節奏讀。
生：讀。
師：現在讓我們把這個(gè)片段連起來(lái)讀一讀
生：咦，怎么我的腳——
師：孩子們讓我們把這三個(gè)片段連起來(lái)讀一讀。
生：分角色讀一讀。配樂(lè )
師：還運用上了語(yǔ)氣詞，讓趕海的趣事呀躍然紙上。其實(shí)何止這些，課后一起去看看。下課。
趕海教學(xué)課堂實(shí)錄二
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，今天我們都是坐的哥哥、姐姐們的課桌，我們一定要愛(ài)護它。緊張嗎？
生：不緊張
生：緊張
師：那我們用什么辦法緩和緊張氣氛？
生：……
一、復習導入引發(fā)興趣
師：上節課學(xué)的字認識嗎？
�。ǔ鍪荆喊� 哦 嘿 咦）
指名讀
師：你有什么發(fā)現？
生：它們都有口字旁
出示：捏 抓 摸 撿 撈 捉
學(xué)生讀
師：讀后你有什么發(fā)現？
生：都是表示動(dòng)作的詞
師：課文寫(xiě)了一件什么事？
生：……
生：小作者對童年趣事的回憶
二、以讀促悟感受樂(lè )趣
師：當小作者跟隨舅舅來(lái)到海邊，這時(shí)海灘上已經(jīng)有好多人了。他們有的
生：有的捉螃蟹
生：有的撈海魚(yú)
生：有的撿貝殼
師：人們還會(huì )做什么呢？
出示：他們有的` 有的 有的 （指導學(xué)生仿照句式說(shuō)話(huà)）
生：他們有的游泳，有的沖浪，有的戲水
生：……《趕�！饭_(kāi)課教學(xué)實(shí)錄|《趕�！氛n堂實(shí)錄
師：小作者有沒(méi)有把這些事都寫(xiě)下來(lái)？
生：沒(méi)有
師：請你動(dòng)筆在第三自然段中找一找，主要寫(xiě)了哪幾件事？
生默讀后交流，師板書(shū)
生：摸海星
生：抓螃蟹
生：捏大蝦
師引導學(xué)生把“捏”換成“捉”
師：你覺(jué)得這些事給你留下怎樣的印象？
生：有趣
師板書(shū)：“趣”
師：讀一讀，爭取讀出趣味來(lái)
生自由讀文
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀摸海星這件事？
生讀
師（問(wèn)同學(xué)們）：讀得怎樣？
一生：沒(méi)有把快樂(lè )讀出來(lái)
師：那我們來(lái)比試一下
生讀
師（看著(zhù)他）：笑著(zhù)讀
生讀（效果顯著(zhù)）
師：對呀，讀書(shū)就應讀出自己的理解。我們是怎么讀出有趣的？
生1：是笑著(zhù)讀的
生2：把自己當作小作者去讀
師：你講得已經(jīng)很專(zhuān)業(yè)了
生讀抓螃蟹的內容
師指導學(xué)生努努嘴讀
師：我們來(lái)表演讀，好不好？
幾個(gè)學(xué)生表演讀
師（采訪(fǎng)）：小螃蟹，你剛才干嗎呢？
生：我在躲避人們的捕撈呢
師：這就叫“東逃西竄”
師幫學(xué)生理解“束手就擒”
生再讀“抓螃蟹”
師：下次還來(lái)不來(lái)？
生：不來(lái)了
師：怕了
生：來(lái)
師：不怕手被夾嗎？
生：不怕，很有趣
生讀“捉大蝦”這件事
師：不是大蝦嗎？怎么是戲臺上的武將呢？
生：因為大蝦長(cháng)得像武將
師出示大蝦和武將圖，生找相似的地方
師：看來(lái)，我們寫(xiě)打比方的句子，一定要——
師：我想聽(tīng)聽(tīng)你們讀讀大蝦威武的樣子
生讀“它搖擺———”
師指導學(xué)生讀好“捏”
師：你為什么讀得這么輕？
生：用勁會(huì )捏死它的
師引導學(xué)生體會(huì )用“抓”和“捏”的不同
師請三位同學(xué)讀三件有趣的事
生讀
師：多有趣呀！可快樂(lè )的時(shí)光總是很快過(guò)去了——引讀最后兩段
師：此時(shí)大海給你留下怎樣的印象？
生：——
三、總結寫(xiě)作特色練習仿寫(xiě)
師出示：“嘿，一只小海星被我抓住了！
咦，怎么我的腳也癢癢的？
哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢……”
師：讀讀這些句子，如果每一句前面的一個(gè)字去掉，讀起來(lái)有什么不同？（引導學(xué)生體會(huì )嘆詞給文章帶來(lái)的情趣）
生：——
師：它能讓我們了解作者的心情（師生共同總結其它寫(xiě)作特色）
師：你還覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得好？
生：（讀句子）動(dòng)詞用得好
生：（讀句子）用上了打比方
師出示：仿寫(xiě)沖關(guān)
★：我能用上“嘿、咦”等嘆詞；
★★：我能用上“嘿，咦”等嘆詞，并且能把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)使用準確哦；
★★★：我不僅能用上“嘿，咦”等嘆詞，還能把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)使用準確，并且還會(huì )用上比喻呢。
師出示下水文，指導填寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)
師出示：哇 哈 嘿 咦 哎 哦
漫步 跳躍 攀爬 開(kāi)屏 飛 ……像……
學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)，師指導
師展示學(xué)生寫(xiě)話(huà)，進(jìn)行集體評議
生1：今天，我第一次看到火烈鳥(niǎo)，哇！多么像飛到空中的火。
生2：今天，我第一次看到鷹雕，哇！你看那大——
生3：今天，我第一次看到小猴，哎！——
師：想想你的生活中有沒(méi)有特別有趣的事情？選擇一個(gè)，仿照課文第三段的寫(xiě)法，課下寫(xiě)一寫(xiě)。下課！