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望月課堂實(shí)錄
《望月》就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,理解文中描寫(xiě)月光和對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。以下是小編帶來(lái)望月課堂實(shí)錄的相關(guān)內容，希望對你有幫助。
望月課堂實(shí)錄 例1
師：今天我們學(xué)習一篇課文，題目是《望月》。
�。ò鍟�(shū)：望月）和我一起寫(xiě)課題，注意“望”的第三筆是豎提。齊讀課題。（生齊讀）
師：課文預習了嗎？讀了幾遍？
生：七遍。
生：五遍。
師：這篇文章寫(xiě)誰(shuí)在哪兒望月？
生：寫(xiě)作者和小外甥在江輪上望月。
師：一定是作者嗎？
生：寫(xiě)課文中的“我”和小外甥在長(cháng)江江輪的甲板上望月。
生：還寫(xiě)了他們一起背古詩(shī)，一起談?wù)撛铝恋氖隆?/p>
師：課文讀了五六遍，能有這么多收獲，就很可以了。
[于老師自評：學(xué)生預習了，對課文內容已經(jīng)有了大概的了解。通過(guò)交談是為了了解學(xué)生掌握得怎么樣。這也是讓學(xué)生初步從整體上把握課文。]
【我的隨感：于老師的導入可以說(shuō)是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了。和學(xué)生一起板書(shū)課題，這是于老師的一貫做法，這樣有利于培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣�！�
�。ɡ蠋煶鍪旧郑荷�、瞳、爍、斑、沐、仁、喻、絮、鎖、呵、欠）
師：這課的生字比較多，同位互相讀讀聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)預習得好，讀得準，都認得。
�。ㄍ坏耐瑢W(xué)互相讀給對方聽(tīng)，互相糾正。）
師：請班長(cháng)讀一讀。（師指生字，班長(cháng)讀。讀得很正確。）不愧是班長(cháng)�！l(shuí)再讀？（接著(zhù)又對班長(cháng)耳語(yǔ)一番，由他指定幾位同學(xué)讀，無(wú)一錯誤。）預習得真好，每課都能這樣預習嗎？
[于老師自評：因為是借班上課，對學(xué)生不了解，所以只能請班長(cháng)指定部分學(xué)困生來(lái)讀。他們認得了，其他學(xué)生問(wèn)題就不大了。我經(jīng)常說(shuō)，教學(xué)一定關(guān)注學(xué)困生。]
【我的隨感：這是我們一般教師在公開(kāi)課中最關(guān)注的是那些能“撐場(chǎng)面”的學(xué)生，好讓教學(xué)更順利一些。而于老師則更關(guān)注學(xué)困生，這是非常值得我們學(xué)習的�！�
生：老師說(shuō)，您要給我們上課，所以要求我們好好預習。
師：下了死命令的，是不是？（笑）因為你把“好好”說(shuō)得特別實(shí)在，特別重。（笑聲）
生：我們平時(shí)也是這樣的預習的，都是“好好預習”的，當然這次更認真一點(diǎn)。（笑聲）
師：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。如果我是你們中的一員，我也會(huì )像你們一樣比平常多讀幾遍。為什么？為了給班級爭光，為了讓于老師滿(mǎn)意呀！養成預習這個(gè)習慣非常好。課文讀得怎么樣？
生：我能流利地讀下來(lái)了。（該生是男同學(xué)）
師：那我就請你，你再邀請兩位同學(xué)一起讀課文，好嗎？（該生邀請了兩位男同學(xué)）
師：你不能都請男生，也要給女同學(xué)一次機會(huì )嘛。再換一位女同學(xué)——咱們不換了，再增加一位女同學(xué)好嗎？
[于老師自評：當時(shí)我想，不能換！否則被換下的男同學(xué)也會(huì )不好受的。于是決定再增加一位。善待學(xué)生應體現在方方面面，尤其是小的方面。小的方面，學(xué)生感受更真切。]
【我的隨感：課堂上如何尊重學(xué)生？于老師的做法就是一個(gè)很好的例子�！�
�。ㄔ撋终埩艘晃慌�。老師為他們做了分工，四人一起把全文從頭至尾讀了一遍。個(gè)別讀得不好的地方，做了糾正，有些句子還領(lǐng)讀了一下。初讀課文很實(shí)在。）
[于老師自評：著(zhù)名教育專(zhuān)家張慶、高萬(wàn)同老師常說(shuō)，閱讀教學(xué)要“強化初讀，延遲開(kāi)講”；還說(shuō)，“課文不讀熟不開(kāi)講”。把課文讀正確、讀流利是基礎，是“保底工程”。書(shū)面語(yǔ)言是怎么學(xué)來(lái)的？是讀。語(yǔ)感是怎么培養的？還是讀。在這方面花時(shí)間是值得的。在初讀中，我不放過(guò)任何一點(diǎn)錯誤，不達到正確、流利的目標，決不罷休。做到這一點(diǎn)不容易。但只要我們嚴格要求，嚴格訓練，多多鼓勵，人人都可做到。]
【我的隨感：強化初讀，關(guān)鍵是要落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中。向于老師學(xué)習�！�
師：聽(tīng)我讀一遍行嗎？——請聽(tīng)好�？纯茨男┑胤侥阏J為讀得好，值得你學(xué)習，哪些地方讀得不好，你認為不可取。（老師把課文范讀了一遍，老師讀得繪聲繪色，把學(xué)生帶入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境界。讀完，掌聲雷動(dòng)。）
[于老師自評：范讀我都是選擇在學(xué)生“嘗試”過(guò)之后。美文要美讀。我體會(huì )到，教師讀好了，就會(huì )使自己的語(yǔ)文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成就，而且省力氣。]
【我的隨感：范讀也要把握好時(shí)機，這樣才能讓發(fā)揮它應有的.效果�！�
師：我備課時(shí)，至少讀了五六遍，但我今天讀得還不太好，有兩個(gè)地方讀得不連貫。大家為我鼓掌是鼓勵我。同學(xué)們，課文讀好了，真是一種享受。大家再讀讀看。（學(xué)生讀書(shū)的興致十分高漲。）
[于老師自評：學(xué)生是很愛(ài)自己的老師的。我對學(xué)生表達的對我的愛(ài)，一定向學(xué)生發(fā)出“我知道，而且領(lǐng)情”的信息。此外，還是表示感謝，因為師生是平等的。我范讀過(guò)之后，學(xué)生的讀書(shū)熱情總是很高漲的。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學(xué)生頓悟的作用。]
【我的隨感：于老師在課堂上的真情表白打動(dòng)了學(xué)生，也激勵了學(xué)生�！�
師：下面還有點(diǎn)時(shí)間，請全班同學(xué)把生字寫(xiě)一寫(xiě)。先在書(shū)上，把生字描紅一遍。然后拿出寫(xiě)字本來(lái)仿影、臨帖。
�。▽W(xué)生按要求寫(xiě)字，最后，老師強調了“甥、瞳、鎖”三個(gè)左右結構的字的左右各占的比例，并作了示范。）
�。ㄏ抡n休息）
【我的隨感：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文——第一課時(shí)中，于老師把朗讀、寫(xiě)字作為教學(xué)重點(diǎn)，可以說(shuō)教學(xué)目標簡(jiǎn)單而明確，落實(shí)得非常到位。課堂中有很多細節值得我們細細體會(huì )�！�
望月課堂實(shí)錄2
課題五下《望月》
師生問(wèn)好
師：請看大屏幕，聽(tīng)：（老師朗誦）月亮出來(lái)了，灑落著(zhù)他的清輝，月光灑落長(cháng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)，在兩岸……老師詩(shī)朗誦。謝謝孩子們，我朗誦的就是課文的第二自然段。同學(xué)們，你們也來(lái)讀讀，也能讀得這么美。
生：自由讀
師：孩子們，想不想也配上音樂(lè )也讀讀這段話(huà)。
生：想
師;放音樂(lè )，聽(tīng)，月亮出來(lái)了，你讀：
生:讀。
師;好，你讀第二句。
生；讀（非常深情）
師：真好，誰(shuí)讀第三句。
生：讀
生：讀第四句
師：最后一句話(huà)再讀慢一點(diǎn)。
生：讀
師：真美，從你們的眼神里看出來(lái)每個(gè)孩子都被打動(dòng)了，我們再來(lái)讀讀這段話(huà)。師領(lǐng)讀第一句
生：師生一起讀。
師：這么美的文字是誰(shuí)寫(xiě)的呢？是趙麗宏，題目就是《望月》老師板書(shū)課題。
師：課文中我在甲板上遙望天空的月亮著(zhù)迷了，還有一個(gè)誰(shuí)被打動(dòng)了?
生：答
師：板書(shū)：是月亮把我叫醒了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？小男孩是這樣讀的嗎？
生；讀。
師：你怎么知道要這樣讀呢？
生：小男孩比較調皮。
師：一起讀，“是月亮把我僥幸了”你們平時(shí)是誰(shuí)把你們叫醒的？
生：爸爸媽媽
生：被聲音叫醒了。
生：鬧鐘
生：樓下的吵鬧聲
師：這些都是聲音比較響，但是月亮把我們叫醒是亮。你從哪些地方看出月亮的可親可愛(ài)，又從哪些地方看出月光的亮？拿出筆邊讀邊畫(huà)，可以交流。
生：讀、畫(huà)、寫(xiě)。
師;專(zhuān)心讀書(shū)，圈圈畫(huà)畫(huà)的樣子是最美的。（巡視輔導）提示：你從哪兒看出來(lái)呢？在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。
師：“能告訴老師你在干什么？”
生:答。
師：嗯，邊讀書(shū)，邊批注，是非常好的學(xué)習習慣，孩子你真棒！
師：你可能發(fā)現了好幾處地方，等一會(huì )我們來(lái)討論你最喜歡的地方？
生：月光為他們度上了一層銀色的花邊，就是花邊很漂亮。
師：你一定也留意到了花邊的顏色，是誰(shuí)給他們鍍上的？
生：月光。
師：鍍是一個(gè)生字，這個(gè)字的一撇要舒展大方，在田字格里寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。
生：寫(xiě)字
師：這個(gè)女孩寫(xiě)完就坐正了真棒。
師：
生：月光灑落在……有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)……看出月光很亮，晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。
你留意到了“晶瑩閃爍” 這個(gè)詞
師：從這個(gè)詞里邊你們 讀出了什么？
生：很美
師;很亮。請你來(lái)讀一讀。你們還留心到了哪些地方？
生:補充，江水晚上的時(shí)候非常暗，只有月光非常亮的時(shí)候才能把江水照的這么亮。
師;你剛才聽(tīng)得很認真，給你一個(gè)機會(huì )，你再讀一下。
生；讀我們的爺爺奶奶……
師：我們再讀一讀這句話(huà)。
生：讀。
師：安詳的詳是穩重大方，誰(shuí)來(lái)穩重大方地讀一讀。
生讀。
生：再讀
師：老師也在讀這句話(huà)，這句話(huà)中有沒(méi)有其他地方能讓木屋感受到亮亮的`？
生：清輝，感受到月亮的光是柔和的。
師：咱們再來(lái)柔和的讀讀這句話(huà)。
生：讀
師：這么沒(méi)的月光懷著(zhù)人的感情，在江輪甲板上的我沉醉了，月光透過(guò)船窗照在小外甥的床上，他說(shuō)是月亮把我叫醒了。這么美的月亮，讓我們再來(lái)讀讀第二自然段。
生：讀。師生齊讀。
師;小外甥醒了之后，在江輪的甲板上想到了什么，又說(shuō)了什么？請快速瀏覽課文，用兩句話(huà)概括一下。
生:瀏覽、思考
師：請你說(shuō)
生；我知道了小外孫和舅舅談起了月亮的詩(shī)。
生：還有小外甥提出了一個(gè)問(wèn)題，月亮像什么？
師：他回答了嗎？
生：回答了。
師：剛才是背古詩(shī)，現在是？
生：想象
師：甲板上響起了背古詩(shī)的聲音。這些古詩(shī)你們都會(huì )讀嗎？等會(huì )老師要請一個(gè)孩子來(lái)讀讀小外孫背的古詩(shī)。
生;讀
師：好孩子們，課件有一個(gè)小問(wèn)題，但不影響我們的朗讀。推薦誰(shuí)讀書(shū)讀得最好？
生：王鑫
師：話(huà)筒傳給他。我們一起來(lái)讀讀。
生：師生分角色讀
師;在將倫敦甲板上啊，望著(zhù)月亮，小外甥心里的詩(shī)醒了，舅舅心里的詩(shī)醒了，我們心里的詩(shī)也醒了。我們來(lái)背背關(guān)于月亮的詩(shī)。
生:背誦：水調歌頭 中秋。
生：葡萄美酒夜光杯……
師;我們可以做手抄報，可以嗎？關(guān)于月亮的詩(shī)特別多，一起讀;
生；……胡作白玉盤(pán)，
師：作者為什么一下子就想到這首詩(shī)呢/
生：月亮的形狀。
師：月亮圓圓的時(shí)候就像什么？月亮彎彎的時(shí)候就像？
生：
師：小外甥說(shuō)像眼睛，為什么？
生：像明亮的眼睛。
師：小外甥是想都不想，脫口而出的。我們再快一點(diǎn)。
生：讀
師：我們也拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“喻”字。老師板書(shū)這個(gè)字。
師：這是什么樣的眼睛呢？
生：讀“……每個(gè)月都要圓圓的睜大一次”
師;孩子們，小外甥的這個(gè)想象是不是特別地棒，跟剛才比喻有什么區別？
生:
師;寫(xiě)出了月亮在一個(gè)月當中的變化，我們一起來(lái)讀讀。
生；讀
師：在讀到圓圓地睜大一次的時(shí)候，自己的演講都睜大了。這個(gè)故事特別好玩，在講故事的時(shí)候講得繪聲繪色。
師：小外甥是怎么想出來(lái)的？
生：是月亮給了他靈感。
師：再讀“是月亮把我叫醒了”
師：在甲板上，小外甥心中的詩(shī)醒了，美妙的想象也醒了，還有誰(shuí)也醒了？
生：還有淡淡的允許也醒了
生;還有課文中的我也醒了。
師：再讓我們讀一讀最后一句話(huà)。
生：齊讀
師;我們下課。
生:
望月
師：看屏幕，（以詩(shī)行出現第二自然段）聽(tīng)，月亮出來(lái)了，安詳地吐灑清輝，江面被照亮了。光斑在跳動(dòng)，江兩岸黑色剪影，伸展、起伏，月光為它們鍍上了一層銀色的光斑。（學(xué)生鼓掌，謝謝孩子們。）聽(tīng)清要求輕輕地讀第二自然段，你也能讀得很美。
生自主讀。
師：想不想也配上音樂(lè )讀讀這段話(huà)。
生配樂(lè )讀這段文字。指名分句讀文字。
師：最后一句話(huà)再讀慢一點(diǎn)。
生讀慢一些了。
師：從你們的眼中看出來(lái)，每個(gè)孩子都被打動(dòng)了，一起讀。（師生一起讀。）
生：
師：是誰(shuí)寫(xiě)的，預習過(guò)的知道是趙麗宏，題目是《望月》。板書(shū)課題。有一個(gè)孩子也睡不著(zhù)了，是誰(shuí)？
生：小外甥。
師：他說(shuō)，是月亮把我叫醒了。板書(shū)（是月亮把我叫醒了）誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：小男孩是這樣讀的嗎？（生活潑地讀。）從哪兒知道這樣讀?
生一起讀。
師：平時(shí)是誰(shuí)把你叫醒的？
生：爸媽、姐姐
師：身邊最親的人。
生：鬧鐘、雜音。
師：吵鬧聲的特點(diǎn)是響，月亮的特點(diǎn)是
生：亮
師：親人叫醒我們的聲音是可親的。
師：讀第二自然段，哪兒看出月光的可親、可愛(ài)，哪些寫(xiě)月光很亮。建議：默讀，寫(xiě)一寫(xiě)你的思考。
生讀書(shū)，批注。
師：孩子，寫(xiě)字的時(shí)候別趴著(zhù)。專(zhuān)心讀書(shū)，圈圈畫(huà)畫(huà)的樣子是最美的。
�。ń處熝惨�、指導。）能告訴老師嗎？你在做什么
生：不同的線(xiàn)畫(huà)句子。
師：邊讀書(shū)，便批注，你真棒！你可能發(fā)現了好幾個(gè)地方，挑一個(gè)地方交流。
師：請你。
生：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊�；ㄟ吅芷�，很美。
師：誰(shuí)給它們鍍上的�！板儭笔且粋�(gè)生字，撇捺舒展大方。老師在黑板上寫(xiě)，你們在書(shū)上寫(xiě)。
生寫(xiě)。
師：你關(guān)注到第二自然段哪句話(huà)？
生：月光在跳動(dòng)。月光很亮。
師：你留意到了晶瑩閃爍這個(gè)詞�？础熬К摗边@個(gè)詞怎么寫(xiě)的？你讀出了什么？
生：很亮，很漂亮。
師：亮亮地讀讀這句話(huà)。
生讀。
師：從“晶瑩閃爍”中讀出了亮？好。
生：我想補充一句。夜晚很暗，月光只有很亮才能照亮江面。
師：真會(huì )動(dòng)腦筋，獎勵你再讀一句。
生讀。
師：還有那句你有了感受？
生：月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝。
師：你結合自己的生活說(shuō)出了自己的感受。安詳是穩重、大方的意思，誰(shuí)來(lái)這樣讀讀。
生讀。
師：這句話(huà)，還有什么地方也告訴我們月光亮亮地，是可親的。
生：清輝。
師：讀出了月光是柔和的。柔柔地讀一讀。
生讀。
師：這么美的月光懷著(zhù)人的感情，照亮了甲板，沉醉了。月光透過(guò)舷窗，照在小外甥的床上、身上。他說(shuō)，是月亮把我叫醒了。再美美地讀讀第二自然段。
生齊讀第二自然段。
師：小外甥醒了，他來(lái)到甲板上看到了什么，想到了什么呢？快速瀏覽，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括一下。
生速讀課文。
師：五年級的孩子默讀也要有一定的速度。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：小外甥和舅舅談到了關(guān)于月亮的詩(shī)。
師：還有嗎？
生：小外甥提問(wèn)，月亮像什么？
師：回答了嗎？關(guān)于月亮的比喻。
師：也用三個(gè)字。
生：談想象。
師：小外甥背古詩(shī)、談想象，這些詩(shī)都會(huì )讀嗎？等會(huì )兒我想請同學(xué)讀讀小外甥的詩(shī)。
生讀小外甥的詩(shī)，全體學(xué)生讀舅舅念的詩(shī)。
師：小外甥、舅舅心里的詩(shī)醒了，我們心里的詩(shī)也醒了。
生：湖光秋色兩相和
師：你有勇氣，湖光秋月兩相和
生背《水調歌頭》葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催
師：我們可以做板報，也可以開(kāi)展活動(dòng)。
生：好！
師：小外甥眼睛一眨就是一首詩(shī)
生：小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)
師：為什么先想到這首詩(shī)。
生：月亮像玉盤(pán)。和詩(shī)人的心情很像。
師：月亮彎彎的，像什么？
生：像彎彎的船兒。
師：小外甥說(shuō)什么？
生：像明亮的眼睛。
師：小外甥怎么說(shuō)的？讀快一點(diǎn)。
生讀。
師：小外甥的回答讓我驚訝。在田字格里寫(xiě)“喻”字。
生寫(xiě)。
師：這是什么樣的眼睛？
生：這是明亮的眼睛，閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)。
師：比喻是不是特別棒，和我們剛才的比喻有什么區別？
生：說(shuō)出了變化。一起讀。
師：在讀到圓圓的睜大一次的時(shí)候，自己的眼睛也睜大了。這就是文中的一個(gè)詞“繪聲繪色”小外甥是怎么想出來(lái)的？
生：看月亮。
師：是月亮給了他靈感。
生：再讀。
師：小外甥心里的詩(shī)醒了，美妙的想象也醒了。還有什么也醒了。
生：云醒了，文中的“我”也醒了。
師：輕輕讀：最后一句話(huà)。
生配樂(lè )讀最后一句話(huà)。
師：下課！