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幼兒園手工課活動(dòng)反思（通用10篇）
在我們平凡的日常里，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的幼兒園手工課活動(dòng)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園手工課活動(dòng)反思 篇1
人們常說(shuō)：“心靈手巧”，心靈方能手巧。手巧促使心靈。動(dòng)手、動(dòng)腦。二者是聯(lián)系在一起的。這話(huà)一點(diǎn)都不錯。
手的操作可以直接促進(jìn)視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)及感知覺(jué)的發(fā)展和相互間的協(xié)調。亦能有效促進(jìn)幼兒的思維能力的發(fā)展，開(kāi)發(fā)右腦智力潛能，促進(jìn)左右腦均衡發(fā)展。
通過(guò)一年的手工活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐讓我更進(jìn)一步的認識到它的重要性。對此有些感慨和反思。
在活動(dòng)中老師的講解和引導是必要的也是必須的。而更重要的是應給幼兒充足的時(shí)間讓幼兒自己動(dòng)手操作，不能因為看不慣或其它原因而幫做或替做。這樣的結果是——老師累，孩子沒(méi)有得到鍛煉。孩子回到家，所學(xué)的東西經(jīng)不起家長(cháng)的檢驗而使得家長(cháng)對我們工作產(chǎn)生置疑，對我們的工作不支持等現象。
其實(shí)，最好從一開(kāi)始就教會(huì )幼兒正確的操作方法，讓幼兒自己動(dòng)手，不管做的好否，只要動(dòng)手做了就是好的。就應給予適當的鼓勵。沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)就會(huì )的.，都有一個(gè)開(kāi)始的過(guò)程。如小班的幼兒他不可能開(kāi)始就會(huì )獨立完成一件成形的作品。幼兒剛開(kāi)始學(xué)習粘、折、剪、畫(huà)時(shí)，難免做得不好或不完善，這就需要在老師的耐心指導下，（但不是動(dòng)手代替幼兒去做。）幼兒通過(guò)反復練習而循序漸進(jìn)不斷進(jìn)步的。通過(guò)反復運用，幼兒便會(huì )逐步掌握一些基本的技能技巧。到了中、大班孩子的能力就會(huì )有所提高。學(xué)前班時(shí)孩子就能完全獨立的完成作品了甚至會(huì )創(chuàng )作出自己的作品了。
當然每個(gè)孩子的能力是不一樣的，所以老師在活動(dòng)中的要求也要根據孩子的能力而定。對于能力較弱的孩子除了降低要求外還要耐心幫助和指導，并要給予精神上的安慰和鼓勵，讓其樹(shù)立信心相信自己能行。特別是剛開(kāi)始學(xué)習的孩子首先應是培養他們的興趣。因為興趣是學(xué)習最大的動(dòng)力。
做好家園聯(lián)系工作是必不可少的。首先，要達到預期的教學(xué)目的，特別需要家長(cháng)的理解和支持。因為要盡可能讓孩子自己動(dòng)手（老師不幫、不替、只做引導和啟發(fā)），那么家長(cháng)所看到的作品可能會(huì )與他們的期望值有所差距。如作品不干凈、不漂亮，不精致、不完整等。家長(cháng)也許就會(huì )覺(jué)得比較失望，所以，在教學(xué)過(guò)程中要多與家長(cháng)溝通，盡量與家長(cháng)達成共識，讓他們理解孩子的動(dòng)手能力、技能技巧不是與生俱來(lái)的，它必須通過(guò)不斷的學(xué)習和練習慢慢地進(jìn)步和提高，而不是一蹴而就的。只要得到家長(cháng)的理解與配合，我們在教學(xué)中總擔心家長(cháng)不滿(mǎn)意的壓力就會(huì )減小。其次，老師要了解每個(gè)孩子的能力情況，及時(shí)與家長(cháng)溝通，征得家長(cháng)的配合，讓孩子在家多多練習。必要時(shí)家長(cháng)予以指導。因為孩子僅在幼兒園一、兩次的練習是遠遠不夠的。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我力爭做到選材合理、準備充分、明確目標。認真做好講解和耐心指導工作，給孩子們適當的幫助和引導。多讓孩子自己動(dòng)手。盡量讓孩子們在活動(dòng)中感受快樂(lè )的同時(shí)動(dòng)手操作能力能得到鍛煉和提高。讓一雙雙小手變得靈巧起來(lái)。
幼兒園手工課活動(dòng)反思 篇2
在幼兒園教學(xué)中無(wú)論什么活動(dòng)都必須圍繞"促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展"這個(gè)核心，手工活動(dòng)也不例外，手工活動(dòng)之所以深受孩子喜愛(ài)，這是因為在活動(dòng)過(guò)程中孩子們人人可以動(dòng)手，作品完成后又個(gè)個(gè)都有成就感。本學(xué)期我們主要開(kāi)展了手工活動(dòng)。手工材料五花八門(mén)，方法多種多樣，一張紙、一塊布、一盒子、一片樹(shù)葉，都可人信手拈來(lái)，隨意制作，而且其中蘊含了從觀(guān)察到思維、從認識到操作、從想象到創(chuàng )造等多種教育契機。因此，從孩子們的興趣入手，挖掘手工活動(dòng)中的各種因素，引導孩子積極思維，大膽創(chuàng )造，對于培養"心靈手巧"的幼苗是有重要作用的�，F在總結一下本學(xué)期的工作情況吧。
手工活動(dòng)包括好多種，不管進(jìn)行哪個(gè)活動(dòng)我都會(huì )前準備好一切材料，運用恰當的方法讓學(xué)生動(dòng)手，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的開(kāi)展活動(dòng)，是學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，每次活動(dòng)孩子們都超興奮。
一、 在對材料的觀(guān)察、思考、選擇、裁剪中發(fā)展思維，啟迪智慧。
手工活動(dòng)的內容豐富多彩，有泥工、紙工、布貼、編織、刺繡、自然剪貼、自制玩具等。其中紙工又有撕紙、剪紙、折紙等、而自制玩具的內容更是不計其數，許許多多的廢舊物都可以成為自制玩具的材料。在每種材料的性質(zhì)和作品之間，都存在著(zhù)一定的聯(lián)系和規律，引導幼兒去發(fā)現，去運用這些聯(lián)系和規律正是發(fā)揮幼兒思維能力，開(kāi)啟孩子智慧之門(mén)的鑰匙。
在進(jìn)行手工教學(xué)時(shí)，我并不急于給幼兒講解制作的方法步驟，而是先讓幼兒觀(guān)察制作好的范例，看看作品是用什么材料制作，再思考用什么方法才能使這個(gè)材料成為作品；先做什么，后做什么等。通過(guò)這樣的共同探討，幼兒就順利掌握了操作的.要領(lǐng)。
二、 教給制作的基本方法，把創(chuàng )造的余地留給幼兒。
幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和指點(diǎn)，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話(huà)世界盡自己的能力在手下展現出來(lái)。我常常確定一個(gè)主題，教給制作的方法，而讓幼兒自己去設計內容，創(chuàng )造畫(huà)面。在設計小紙偶活動(dòng)，用硬紙板、毛線(xiàn)等材料制作最初的提線(xiàn)紙偶，但紙偶的胳膊和腿不能動(dòng)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，孩子們進(jìn)行了多次探索和嘗試，最后總結出不用釘子之類(lèi)的材料，用軟一些的毛線(xiàn)系住，用正、反兩頭打結的方法，果然紙偶的關(guān)節輕松動(dòng)了起來(lái)。
三、 用豐富多彩的范例使孩子充分感受美進(jìn)而表現美。
傳統的手工教學(xué)總是出示一個(gè)范例，再根據范例逐步示范講解。這有助于孩子對該作品技能的掌握。但就培養創(chuàng )造性而言，豐富多彩的范例更可以使孩子充分感覺(jué)美。積累感性經(jīng)驗，并從中受到啟發(fā)。此外，難易程度各不相同的多種范例也有助于孩子根據自己的能力，和興趣進(jìn)行選擇，制作。使孩子完成的作品各具特色，玩起來(lái)也特別開(kāi)心。
四、 提供動(dòng)手的機會(huì )，重在參與。
對于手工活動(dòng)的效果來(lái)說(shuō)，如果教師給幼兒做好了一切準備，只要讓孩子照樣折折、畫(huà)畫(huà)、貼貼，孩子的作品可能會(huì )更整齊、更漂亮。但幼兒手工活動(dòng)的最終目的不只是完成作品，還要發(fā)展幼兒的能力，培養其創(chuàng )造性。所以，手工活動(dòng)最重要的是動(dòng)手的過(guò)程而不是結果。俗話(huà)說(shuō)，熟能生巧，只要幼兒愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動(dòng)手的過(guò)程中，發(fā)現紙可以貼成平面畫(huà)，也可以做成立體教具。只要認真做的孩子，有創(chuàng )造性的作品，我都給予表?yè)P，而不論作品好壞。
五、 推陳出新，新生共同努力不斷創(chuàng )造。
要培養有創(chuàng )造性的孩子，教師自己就要有創(chuàng )造的意識和才能。平時(shí)我總是注意書(shū)報雜志、衣著(zhù)服飾、居室布置等，搜集手工制作的資料，并觸類(lèi)旁通，尋找靈感。在我們師生共同努力下，我們的手工教學(xué)效果就更上一個(gè)新臺階。
幼兒園手工課活動(dòng)反思 篇3
手工制作強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”等新的教育理念。我在教學(xué)過(guò)程中，緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念設置教學(xué)目標和要求，運用了多種教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與、交流信息，致力于創(chuàng )設一種快樂(lè )的教學(xué)氛圍，努力構建和諧、民主、寬松、友好的師生情感。本案例采用現代教學(xué)手段，用課件呈現民間優(yōu)秀喜花作品，把傳統的`藝術(shù)美引入課堂，拓展了學(xué)生的視野、增長(cháng)了知識，為學(xué)生感受美、體驗美、創(chuàng )造美提供了條件。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、欣賞、動(dòng)手操作，感受我國剪紙的內涵及文化。這堂課給我留下了很深的印象，學(xué)生的作品大大出乎我的意料，他們大膽創(chuàng )新，剪出了時(shí)代特色，使我認識到興趣是最好的老師，不了解學(xué)生興趣是抓不住學(xué)生的注意力的，而抓不住學(xué)生的注意力我們就上不好有質(zhì)量的課，學(xué)生能積極參與，樂(lè )意與同伴交流，體驗剪紙的快樂(lè )。最后我設計了自評、互評、師評環(huán)節，讓他們在此基礎上進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)生通過(guò)這樣的自主合作學(xué)習，使他們的個(gè)性發(fā)展和團隊精神進(jìn)一步得到提高，并且從中學(xué)到更多新的技能。
總之，本節課從目標的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習方法的確定、乃至學(xué)習成果的呈現，經(jīng)過(guò)了精心的設計，巧妙的安排，突出了美術(shù)學(xué)科的審美特征，著(zhù)重讓學(xué)生體驗和感受剪紙的藝術(shù)美，培養學(xué)生的自主學(xué)習的意識和能力。使學(xué)生在參與創(chuàng )作、體驗創(chuàng )作，投入創(chuàng )作的實(shí)踐中，把剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。
幼兒園手工課活動(dòng)反思 篇4
在本周的課程當中我設置了兩節手工課。其實(shí)我之前就一直在神思要不要給她們開(kāi)設手工課。因為職高的學(xué)生和普高的學(xué)生相比自覺(jué)性較差，所以開(kāi)設手工課程有很多的不利于學(xué)習的影響，比如上其他科目玩手工影響其他學(xué)科的學(xué)習和上課時(shí)注意力不集中等等。這些就是我所擔心的，但是她們本專(zhuān)業(yè)的知識講完了，這才開(kāi)始考慮開(kāi)設手工課和復習同時(shí)進(jìn)行。我對于本周開(kāi)設手工課總結了以下幾點(diǎn)利弊：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對于手工課程的學(xué)習興趣濃厚，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。
對于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)手工課程也是必修課程，因為手工課程有利于她們在以后教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)實(shí)施。對于幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在她們的教學(xué)中是吸引幼兒的重要手段。手工課程對于幼兒來(lái)說(shuō)也是提高幼兒想象力、創(chuàng )造力和動(dòng)手能力的關(guān)鍵。
�。ǘ┦止ふn程的設置有利于學(xué)生在枯燥的'學(xué)習當中增添歡樂(lè )。
幼教專(zhuān)業(yè)的科目全部都是理論性教強的知識，所以，她們每天都是面對著(zhù)她們都不大能理解的科目，迷迷糊糊的背誦、學(xué)習著(zhù)。因此，開(kāi)設手工課程有助于促進(jìn)學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格，從而也能在學(xué)習當中感受到快樂(lè )。
�。ㄈ┦止ふn程的設置不利于課堂紀律的管理和學(xué)生思想的游離。
開(kāi)設手工課程，上課時(shí)課堂紀律太過(guò)活躍，課堂流程不好把握，容易偏離課程設置，而且上課有大聲討論和借機說(shuō)話(huà)的，從而影響到其他班級的學(xué)習。還有就是在上其他科目的時(shí)候思想處于游離狀態(tài)，注意力不集中，從而學(xué)習效果降低。
在以后的手工課程的設置中應當想出相應的對策。既能提高手工技能的學(xué)習，又能不影響其他科目的學(xué)習。
幼兒園手工課活動(dòng)反思 篇5
《各式各樣的鞋》是一節手工制作課，如何設計新穎獨特的鞋子，是本課的重難點(diǎn)。我對鞋子進(jìn)行了解剖，從形狀、圖案入手，再到表現手法的選定，都讓學(xué)生集體參與，談自己的想法，談自己的喜好，把每個(gè)學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)。比如：鞋子的表現手法，我設計了三種：線(xiàn)描、色彩、剪貼。一來(lái)可供不同層次的學(xué)生選擇適合自己的表現手法。二來(lái)提供多種形式，拓寬學(xué)生多方面的作業(yè)視野，以此達到多層面的作業(yè)效果。
孩子們的創(chuàng )造能力永遠讓我嘆服！他們制作的鞋子可謂是“形象萬(wàn)千”！在裝飾這一環(huán)節上，孩子們表現的內容也很豐富，但是個(gè)別孩子還是有畏難情緒，只愿意畫(huà)比較簡(jiǎn)單的形象，如太陽(yáng)，笑臉……不愿意嘗試曾學(xué)過(guò)的稍復雜的形象，教師應當多多鼓勵和提醒學(xué)生，幫助學(xué)生回憶，鞏固已經(jīng)掌握的'繪畫(huà)語(yǔ)言。
本課為活動(dòng)式教材，學(xué)生之間是互動(dòng)的，他們在制作、繪畫(huà)、交流的時(shí)候情不自禁大聲說(shuō)話(huà)，興奮不已。此時(shí)教師如何做到既管理了紀律，又讓學(xué)生在自由愉悅的環(huán)境和氛圍中享受美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，這是我教學(xué)中不足的，有待提高的地方。
通過(guò)這一課的教學(xué)活動(dòng)，我感到，自己不足的地方還有很多。上課前不僅僅要備“課”，更要備“孩子”！只有教師充分考慮適合孩子的教學(xué)過(guò)程的課堂教學(xué)，才能保證孩子體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣。這個(gè)過(guò)程不僅要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極思考，勇于標新立異，培更要養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
未來(lái)的教學(xué)路還很漫長(cháng)，希望每一次課都能有更好的表現，我要與孩子們一同成長(cháng)！
幼兒園手工課活動(dòng)反思 篇6
整節課幼兒學(xué)習興趣很濃，都能積極表現自己，但存在很多不足之處：
一、海綿紙準備的不充分。幼兒在做沙畫(huà)時(shí)，興趣很高，大多數孩子都說(shuō)：“老師，我還要畫(huà)，還要畫(huà)”，可是每個(gè)孩子只準備了一張紙，這樣就沒(méi)有滿(mǎn)足幼兒的需要，會(huì )讓幼兒很失望，這是此節課的敗筆。
二、問(wèn)題處理的不當。我提問(wèn)：沙子是怎么跑到紙上的呢？大寶說(shuō)：“用水可以使沙子跑到紙上�！蓖鯐哉f(shuō)：“用膠水可以讓沙子跑到紙上�！边@時(shí)我應讓幼兒自己動(dòng)手操作來(lái)揭示答案，而不是我在前面示范，這就剝奪幼兒在課堂上的`自主性。第二問(wèn)題：沙子能做些什么？高揚宇說(shuō)：“能做蛋糕，”這時(shí)我應讓她說(shuō)出是怎樣做蛋糕的？然后我再給予解答。這樣不僅能調動(dòng)幼兒積極性，又能發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。
三、難點(diǎn)部分講解的不夠詳細。在一幅畫(huà)中怎樣用多種顏色的沙子作畫(huà)是這節課的難點(diǎn)，在此部分我應示范再加以詳細的講解，這樣效果會(huì )更好。
幼兒園手工課活動(dòng)反思 篇7
手工課既能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣又是提高學(xué)生動(dòng)手能力及想象創(chuàng )作能力。但我也發(fā)現了手工課上的一些不如人意的小問(wèn)題，如處理不當直接影響到課堂效果�，F將這些問(wèn)題進(jìn)行反思，采取如下改進(jìn)措施：
一、準備“百寶箱”，積累創(chuàng )作材料
如有的手工課需要準備的材料太多，太雜，難以在短時(shí)間內準備齊全，因此影響了學(xué)生的手工創(chuàng )作。
我采用的方法是這樣的：教學(xué)生將自己的小鞋盒做簡(jiǎn)單的裝飾，寫(xiě)上名字班級，以及鼓勵自己的一句話(huà)，變成“百寶箱”，專(zhuān)門(mén)收集各類(lèi)材料，可以是平時(shí)的一些廢舊材料，比如各類(lèi)塑料瓶、化妝品瓶（盒）、易拉罐、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的.彩色紙、毛線(xiàn)、麻繩、各類(lèi)小珠子、小梳子、小亮片、小扣子、小卵石等），有了這只“百寶箱”就是，學(xué)生就有了進(jìn)行工藝創(chuàng )作的源泉。
二、自制“垃圾箱”，保持室內衛生
學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)心的進(jìn)行手工制作，甚至是得意忘形的時(shí)候，產(chǎn)生很多的碎片垃圾，并落到地上是很正常的事情，讓學(xué)生去撿，并扔到分類(lèi)垃圾箱中，常常會(huì )讓教室很亂。
我會(huì )教孩子上課制作手工時(shí)把大的塑料袋墊在桌子上，制作手工時(shí)直接接住掉下的碎紙片。等下課時(shí)再全部扔到分類(lèi)垃圾箱中，即保持室內的衛生，又保持了教室的秩序。
三、共享“無(wú)用的材料”，獲取“有用的材料”
有些孩子卻常常因為彩紙的顏色不夠，影響了自己的手工創(chuàng )作而苦惱。
因此我在課堂上一方面教育孩子要節約使用彩紙，剩下的碎紙片不直接扔掉而是單獨包在紙包里，以便需要小塊時(shí)用。另一方面，號召同學(xué)們共享資源，色彩搭配不開(kāi)時(shí)同桌交換彩紙，這樣同學(xué)們就可以互相幫助，又可最大程度上得使用了材料。
幼兒園手工課活動(dòng)反思 篇8
對于手工制作的工具材料五年級的同學(xué)是了解的，但對于什么是吊飾，還是不太好理解，所以課之初做了些圖片，幫助同學(xué)們理解，吊飾是什么，有什么用，大體由幾部分構成等。學(xué)生對吊飾有了基本的了解后，就是教同學(xué)們如何去做，所以我做了兩種小吊飾，并演示其中一種的主要做法，和關(guān)鍵部位需要注意的小細節。
看得出來(lái)，同學(xué)們的積極性很高，早就按捺不住了。開(kāi)始制作后，我發(fā)現，盡管我給他們看了多種吊飾的圖樣，還提醒同學(xué)們做多樣的小吊飾，可是同學(xué)們更喜歡做我演示的那種小吊飾，這讓我很沒(méi)有辦法，因為我能感覺(jué)到的是，他們不是不想做別樣的`小吊飾，而是興奮的只想馬上做它一個(gè)出來(lái)，才夠痛快的勁頭。我沒(méi)有因此而打斷他們的興奮，因為對于孩子來(lái)說(shuō)，這需要一個(gè)過(guò)程。畢竟他們還是孩子。只要能夠在活動(dòng)中，愉快地參與了，就會(huì )有收獲。
我記得二年級時(shí)有一課叫《頭飾設計》，我沒(méi)有做現成的頭飾給他們看，而是帶了一些平時(shí)刻字剩下來(lái)的邊邊角角的零碎卡紙，稍作改造，就成了小頭飾。只要兩分鐘就可以用一些簡(jiǎn)單的材料做成個(gè)頭飾，同學(xué)們都覺(jué)得很簡(jiǎn)單也很有意思，因此積極性也是很高的。所以趁機設置情境，并引導同學(xué)們，做自己想做的頭飾。還可以帶著(zhù)自己做的小頭飾講個(gè)故事，唱個(gè)歌什么的。就此頭飾制作開(kāi)始了。
所以同學(xué)們做的小頭飾很不同，有的是小動(dòng)物，有的是小皇帝，有的是小花小草或大樹(shù)大蘋(píng)果。各樣的都有。也有的是奇形怪狀，歪打正著(zhù)的也有。大家帶上自己做的頭飾還是很開(kāi)心的。只是時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能表演和講故事。不過(guò)看著(zhù)大家這么開(kāi)心，盡管有的同學(xué)做得并不是怎么特漂亮，有的還沒(méi)粘結實(shí)。但同學(xué)們都收獲了自己的小成果。當我看著(zhù)他們在課堂上，帶著(zhù)自己親手制作的小頭飾開(kāi)心的樣子，我也格外地開(kāi)心。
幼兒園手工課活動(dòng)反思 篇9
手工制作藝術(shù)是一種充分調動(dòng)人的手、眼、大腦協(xié)調合作，而手工制作課作為小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內容之一，它的直觀(guān)性、形象性、靈活性都比較強，更符合少年兒童好動(dòng)的天性，那么，怎樣提高小學(xué)美術(shù)“手工制作”課的課堂教學(xué)效果，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )造能力呢？
一、充分做好課前準備
備好課是提高“手工制作”課的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。因而教師要認真鉆研教材，緊扣教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標，抓住教學(xué)重、難點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要搞好示范講解。所以教師必須提前制作，理順制作方法、步驟，弄清制作過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)之處。這樣，課堂上示范操作才能真正做到規范、準確、熟練。
二、導入新穎，激發(fā)情趣
少年兒童有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。處在這一時(shí)期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此對具體事物的形象感知要強些�！皩�(shí)物”導入無(wú)疑是“手工制作”美術(shù)課教學(xué)導課的最佳方式。例如教學(xué)《各式各樣的鞋》制作，教師事先拿出做好的紙鞋問(wèn)學(xué)生：這個(gè)小鞋漂亮嗎？（回答：很漂亮）這個(gè)小鞋是老師自己做的，做起來(lái)也不太難，老師想把方法也教給你們，愿意學(xué)嗎？（回答：愿意）好！下面就請你們跟老師學(xué)。這樣，一下子把學(xué)生注意力吸引到你的教學(xué)上來(lái)。
三、示范講解要做好
“示范講解”為小學(xué)美術(shù)課的重要環(huán)節，更是手工制作課教學(xué)的關(guān)鍵，因為教師的示范講解是學(xué)生模仿操作順序進(jìn)行的前提。這一環(huán)節的教學(xué)，演示的可見(jiàn)程度要大，面向全體學(xué)生，講解的`措詞要得當，淺顯易懂，“看、聽(tīng)”結合。示范講解要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如泥工制作小動(dòng)物，成形和“著(zhù)色”既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。成形示范動(dòng)作要慢，充分集中學(xué)生的注意力看好，邊示范邊講解，何處“擔”“接”“削”“剮”；著(zhù)色，哪個(gè)地方該著(zhù)什么色，著(zhù)多少色等，都要做好示范講解。
四、模仿操作，反復實(shí)踐
學(xué)生的模仿操作反復實(shí)踐，形成技能，是小學(xué)美術(shù)“手工制作”課堂教學(xué)的目的。所以這一環(huán)節也就是“手工”課教學(xué)的中心環(huán)節，在教師示范講解的基礎上，指導學(xué)生模仿操作。
第一，提出實(shí)踐要求（特別是安全紀律），明確操作要求要領(lǐng)。
第二，根據小學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、兼顧性不高這一特點(diǎn)，最好分步實(shí)踐，教師分解制作步驟，示范講解，學(xué)生模仿操作完成實(shí)踐形成技能。
第三，要求學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng )造，以培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
第四、學(xué)以致用，用在實(shí)際的運用中。讓學(xué)生盡量能用到自己的作品真正體會(huì )到實(shí)際運用中的美。比如：用廢棄的瓶子經(jīng)過(guò)手工加工繪畫(huà)變成美麗的裝飾品或是漂亮的花瓶；把自己的剪紙當成生日禮物送給同學(xué)朋友；自己做的剪貼畫(huà)可以?huà)煸诩依锂斞b飾畫(huà)；自己捏的泥塑可以當做裝飾品擺放在房間里；自己做的風(fēng)鈴可以?huà)煸诖扒啊寣W(xué)生把自己的作品運用在生活中，我想這才是手工課程教學(xué)的成果。
總之，“手工制作”課作為小學(xué)美術(shù)課的重要課型，只要充分做好課前準備，努力做好示范講解，正確指導學(xué)生模仿操作就能使學(xué)生的能力有所形成。
幼兒園手工課活動(dòng)反思 篇10
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
在本課的導入部分，我創(chuàng )設了有趣的.情景，"老師請來(lái)一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話(huà)使學(xué)生產(chǎn)生了好奇感，學(xué)生的注意力集中了，然后是"貝貝"的出現和教師的表演更使學(xué)生感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來(lái)，學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，本課的導入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學(xué)效果做了很好的鋪墊；也是本課的成功之處。
在研究紙面人的做法這一環(huán)節中，我先讓學(xué)生玩一玩紙面人，然后是要求他們將紙面人拆開(kāi)，看一看它是怎樣做的？在課中，學(xué)生小心翼翼地將紙面人"解剖"開(kāi)，而后進(jìn)行觀(guān)察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個(gè)紙面人是怎樣做的？學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性被激發(fā)了，他們認真的學(xué)習，探究，通過(guò)自己的努力，最終得到了答案。當然由教師來(lái)講述紙面人的制作過(guò)程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過(guò)程，帶給學(xué)生的學(xué)習效果也是截然不同的，他們在學(xué)習過(guò)程中的探究精神更是難能可貴的。
學(xué)生是否在學(xué)習中探究，完全看教師是否給予他們學(xué)習的機會(huì )和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養學(xué)生在學(xué)習中的探究能力，讓學(xué)生擁有學(xué)習的機會(huì )，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應該只教會(huì )學(xué)生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。
以上是我對這次教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì )，也許還比較初淺，我想我應該不斷的進(jìn)行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著(zhù)一些有待改進(jìn)的地方，我將用努力來(lái)彌補這些不足。
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