《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄

《語(yǔ)言的魅力》課堂實(shí)錄

　　【設計理念】：

　　根據《語(yǔ)文新課標》的基本理念，教師的教學(xué)策略應發(fā)生變化，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由重結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。執行新課標，實(shí)施新課程，改變教師的角色地位，積極引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　【知識目標】：

　　1、借助拼音認識生字；

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　【能力目標】：

　　聯(lián)系生活，根據一定的目的嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。

　　【情感目標】：

　　明白語(yǔ)言運用得恰當有非凡的感染力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　感受“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟語(yǔ)言的魅力所在。

　　教學(xué)準備：

　　1、幫助學(xué)生加深情感體驗，感悟語(yǔ)言魅力的課件。

　　2、網(wǎng)上或其他地方查找的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入新課

　　我們經(jīng)常在路上被一些標語(yǔ)或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語(yǔ)言的魅力（板書(shū)課題）

　　1、讀題

　　2、質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？

　�。ㄕn文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀的韻味。）

　　二、自由朗讀課文

　　師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么？

　　生：這篇課文主要寫(xiě)了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見(jiàn)，可是路人無(wú)動(dòng)于衷，一個(gè)法國詩(shī)人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢(qián)的人多極了。

　　師：能夠把這么長(cháng)的課文用這么簡(jiǎn)單的幾句話(huà)描述。很好。

　�。ㄗ寣W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂效率。）

　　師：盲老人上午在木牌上寫(xiě)的是什么？

　　生：我什么也看不見(jiàn)。

　�。◣煱鍟�(shū)：我什么也看不見(jiàn)）

　　師：結果路人無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)詩(shī)人在牌子上添了六個(gè)字，

　　生：春天到了，可是……（師板書(shū)）

　　師：結果——

　　生：下午給錢(qián)的人多極了。（師板書(shū)：多極了）

　　三、抓住“變化”，啟發(fā)思考

　　師：我們發(fā)現隨著(zhù)木牌上的字的變化，人們的表現發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來(lái)。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現哪些情況沒(méi)有變？看書(shū)。生讀書(shū)。

　　生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。

　　師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？

　　生：都是在繁華的巴黎大街上。

　　師：有沒(méi)有道理？

　　生：有。

　　生：木牌上的字我什么都沒(méi)看見(jiàn)沒(méi)有變。

　　師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒(méi)變？

　　生：沒(méi)有。

　　?師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著(zhù)木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問(wèn)題是什么

　　生：多了這六個(gè)字為什么會(huì )起了變化？

　　師：這六個(gè)字為什么會(huì )起變化，他提出的。核心的問(wèn)題就是為什么添了六個(gè)字會(huì )起了這么大的作用？我們再讀讀這句話(huà)。

　　連讀三次，

　　第一次學(xué)生齊讀。

　　第二次老師范讀。

　　第三次學(xué)生再讀。

　　師：讀完之后你想說(shuō)什么？這樣，把你的想法說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)。

　　小組交流。

　　生匯報。

　　師：好，誰(shuí)先給大家說(shuō)說(shuō)，拿出自己獨特的意見(jiàn)。

　　生：第一次路人看見(jiàn)牌子上寫(xiě)著(zhù)“我什么也看不見(jiàn)”沒(méi)什么反應，后來(lái)看到“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢(qián)了。

　　生：春天是個(gè)美麗的季節，可是對于盲老關(guān)來(lái)說(shuō)卻什么也看不見(jiàn)，一片漆黑。當人們想到一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見(jiàn)，怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢？

　　?師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)就是我們這篇課文的第六自然段。

　�。ㄗ寣W(xué)生反復讀這句話(huà)，再與沒(méi)加字之前的話(huà)相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。）

　　四、引導思考，感受語(yǔ)言魅力

　　1、同學(xué)們飽含著(zhù)感情朗讀第六自然段體會(huì )情感。

　　思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句會(huì )產(chǎn)生這么大的作用？（語(yǔ)言生動(dòng)有感染力。）

　　2、?進(jìn)行交流。

　　師：在你的心中春天是不是萬(wàn)紫千紅的？

　　生：是。

　　生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認為這句話(huà)是一個(gè)非常有魅力的語(yǔ)言�？吹竭@些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的景象，都會(huì )產(chǎn)生同情心，所以都會(huì )幫助這位老人。

　　師：你能說(shuō)出這樣一段話(huà)，并且說(shuō)得這么流利這么精彩。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：我也同意他的看法�？墒俏蚁氲竭@是一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺(jué)得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。

　　師：很多同學(xué)都會(huì )有同樣的感覺(jué)，的確，春天在我們正常人的眼里

　　放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑（屏幕出現一片黑色）上午盲老人寫(xiě)在這句話(huà)沒(méi)起作用是因為他沒(méi)有打動(dòng)路人，而下午這句話(huà)起了這么大作用是為什么呢？

　�。ㄟm時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗。）

　　3、?激發(fā)情感朗讀第六自然段。

　　4、?小結學(xué)生發(fā)言。

　�。ń處熞龑�學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學(xué)生就能養成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究學(xué)習能力。）

　　五、聯(lián)系生活，適當拓展

　　1?結合實(shí)際，說(shuō)出自己發(fā)現的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言（如廣告語(yǔ)、名言警句等）。

　　師：有時(shí)相同的意見(jiàn)用不同的方式表達會(huì )起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語(yǔ)言，它會(huì )更吸引你。社會(huì )、校園內經(jīng)�？吹骄�示語(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預習的時(shí)候我建議大家搜集，有誰(shuí)搜集了一些？

　　生：我在校園里的草坪上寫(xiě)著(zhù)：小草微微笑，請你繞一繞。

　　生：我看到：別踩我，我怕疼。

　　生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。

　　生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗。

　　2?根據提供的畫(huà)面，嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。

　　出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書(shū)室）

　　師：請同學(xué)們任選一個(gè)設計一個(gè)警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設計其他的。

　　生小組設計。

　�。�每組選擇一個(gè)比較好的警示語(yǔ)寫(xiě)在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）

　　師：請設計的同學(xué)讀自己寫(xiě)的。

　　生：愛(ài)護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

　　生：天空不能沒(méi)有白云，樹(shù)林中不能沒(méi)有小鳥(niǎo)，北京也不能沒(méi)有綠色。

　　生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

　　生：我會(huì )給你帶來(lái)芳香，請不要把我摘掉。

　　生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。

　　生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

　　師：同學(xué)們看這些都是寫(xiě)草坪的，你覺(jué)得哪個(gè)好。

　　生評價(jià)。

　　師：還有同學(xué)是自己選擇的，請他來(lái)讀讀。

　　生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。

　　生：請不要讓垃圾泛濫成災。

　　生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。

　　師：我們發(fā)現展示出來(lái)的沒(méi)有第二幅圖，有沒(méi)有寫(xiě)的，給大家讀一讀。

　　生：踹一腳我疼，折一角書(shū)疼。

　　生：書(shū)是知識的源泉，不是你的玩具。

　　3?組織交流。

　�。ㄟ@一過(guò)程貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞。為寫(xiě)作打下了良好的基礎。）

　　六、布置作業(yè)。

　　師：回去之后，把你的寫(xiě)的整理出來(lái)，帖在教室的后面。建議把你們認為比較好的送給社區的有關(guān)部門(mén)，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書(shū)館等部門(mén)讓它們發(fā)揮更大的作用。