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松坊溪雪景課堂實(shí)錄
一、引入新課，激發(fā)美
師：孩子們，大自然是美麗的，我們已經(jīng)欣賞了九寨溝的絢麗之美，領(lǐng)略了華山的險峻之美，今天我們一起到松坊溪這個(gè)小山村，看看那里的雪景，感受另一種美。
�。ò鍟�(shū)課題）
師：請齊讀課題。（生齊讀）
二、初讀感知，感受美
師：大家肯定對松坊溪雪景很感興趣吧！在我們共同走進(jìn)課文之前，請先聽(tīng)清讀書(shū)要求（屏幕出示）：1.讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；2松坊溪的雪景給你留下了什么印象？
�。ㄉ杂勺x課文，師巡回指導）
師：這么多同學(xué)都自信地挺直了腰桿，現在我要檢查一下讀書(shū)情況了。誰(shuí)愿意讀課文，你想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段？
�。ㄖ该x課文，師生評價(jià)，正音）
師：松坊溪的雪景給你留下了什么印象？
生：我覺(jué)得松坊溪雪景很美。
生：松坊溪雪景真是太美了。
師：速讀課文，看看課文是從哪些方面描寫(xiě)松坊溪雪景的美？
生：課文從雪花、溪石、石橋、村莊、彩魚(yú)這些方面來(lái)寫(xiě)。
師：你抓住了課文的主要景物，很會(huì )學(xué)習！有沒(méi)有不同的見(jiàn)解？
生：課文從“下雪了”、“雪止了”這兩方面來(lái)寫(xiě)。
師；你抓住了課文中的關(guān)鍵詞，有自己獨到的見(jiàn)解。
三、品讀課文，感悟美
師：下雪了，同學(xué)們最喜歡美麗的小雪花了，誰(shuí)愿意讀讀文中描寫(xiě)雪花的語(yǔ)句。
�。ㄉx“像柳絮一樣的雪……在空中飛舞”）
師：大家齊讀這句話(huà)。這句話(huà)把雪花比作什么了？
生：這句話(huà)把雪花比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。
師：作者為什么這樣作比？
生：這樣寫(xiě)出了雪花潔白輕柔的特點(diǎn)。
師：你抓住了事物的特點(diǎn)，體會(huì )得真好，讀出你的感受來(lái)。（生讀，效果不太好）
師：孩子們，我們這里去年也下了好幾場(chǎng)大雪。請同學(xué)們回憶一下，你們眼中的雪花還像什么？
生：我覺(jué)得雪花還像鵝毛。
生：雪花像白色的蝴蝶從空中飛下來(lái)。
生：雪花還像花瓣一樣在空中飄飄灑灑。
師：你們的想象力可真豐富。我忍不住要把你們的想象也變成文中詩(shī)一般的語(yǔ)言。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，想象一下你仿佛看到了什么畫(huà)面？
師（深情朗誦）：像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，像銀蝶一般的雪，像花瓣一般的雪，在空中飛舞。
生：我仿佛看到雪花在空中飄飄灑灑，像無(wú)數只蝴蝶在舞蹈。
生：晶瑩透亮的雪花，像柳絮，像蘆花；……是那樣的輕柔，那樣的潔白，在空中慢慢地飛舞。
生：美麗的冬姑娘裝了一籃子的梅花花瓣，在空中輕輕地一揮手，潔白的花瓣便從空中飄了下來(lái)，落在田野里，落在校園里，落在小朋在友們的身上。
師：孩子們，你們的語(yǔ)言像詩(shī)一樣美，誰(shuí)能讀出你的感受？
�。ㄖ该x）
師：大家評一評他讀得怎樣？
生：我認為如果他的語(yǔ)速再慢一些，語(yǔ)調再低一些，效果會(huì )更好。
師：你愿意讀讀嗎？
�。ㄉx，讀得非常好）
師：孩子，聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了一幅“滿(mǎn)天飛雪舞村溪”的畫(huà)面。（板書(shū)：滿(mǎn)天飛雪舞村溪）
師：雪好大好美，作者還寫(xiě)了雪中的哪些景物呢？
生：還寫(xiě)了溪石和石橋。
師：請同學(xué)們自由朗讀2，3自然段，你認為這兩種景物哪一種寫(xiě)得最美？為什么？
生：我認為溪石這部分得好，因為作者運用比喻的修辭手法，把溪石比作飲水的小牛，睡覺(jué)的白獅，散步的白熊。
生：這段不僅用了比喻，還運用了排比的修辭手法。、
師：作者運用比喻、排比的修辭手法，把靜止不動(dòng)的溪石寫(xiě)得栩栩如生，增強了動(dòng)感，咱們一齊讀讀這段吧！
�。ㄉR讀）
生：我認為石橋這部分寫(xiě)得好。因為這段把石橋比作白玉雕出來(lái)的一樣。
師：石橋落滿(mǎn)白雪，潔白如玉，玲瓏剔透，的確很美。作者觀(guān)察仔細，想象豐富，用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅“石披銀裝橋玉砌”的畫(huà)面。（板書(shū)：石披銀裝橋玉砌）
師：孩子們，看到美麗的白雪世界，你們心里高興嗎？作者和我們心情一樣，字里行間流露出了他的喜悅之情。自由讀1-3段，體會(huì )一下怎樣才能讀出作者的高興心情？
生：我認為語(yǔ)調應該高一些。
師：你讀一讀吧！
�。ㄉx）
生：我認為朗讀時(shí)應該強調“松坊村“、”松坊溪“這兩個(gè)詞，因為第一段只說(shuō)下雪了，二、三段強調雪落在松坊村和松坊溪這兩個(gè)地方了。
師：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，讀出你的體會(huì )。
�。ㄉx）
生：我認為讀的時(shí)候應該把“了”字延長(cháng)些。
師：為什么呢？
�。ㄔ撋鸩簧蟻�(lái)）
師：誰(shuí)也有這樣的體會(huì )？
另一生：我認為把“了”字延長(cháng)，就好像孩子們高興得在歡呼一樣。
師：你來(lái)歡呼一下吧！
�。ㄉx，每個(gè)字都拖得很慢）
師：大家評價(jià)一下他讀得怎么樣？
生：前面的字語(yǔ)速再稍快些，只把“了”字延長(cháng)。
師（轉向剛才讀書(shū)的孩子）：你愿意再來(lái)一次嗎？
�。ㄉ肿x，效果非常好）
師：讀書(shū)就是這樣，朗讀的技巧不同，卻能達到同樣的效果，你怎樣體會(huì )就怎樣讀。下雪時(shí)美，雪后的景色更美，請同學(xué)們自由朗讀7-10自然段，邊讀邊體會(huì )，可以隨時(shí)在旁邊做批注。
�。ㄉ呑x邊批注）
師：有的同學(xué)一邊聲情并茂地朗讀，一邊批注，真會(huì )學(xué)習！誰(shuí)愿談?wù)勀愕捏w會(huì )？
生：我從第8自然段體會(huì )到雪下得很大，大地像穿了一件厚厚的白衣服。
生：我覺(jué)得溪中的白雪世界很美。
師：聯(lián)系前文想一想，溪中的白雪世界里有什么？
生：雪花，溪石，石橋，稻草垛，籬笆，木棚，樹(shù)林………..
師：請同學(xué)們想象一下白雪世界里還可能有什么？
生：可能有偶爾飛過(guò)的小鳥(niǎo)。
生：可能有一群堆雪人，打雪仗的孩子。
生：可能有在小溪里嬉戲的小鴨子。
師：你們的想象力可真豐富，接著(zhù)談?wù)勀銈兊捏w會(huì )。
生：我從“成群”體會(huì )到溪中的小魚(yú)很多。
生：我覺(jué)得小魚(yú)很機靈，活潑，它們在水里游得很開(kāi)心。
師：小魚(yú)活潑自在，在水里歡快樂(lè )地竄來(lái)竄去。誰(shuí)能讀出小魚(yú)的歡快？
�。ㄖ干x）
師：作者寫(xiě)松坊溪雪景，為什么要寫(xiě)彩色的游魚(yú)呢？
生：下雪了，到處一片潔白，有了彩魚(yú)，顏色更美了。
師：還有一個(gè)原因，白雪世界一片寂靜，現在有些了游動(dòng)的小魚(yú)，這叫動(dòng)靜結合，文章會(huì )顯得更生動(dòng)。靜謐的白雪世界里有了彩色的溪魚(yú)，靜中有動(dòng)，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊藏著(zhù)生機，預示著(zhù)春的到來(lái)，使人回味無(wú)窮，這就叫“白雪世界溪中映，更喜彩魚(yú)添生機”。（板書(shū)：白雪世界溪中映，更喜彩魚(yú)添生機）
師：孩子們，老師的板書(shū)像不像一首古詩(shī)呀？大家一齊讀讀吧!
(生齊讀)
四、總結寫(xiě)法，表達美
師：松坊溪雪景美，作者的語(yǔ)言更美。默讀課文，體會(huì )作者為什么把文章寫(xiě)得這么生動(dòng)？
生：作者能運用多種修辭手法。
生：作者認真觀(guān)察，還進(jìn)行合理想象
師：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，請看大屏幕：
�。ㄆ聊怀鍪荆�1、仔細觀(guān)察，合理想象；2、運用多種修辭手法；3、采用動(dòng)靜結合的寫(xiě)法。）
師：同學(xué)們，美就在我們的身邊，只要你善于觀(guān)察，就能發(fā)現我們身邊的每一份美麗。請拿起筆，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一小段話(huà)或做一首小詩(shī)，贊美你最喜歡的一處景物吧！
�。ㄉ鷮�(xiě)，指名展示，師生評價(jià)）
師：孩子們，愛(ài)美之心，人皆有之。美無(wú)處不在，它在我們的身邊，在我們的眼睛里，在我們的心窩里，讓我們睜大美麗的眼睛，伸出靈巧的雙手，去發(fā)現美，創(chuàng )造美吧！
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