用統籌思想武裝教師

用統籌思想武裝教師

　　教師需要學(xué)會(huì )統籌兼顧，需要用統籌思想武裝自己，那么應該怎么做呢，一起去了解一下吧！

　　看到“統籌”，我們都會(huì )不由自主的想到華羅庚的《統籌法》、《優(yōu)選法》，我們提出“用統籌思想武裝教師”不是要求教師要對統籌法知多深，學(xué)多透，我們只是想喚醒教師有統籌意識，使自己的教學(xué)從設計到教學(xué)實(shí)施有全局觀(guān)，對自己的學(xué)科教學(xué)要做到胸有成竹，高屋建瓴地游刃有余地操控我們的課堂教學(xué)。

　　我們指的“統籌”就是一種全局觀(guān)，一種優(yōu)化意識，是指對我們所教的學(xué)科體系及課程標準要了如指掌，對一個(gè)單元、一節課有個(gè)整體把握，看問(wèn)題要看出個(gè)本質(zhì)來(lái)，用牽一發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題（或話(huà)題、專(zhuān)題）涵蓋和引領(lǐng)教學(xué)，更是我們踐行有效教學(xué)的一種工作方式和策略。

　　一要充分“預設”。

　　教師在了解學(xué)生、鉆研教學(xué)內容的基礎上，要運用系統的方法，對各種課程資源進(jìn)行有機整合，對教學(xué)課程中相互聯(lián)系的各部分做出整體構想。對學(xué)什么、教什么、怎樣學(xué)、怎樣指導、怎樣評價(jià)、這樣評價(jià)會(huì )產(chǎn)生什么效果等方面作出詳盡的“預設”。

　　二要課堂中要特別關(guān)注智慧的“生成”。

　　“預設”畢竟只是一種教學(xué)構想，而課堂要比預設豐富得多，不“進(jìn)入”到課堂，就沒(méi)有實(shí)現質(zhì)性的突破。課堂教學(xué)中的變化是難以預料的，隨機應變的教育機智就顯得尤其重要。教師要善于發(fā)現課堂中的“不同聲音”，及時(shí)調整“預設”，在師生交往互動(dòng)中不斷發(fā)生成新問(wèn)題，新認識。在教學(xué)中我們一定要做到：1、要關(guān)注的是學(xué)生生命的成長(cháng)，尊重差異才是真正的尊重。2、要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感體驗，學(xué)生在活動(dòng)中有不同的情感體驗，教師要認真分析情緒情感表現，充滿(mǎn)愛(ài)心地去賞識每一個(gè)學(xué)生。3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習知識的地方，更是學(xué)生心靈、人格成長(cháng)的地方，教師要用愛(ài)心滋潤學(xué)生的心靈，讓知識教學(xué)與心靈人格同步成長(cháng)。

　　三要建立多元化評價(jià)方式。

　　積極倡導評價(jià)標準多元，主體多元，評價(jià)方式多元的評價(jià)體系。把目標參照評價(jià)、常模參照評價(jià)和發(fā)展中個(gè)體差異評價(jià)結合起來(lái)，把診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)結合起來(lái)，把量化性評價(jià)和描述性評價(jià)結合起來(lái)，建立評價(jià)促發(fā)展的新體系。

　　四要別有用心地留作業(yè)。每一次作業(yè)都是一個(gè)生命的靈動(dòng)，每一本作業(yè)都是一次學(xué)生成長(cháng)的軌跡，每一本作業(yè)都飛揚著(zhù)學(xué)生的個(gè)性，每一次批改更是師生的生命、心靈的一次充滿(mǎn)智慧的互動(dòng)和對話(huà)。

　　所以說(shuō)教學(xué)是一個(gè)需要精心運籌的過(guò)程。

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