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《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄以及點(diǎn)評
本節課我努力體現新課標的教學(xué)理念，轉變教學(xué)觀(guān)念，從以人為本的社會(huì )觀(guān)和以學(xué)生為主體的教育觀(guān)出發(fā)，樹(shù)立新的以學(xué)生為主體的學(xué)習“主體觀(guān)”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生自己。依據新課程標準要求和教材重點(diǎn)，結合小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀“探究式學(xué)習”研究?jì)热莺蛯W(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讀、畫(huà)、議、寫(xiě)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和多種能力。
一、復習導入
1、復習生字。
師：上節課我們認識的生字朋友你們還記嗎?來(lái)，我們和他們打打招呼吧!
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。(教師評價(jià))
2、出示課件
一只烏鴉飛來(lái)飛去，到處找水喝，它找到一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。
3、誰(shuí)能看著(zhù)畫(huà)面把上節課學(xué)的內容講給我們聽(tīng)聽(tīng)。(說(shuō)清楚，有感情)
過(guò)渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看來(lái)，烏鴉喝水遇到了困難。
二、自主探究，合作交流，學(xué)習第二、三自然段
1、質(zhì)疑：那么，你們現在最想知道的是什么?
生1：烏鴉喝到水沒(méi)有?
生2：烏鴉是怎樣喝到水的?
生3：烏鴉想出了什么辦法才喝到水?
過(guò)渡：你們想知道的答案書(shū)上都有，趕快翻書(shū)，讀讀2、3自然段。
2、烏鴉到底想出了什么辦法呢?把烏鴉想出的辦法在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
3、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法?(把你看到的和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、指名說(shuō)(烏鴉想出了什么辦法)
點(diǎn)評：讀、畫(huà)、議、說(shuō)，讓學(xué)生充分了解烏鴉的辦法是什么。既是對重點(diǎn)的突出，也是對難點(diǎn)的突破。
5、出示課件：
�、� 指導學(xué)生朗讀感悟，烏鴉是一個(gè)一個(gè)，很有耐心地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導讀好這句話(huà)。
�、� 注意看，烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子!(一個(gè)一個(gè)的)
�、� 這一句該怎么讀?你們自己讀讀試一試。(出示句子)
指名讀。(問(wèn)：你為什么這樣讀?一個(gè)一個(gè)的?)(師：對啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會(huì )得真好。)
再指名讀(評價(jià)：讀得好，是一個(gè)一個(gè)地放)(誰(shuí)能讀得更好一點(diǎn)?)
女生齊讀。
點(diǎn)評：通過(guò)多種形式的讀，引導學(xué)生感悟：瓶口小，石子得一個(gè)一個(gè)地放;水不多，小石子得一個(gè)一個(gè)放許多才行。這是一只多么聰明且有耐心的烏鴉啊!
6、指導學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導讀好這句話(huà)。)
出示課件：
過(guò)渡：石子往瓶子里一個(gè)一個(gè)地放，水有什么變化呢?
生1：瓶子里的水升高了。
生2：瓶子里的水漸漸升高了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。
指名讀。
師評價(jià)：“漸漸”讀得真好，老師好像看見(jiàn)了水慢慢地升高了。
誰(shuí)還想讀一讀?(指名讀)
師評價(jià)：對呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你讀得真不錯!
男同學(xué)讀。
7、小組實(shí)驗，突破難點(diǎn)
師：我們按照烏鴉的方法來(lái)做個(gè)實(shí)驗吧!看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里，水是不是會(huì )升高?
每組組長(cháng)做試驗，其余同學(xué)觀(guān)察。要求：要一個(gè)一個(gè)地放，其他的同學(xué)觀(guān)察水有什么變化。
生：水真的升高了。
水怎樣升高?
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、討論明白：因為石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會(huì )升高。
點(diǎn)評：石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子，水就會(huì )漸漸升高。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，教師引導學(xué)生通過(guò)直觀(guān)了解“漸漸”一詞，學(xué)生的感性認識到位，對“漸漸”一詞的理解也水到渠成了。
8、模仿練說(shuō)
師：下面老師說(shuō)句子，同學(xué)們試著(zhù)給句子添加“漸漸”這個(gè)詞，比誰(shuí)想得快、添得準。
天氣暖和了。
生：天氣漸漸暖和了。
我長(cháng)高了。
生：我漸漸長(cháng)高了。
四周安靜下來(lái)。
生：四周漸漸安靜下來(lái)。
你們能用“漸漸”自己說(shuō)一句話(huà)嗎?
生1：我漸漸長(cháng)大了。
生2：天漸漸黑了。
點(diǎn)評：圍繞“漸漸”一詞，教師引導學(xué)生讀、悟、用，較好地體現出詞語(yǔ)訓練的過(guò)程。
9、再看課件
現在烏鴉喝著(zhù)水啦，烏鴉多高興呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?
10、指名朗讀
11、學(xué)習第二自然段。
烏鴉為什么能想到這個(gè)辦法呢?(指名讀)
烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子(善于觀(guān)察)
點(diǎn)評：由果溯因，由此可見(jiàn)，在語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，學(xué)生的思維能力也能得到培養。
師誤讀：
烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來(lái)了。
生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。
師順勢提問(wèn)：小石子和石塊有什么區別嗎?
生：小石子很小，石塊很大。
師：為什么要小石子呢?還要許多小石子?
生1：因為瓶子的口很小，石塊放不進(jìn)去，小石子很小，可以放進(jìn)瓶子里。
生2：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點(diǎn)，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著(zhù)水。
師：同學(xué)們體會(huì )得真好，看看該怎么讀?
點(diǎn)評：教師設計的‘讀讀’這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解課文內容，將課文連成一個(gè)整體。學(xué)生不僅僅理解了課文內容，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系，課文的語(yǔ)言十分嚴謹，這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內容更讓人欣喜。
指名讀。(生生評議，教師評議)
師：哦，我明白了，烏鴉善于觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋，它可真聰明呀!讓我們讓我們一起讀讀這段吧!
12、指導朗讀
下面我們把二、三自然段有感情地讀一讀吧。
自由讀。要求：正確、流利、有感情。
指名讀。
點(diǎn)評：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，是教師教的，更是學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程的結果。
三、回歸整體，指導背誦
1、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽(tīng)?那我們可要把它記下來(lái)。
2、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。
看課件，學(xué)生練習背誦，全班試背。
四、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新
1、出示課件
烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒(méi)有石子。)
師：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦呢?
2、學(xué)生思考，回答。
生1：烏鴉可以找一根吸管來(lái)，放進(jìn)瓶子里喝水。
生2：烏鴉可以找動(dòng)物朋友們來(lái)幫忙。
生3：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來(lái)喝。
生4：烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里，把瓶子舉起來(lái)喝。
小結：同學(xué)們真聰明，會(huì )動(dòng)腦筋，為烏鴉想出了這么多的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，下課以后我們可以繼續交流。
點(diǎn)評：學(xué)生的奇思妙想中閃動(dòng)著(zhù)智慧的靈光，創(chuàng )新的火花。鼓勵“創(chuàng )新”應該是教學(xué)中永恒的話(huà)題。
五、指導寫(xiě)字
過(guò)渡：上節課我們認識了生字，會(huì )寫(xiě)了可、石、辦這3個(gè)獨體字，今天我們還要學(xué)會(huì )這3個(gè)字。
1、出示課件
指名讀這3個(gè)字。(法、找、許)
2、找這三個(gè)字的共同點(diǎn)。
生：這三個(gè)字都是左右結構的字。
課件閃動(dòng)：(閃左邊的偏旁，然后變成紅色)
師：這三個(gè)字在田字格中怎樣寫(xiě)才好看呢?
生：要把左邊寫(xiě)窄點(diǎn)，右邊寫(xiě)寬點(diǎn)。
點(diǎn)評：寫(xiě)字教學(xué)不僅僅要教會(huì )學(xué)生會(huì )寫(xiě)、寫(xiě)好生字，更重要的是要培養學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力。引導學(xué)生認真觀(guān)察，把握規律是培養識字、寫(xiě)字能力的必由之路。
3、怎么記“法”字。
生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水旁，右邊一個(gè)去字，合起來(lái)就是法。
4、“許”字怎么記。
生：言字旁加個(gè)午就是許。
5、出示課件：“找”
在田字格中，顯示“找”右邊的筆順。
6、教師范寫(xiě)。
先寫(xiě)一個(gè)提手旁，右邊第一筆是橫，從豎中線(xiàn)起筆，起筆的位置稍低于提手旁的這一橫，還要寫(xiě)得短點(diǎn)
7、學(xué)生練寫(xiě)。
描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。再把另外兩個(gè)字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
總結：同學(xué)們，我們今天學(xué)習了烏鴉喝水這篇課文，知道了這只烏鴉真是一只善于觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
【點(diǎn)評】
朗讀訓練、詞句訓練和寫(xiě)字訓練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。張靈老師執教的《烏鴉喝水》一課，很好地突出了低年級教學(xué)重點(diǎn)，比較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)，較好地體現了新課標的一些要求，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、突出語(yǔ)文的實(shí)踐性。課標指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應注意培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！睆堨`老師教學(xué)中引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讀、畫(huà)、議、寫(xiě)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。
2、注意學(xué)習方式的變革。課標指出要“積極倡導自主、合作、探究”的學(xué)習方式。本課教學(xué)中，石落水漲這一現象學(xué)生是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗來(lái)獲取信息的，但教師并不僅限于通過(guò)試驗獲取感性認識，而是引導學(xué)生追根問(wèn)底：水漲有什么特點(diǎn)呢?在完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生既有自主思考的，也有合作進(jìn)行的實(shí)驗與交流，既培養了學(xué)生的觀(guān)察思考能力，又培養了學(xué)生的探究意識，并且注重體現語(yǔ)文課的特點(diǎn)，在實(shí)踐中理解詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言。這些教學(xué)環(huán)節的設計都融入了新的教學(xué)理念，可謂匠心獨運。
3、將提高學(xué)生的語(yǔ)文素養落到實(shí)處。萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生語(yǔ)文素養的培養需要落實(shí)到每節課中，甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。整節課中，張靈老師引導學(xué)生朗讀感悟，培養語(yǔ)感;實(shí)驗探究，發(fā)展思維;背誦運用，豐富積累。培養了學(xué)生識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
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