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《海倫·凱勒》教學(xué)實(shí)錄素材
師：今天這節課我們繼續學(xué)習《海倫凱勒》，有的讀出了一個(gè)可憐不幸的海倫，有的讀出了堅強不屈的海倫，有的讀出了快樂(lè )的海倫。邊讀邊想，你從哪里讀出這樣的海倫，可以圈圈劃劃，開(kāi)始吧。(生讀)
師：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。請大家認真地體會(huì )，一句話(huà)，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標點(diǎn)。讀好的同學(xué)可以先相互交流一下。
師：哪里可以讀出她的不幸。
生：讀課文的第一自然段。
師：（出示）這里用的是“隔開(kāi)”、“隔斷”嗎？是“隔絕”，從這里你看出什么？
【學(xué)生去想象是有必要的，這帶有點(diǎn)文學(xué)欣賞的味道在里面，但我們也應該注意語(yǔ)言文字的訓練到落實(shí)�！�
生：她再也看不到美景，聽(tīng)不到美妙的歌聲了。
師：是啊，（師范讀末句）
指名讀
師：補充《假如給我三天光明》中的句段。
【此文在運用上似乎是給學(xué)生以知識的拓寬和對文本的理解，但僅僅依靠讀了一遍幾可以了嗎？也可以這樣說(shuō)，學(xué)生在毫無(wú)知情的情況下聽(tīng)了一遍，對文本自身的理解起哪些真正的效應呢？】
再指名讀。
師：讓我們和她一起從不幸中走出來(lái)，看看哪里可以看出她的堅強不屈。
生：她不分晝夜――摸出了血。
師：（出示：補充資料：摸盲文）
指名讀補充資料。再來(lái)讀一讀這段話(huà)。你能讀出什么？
生：付出了許多的努力。
師：范讀，點(diǎn)出“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停書(shū)寫(xiě)”、“摸出了血”。
師：她在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“我用整個(gè)身心――想把一生擠到一天來(lái)過(guò)�！�
再指名讀。師范讀。生仿讀。
生：“為使我的伙伴，――練習、練習、練習�！蔽覐倪@句話(huà)中讀出她的不屈不折。我們讀課文只讀兩三遍，又渴又累，要讀幾個(gè)小時(shí)。
師：也是聯(lián)系自己的生活來(lái)說(shuō)的。有沒(méi)有同學(xué)根據相關(guān)的詞語(yǔ)，讀出自己的感受。
生：我讀到“不分晝夜”時(shí)，感覺(jué)到她為了學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，不停地學(xué)習，這要付出多少的努力啊。
師：聯(lián)系上下文，她能像我們小時(shí)候那樣說(shuō)話(huà)嗎？怎么學(xué)的？
生：她用觸覺(jué)來(lái)練習說(shuō)話(huà)。
師：引讀――（為使―――――練習。）再練習第七自然段讀讀。聯(lián)系上下文想想，你想到了什么？同桌之間討論討論。
生：她是多么的堅強，付出的努力是我們常人的幾十倍，幾百倍、幾千倍。
生：我也讀出了她的堅強，只要堅強就不怕練習。
師：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，上聯(lián)下串，就能對她的更為完整、深刻的理解。
�。ㄉR讀）師范讀最后一句，指名讀。
【教師在教學(xué)中，讓學(xué)生分段分部分分文字去理解海倫的品質(zhì)，這樣的“隔離手術(shù)”妥當嗎？海倫的品質(zhì)應該是包含在任何一個(gè)段落與文字中的，而非是斷章取義�！�
師：語(yǔ)言有畫(huà)面，字詞見(jiàn)形象。你能根據第六、七自然段的文字，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你想到的情景。
生：我仿佛看到她坐在窗前，等著(zhù)薩勒老師來(lái)。老師來(lái)了，開(kāi)始跟著(zhù)老師用觸覺(jué)學(xué)說(shuō)話(huà)。――
生：夜幕已經(jīng)來(lái)臨了，但海倫在跟著(zhù)老師練說(shuō)話(huà)――
師：學(xué)習的過(guò)程是艱苦的，但她在學(xué)習中獲得了快樂(lè )。再讀一讀，有什么疑問(wèn)嗎？
生：學(xué)習這么艱苦，怎么能獲得快樂(lè )呢？
師：我讀時(shí)也產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)，我從這本書(shū)里找到了答案。聽(tīng)錄音，看看是否找到了答案。
�。ㄤ浺簦簩W(xué)習“水”的片段）
生：因為“水”這個(gè)單詞賦予她的知識、自由，她的生命有了新的開(kāi)始。
師：開(kāi)始蒙蔽了她的眼睛，卻用知識了喚醒了她。一起來(lái)讀讀這段。（原來(lái)“水”就是這種――）
師：聽(tīng)老師讀課文中的第五自然段，你邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么樣的海倫。
�。◣煼蹲x第五自然段）
生：我看到了一個(gè)熱愛(ài)生活的海倫。
師：你仿佛看到了什么？
生：她好像伸出手撫摸花瓣。
師：你看到了什么？
生：我仿佛看到了她在林中漫步，一陣風(fēng)過(guò)，花瓣從她身邊飄過(guò)。
師：她的笑容是多么燦爛，心中是多么快樂(lè )，盲聾啞帶給給的痛苦已經(jīng)沒(méi)有了，請大家快樂(lè )地讀一讀這一段。
師：同學(xué)們，她一歲半就失明、失聰，但沒(méi)有放棄生活。她考上了大學(xué)，像她的沙利文老師。
把你最想說(shuō)的話(huà)，大聲地充滿(mǎn)激情地說(shuō)出他的話(huà)。
生：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，會(huì )有彩虹的。困難并不害怕，只要我們像海倫一樣，困難會(huì )向我們低頭的。
生：堅持到底，就是勝利。
生：平凡的人會(huì )在困難中沉淪，堅強的人會(huì )讓困難為你低頭。
生：上帝為你關(guān)上一扇門(mén)，像為你打開(kāi)一扇窗。
【“講解”是理解文章的一種方法，“感悟”是一種提升，但是我們要時(shí)刻注意的是課堂教學(xué)的“有效”是第一位的。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有出現泛泛而談的現象，究其原因我想主要是因為他們沒(méi)有整體性地好好去讀，沒(méi)有多讀，而是在“聽(tīng)”老師讀，于是“思”便成了“隨師而流”。學(xué)習教材，應當要注意“素材”（文本）的實(shí)際運用�！�
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