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教育教學(xué)英語(yǔ)案例
新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)設計要既能有效地達到預定的教學(xué)目標，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)設計上的幾點(diǎn)體會(huì )和感受。以下是小編為大家整理分享的教育教學(xué)英語(yǔ)案例，歡迎閱讀參考。
教育教學(xué)英語(yǔ)案例
新課程的核心理念是全面實(shí)施素質(zhì)教育，強調促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分、全面、多元的終身發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展。面對學(xué)生的實(shí)際情況以及升學(xué)壓力，如何上好每堂課，做到既兼顧升學(xué)應試教育，又達到素質(zhì)教育的目標和要求，是每一位教師都要面對的難題。新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)設計要既能有效地達到預定的教學(xué)目標，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)設計上的幾點(diǎn)體會(huì )和感受。
一、單詞教學(xué)設計
針對教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生基礎薄的實(shí)際情況，筆者通常利用早讀課教生詞。筆者把早讀的半小時(shí)分成三段：前十分鐘教學(xué)生讀，按照元音、輔音、重讀的順序領(lǐng)讀，引導學(xué)生掌握單詞的拼讀，如ignore中有兩個(gè)元音，筆者先帶讀元音，然后由學(xué)生去拼讀；第二個(gè)十分鐘讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)昨天已學(xué)的單詞；最后十分鐘讓學(xué)生讀課文，不求多，只求每一段都會(huì )讀。
二、聽(tīng)力教學(xué)設計
聽(tīng)力的過(guò)程是一個(gè)復雜的心理活動(dòng)過(guò)程，它要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言、詞匯與語(yǔ)法基礎知識，熟悉和掌握課文中的情景對話(huà)及常用句型與特殊的表達方式，擴大聽(tīng)、讀量。除此以外，還要求學(xué)生對英語(yǔ)國家的文化背景、風(fēng)俗習慣有初步的了解。如果學(xué)生沒(méi)有掌握一定的答題技巧和養成良好的聽(tīng)力習慣，就很難取得滿(mǎn)意的成績(jì)。學(xué)生在做聽(tīng)力訓練時(shí)中應注意以下幾點(diǎn)：
第一，集中注意力。學(xué)生在聽(tīng)力訓練時(shí)要充分利用聽(tīng)錄音前的時(shí)間和聽(tīng)各段對話(huà)之間的停頓時(shí)間，速讀一遍題目和全部選項，看清楚考的是哪些方面的題目，以便在聽(tīng)的時(shí)候能夠心中有數。
第二，注意題目的背景聲音和說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和重音。對話(huà)或獨白往往發(fā)生在一定的場(chǎng)景之中。如：關(guān)于天氣、問(wèn)路、購物、事務(wù)安排等。學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候要注意某些事情的細節，如：數字計算(時(shí)間、價(jià)格等)、地點(diǎn)與方向、身份與職業(yè)、計劃與打算等，這些都有一套常用的詞匯和句型。學(xué)生如果能夠較好地掌握這些常用的詞匯和句型，將有助于判斷話(huà)題的范圍，極大地提高理解程度。
第三，學(xué)會(huì )捕捉意群。以關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子為基礎，緊緊圍繞“5W”（即：when，where，what，who，why）迅速捕捉意群，切忌剛開(kāi)始就要每一個(gè)單詞都弄清楚，要一邊聽(tīng)，一邊進(jìn)行理解、推測和選擇。
第四，注意特殊的詞匯和句型。聽(tīng)力中一般不會(huì )出現過(guò)于書(shū)面化的語(yǔ)法或過(guò)于復雜的句子結構，句子的時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣和語(yǔ)態(tài)經(jīng)常體現說(shuō)話(huà)人的意圖。
第五，做好聽(tīng)力筆記。有的題目材料長(cháng)、信息多，尤其是人名、地名、日期、數字、時(shí)間以及常見(jiàn)的'計算單位和容易混淆的詞匯，需要用筆記錄下來(lái)，便于進(jìn)行必要的換算與推理，這樣可以提高解題的正確率。記錄時(shí)充分利用縮寫(xiě)詞和符號，充分利用阿拉伯數字、人名、地名只用第一個(gè)字母，以節約時(shí)間。
第六，調整好心情和心理狀態(tài)。在聽(tīng)的過(guò)程中要全神貫注，沉著(zhù)冷靜。如果考試過(guò)程中有幾道題沒(méi)有抓住，千萬(wàn)不要為此而慌張，耽誤了后面的答題，答題要果斷，即使沒(méi)有把握，也應快速答題，否則會(huì )影響后面的考試。
三、語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)設計
重復是語(yǔ)言點(diǎn)、單詞學(xué)習的關(guān)鍵，語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習不是靠教師講得精彩，而是靠學(xué)生反復的重復。對于語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，筆者是這樣設計的：一節課的前5-8分鐘直接展示語(yǔ)言點(diǎn)，不必用什么華麗的背景和引導詞，接下來(lái)對語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，并讓學(xué)生用所講的語(yǔ)言點(diǎn)口頭造句。對一些經(jīng)常出現或考查頻率很高的語(yǔ)言點(diǎn)的用法，筆者通�；ㄝ^多時(shí)間講解。
四、課文的教學(xué)設計
筆者在分析課文（包括復雜句,長(cháng)短句等分析）時(shí)，經(jīng)常引導學(xué)生聯(lián)系上下文對本單元的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行回顧，以加深學(xué)生對語(yǔ)言點(diǎn)的記憶。在下課后，筆者給學(xué)生設計一些遣詞造句的作業(yè)。為了對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的評價(jià)，筆者批改學(xué)生作業(yè)時(shí)把錯誤句子摘抄下來(lái)，把得滿(mǎn)分的句子也記下來(lái)，然后進(jìn)行歸納，在第二天的課前幾分鐘通過(guò)課件來(lái)展示，讓學(xué)生自己糾正過(guò)來(lái)。這樣，經(jīng)過(guò)幾次糾正后，學(xué)生基本上都掌握了語(yǔ)言點(diǎn)，達到了預定的教學(xué)目的。對于批改后仍有學(xué)生弄不懂的錯誤句子，筆者在第二天課前將錯的句子展示出來(lái)，讓會(huì )了的學(xué)生去指出錯在何處，怎樣去改。
在新課程背景下，教師要根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，結合他們實(shí)際生活經(jīng)驗，圍繞教學(xué)目標，對教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化組合、有效拓展，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)素材，使學(xué)生在經(jīng)歷知識獲得的過(guò)程中，合作交流能力、獨立思考能力、搜集處理、運用信息等能力都能得到相應發(fā)展，從而形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
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