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教學(xué)實(shí)錄秋天的懷念
教學(xué)預設：
1．在“秋天”的回憶中，理解“母愛(ài)”的內涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。
教學(xué)層次：
感受“娘倆”的好好兒活；
探究“我倆”的好好兒活；
思考“我們”的好好兒活。
教學(xué)步驟：
讀出韻味
讀出思考
讀出韻味
感受“娘倆”的“好好兒活”
師：今天，一位新的老師來(lái)給你們上課，剛才聽(tīng)主持人介紹，我從哪兒來(lái)？
生：清華大學(xué)。（笑）
師：是清華大學(xué)附屬小學(xué)。
師：今天的課上，要為同學(xué)們帶來(lái)什么禮物呢？我想起了我們學(xué)校的一位校友，
他叫史鐵生。這位在我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，今年已經(jīng)54歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話(huà)�？茨阕x到了什么。
�。ㄕn件出示：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！薄逗蠚g樹(shù)》）
生：（學(xué)生默讀后發(fā)言）我讀到了他對母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。
生：作者心中的母親活得太苦了——“閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！保◣煱鍟�(shū)：苦）
師：他的好多文章都表達了這份感情，比如課前發(fā)給同學(xué)們的——
生：《秋天的懷念》。
師：作為高年級的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。我看到，同學(xué)們有很好的讀書(shū)習慣，剛才拿到課文就迅速地閱讀起來(lái)。這里有個(gè)自測題，請同學(xué)們看看，自己的讀書(shū)到了哪一個(gè)臺階。
�。ㄕn件出示：“自測：正確——流利——有感情”）
生1：我覺(jué)得我到了“有感情”。
師：好哇，想坐下可不行。（對著(zhù)同學(xué)們說(shuō)）他說(shuō)他讀到了“有感情”，咱就聽(tīng)聽(tīng)，
他怎么個(gè)“有感情”。聽(tīng)人家讀要聽(tīng)音兒，等一會(huì )兒我們可要對他進(jìn)行一番評價(jià)的�。。▽χ�(zhù)該同學(xué)）好，你想讀哪兒就讀哪兒！
生1讀：“鄰居們……”（略）
師：想讓誰(shuí)評價(jià)？主動(dòng)權給你了。（學(xué)生自己選擇同學(xué)對己評價(jià)）
生2：他讀得……
生2：你讀的很好，不過(guò)你讀得太短了，不能表現你讀得有感情，你應該讀得長(cháng)一點(diǎn)。（眾笑）
生1：我是因為激動(dòng)的原因。
師：也就是說(shuō)，你讀得太短，人家沒(méi)感覺(jué)，你自己激動(dòng)，人家還沒(méi)感覺(jué)到。你愿意繼續讀下去呢，還是讓別人讀下去呢？主動(dòng)權給你。
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