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我家住在大海邊教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，我們都見(jiàn)過(guò)大海。有的同學(xué)是親自到海邊去欣賞了大海的風(fēng)光，有的同學(xué)在電影電視中看過(guò)，瞧，這就是大海。（多媒體播放大海圖）
看，藍藍的海面上成群的海鳥(niǎo)，在快樂(lè )地飛翔，漁船隨著(zhù)波浪輕輕搖晃，靜靜的海底清澈極了，遠處的天和海連成了一片，美麗的沙灘，洶涌波濤，還有成片的綠樹(shù)，吹著(zhù)海邊清涼的風(fēng)，仿佛我們都來(lái)到了大海。
師：好，孩子們，看我寫(xiě)字，來(lái)，讀一讀。
生齊：大海。
師：對，大�？烧婷姥�，看藍藍的海面，還有金色的沙灘，多美呀，我們再讀讀，
生：大海。
師：同學(xué)們，你們知道大海里有什么？
生：有章魚(yú)、螃蟹。
師：好，知道得不少，你再說(shuō)。
生：有小魚(yú)、鯊魚(yú)，各種魚(yú)。
師：還想說(shuō)嗎？咱們的海洋里面有許許多多的小動(dòng)物們。瞧！今天它們都來(lái)了，讓我們來(lái)歡迎它們。（師貼圖）
生鼓掌。
師：好，孩子們真有禮貌。除了這些朋友，咱們還有一位朋友丁丁，對，他就在我們的大海邊，誰(shuí)會(huì )讀？
生：biān。
師：三拼音，拼得很準。我們一起來(lái)讀一次，
生齊：biān。
師：好，連起來(lái)三拼音快一點(diǎn)，再來(lái)一次，biān。好，“邊”字怎么寫(xiě)，看老師寫(xiě)，先寫(xiě)里面的“力”字，再寫(xiě)外面的“走之底”，好，連起來(lái)讀讀這個(gè)詞。
生：大海邊。
師：丁丁給我們送來(lái)了一首描繪大海，邊美麗景色的兒歌，兒歌的名字是，《我家住在大海邊》�？蠢蠋煂�(xiě)字，認識的孩子讀一讀，看看每個(gè)字怎么寫(xiě)，看得真仔細，“我”、“家”，真能干，這個(gè)該怎么讀？
生：住。
師：好，請個(gè)孩子來(lái)讀，請你讀，zhù，翹舌音拼得真好，咱們一起讀，zhù。
生齊：zhù。
師：看一看“住”字怎么寫(xiě)，好，現在和老師一起來(lái)寫(xiě)，小手拿起來(lái)，先寫(xiě)左邊的單人旁，再寫(xiě)右邊的什么，“主”字，對，“主人”的“主”。我家住在大海邊，我們一起來(lái)讀一讀課題。
生齊：我家住在大海邊。
師：住在大海邊，看到的大海是什么樣的呢？我們一起來(lái)讀兒歌，現在請孩子看到放在桌上的兒歌，把它放到桌子中間來(lái)，做好準備，我們要讀兒歌了。讀之前，先聽(tīng)聽(tīng)一我們的朋友丁丁，會(huì )告訴我們什么？
媒體演示：請大家輕聲自讀兒歌，圈出不認識的字。用兒歌下面的拼音朋友拼一拼，還有不認識的字，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。
師：聽(tīng)明白了吧？好，現在就自己讀自己的，讀吧。
生自由讀。
師：讀完了嗎，讀完了，喲，我們一（二）班的孩子真能干，那這樣同桌的同學(xué)互相讀讀兒歌，看你的同桌是不是讀會(huì )了。
生：同桌讀。
師：我們來(lái)輕聲地試試，讀讀這首兒歌。領(lǐng)讀：我家住在大海邊，天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。海邊有個(gè)月亮灣，灣里有條打漁船。船上有位老爺爺，他的故事說(shuō)不完。
生：用手指著(zhù)讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句，等一下，咱們就聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀準沒(méi)有。
生：天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。
師：怎么樣？好，好，我們就像他這么讀，一起來(lái)。
生齊：天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。
師：真能干！那誰(shuí)來(lái)讀第二句？這么多勇敢的孩子！請你來(lái)讀，咱們還是聽(tīng)生字，紅色的生字讀準沒(méi)有。
生：海邊有個(gè)月亮灣，灣里有條打漁船。
師：陳老師聽(tīng)到他有一個(gè)字音沒(méi)讀準，這個(gè)字該怎么讀？誰(shuí)會(huì )讀？大家可以拼一拼。誰(shuí)會(huì )讀？
生：wān
師：在讀“灣”這個(gè)音的時(shí)候，小嘴巴張圓一點(diǎn)。來(lái)，看一下:灣.
生：灣。
師：嘴巴再圓一點(diǎn)。
生：灣。
師：有進(jìn)步！再來(lái)一次。
生：灣。
師：?jiǎn)�，你的小嘴形真好！一起讀一次。
生：灣。
師：好！剛才這位孩子是誰(shuí)？來(lái)，你再讀一次。
生：灣。
師：你看你的進(jìn)步多大！
生：再請一個(gè)孩子讀讀這個(gè)字。
師：你來(lái)。
生：亮。
師：拼一拼看。
生：liàng。
師：這次四聲就讀準了。孩子們，“亮”字會(huì )讀了，你觀(guān)察它在詞語(yǔ)中該怎么讀？仔細看你有什么發(fā)現。
生：它在詞語(yǔ)當中念“月亮”。
師：對，你發(fā)現了什么呢？你讀的是四聲嗎？
生：不是，它是輕聲。
師：非常好！你再讀一次。
生：月亮。
師：哎喲，好漂亮的一輪月亮！我們女孩子一起讀一次。
生：月亮。
師：讀得真好！一起讀。
生：月亮。、
師：好，我們連起來(lái)把這個(gè)詞讀準確。
生：月亮灣。
師：好美的月亮灣呀！同學(xué)們，灣里有什么？
生：灣里有條打漁船。
師：對，灣里有一條打漁船。咱們讀一讀。
生：打漁船。
師：對了。我們說(shuō)打漁船的時(shí)候是說(shuō)一條兩條，所以我們得讀準這個(gè)字。
生：條。
師：二聲，揚起來(lái)再讀一次。
生：條。
師：很好。一起讀。
生：條。
師：這個(gè)二聲讀得真漂亮！灣里有一條打漁船，老師把它放進(jìn)咱們的月亮灣。好，孩子們，現在讓我們再讀讀這句話(huà)，把生字都讀準。
生：海邊有個(gè)月亮灣，灣里有條打漁船。
師：真能干！一二句都會(huì )讀了�，F在第三句，能干的孩子在哪兒?我們請這位女孩子，你來(lái)讀，這一句的生字有點(diǎn)兒多，我們看她能不能讀準.
生：船上有位老爺爺，他的故事說(shuō)不完。
師：船上有位誰(shuí)？
生：老爺爺。
師：來(lái)，叫爺爺。
生：爺爺。
師：剛才我們說(shuō)打漁船是一條一條的，那爺爺咱們是說(shuō)，誰(shuí)會(huì )讀呀?
生：位。
師：好，一位老爺爺，爺爺回到他的漁船上了，他要去打漁了，爺爺第一網(wǎng)撒下去，就打到了兩條魚(yú)，看一看你認識嗎？（媒體演示灣 完）自己拼一拼。
生：wān。
好，誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀，誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)。
生：wān。
師：一聲讀得真準。月亮灣，彎彎的月亮灣，多美呀，咱們再讀一次這個(gè)詞。
生：月亮灣。
師：好，真能干！注意看下面這個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？注意它的聲調。
生：wán。
師：能干的孩子看著(zhù)再讀讀這個(gè)詞。
生：說(shuō)不完。
師：好，爺爺的什么說(shuō)不完？
生：故事說(shuō)不完。
師：我請一個(gè)最能干的孩子來(lái)讀這個(gè)詞。
生：gù shi。
師：好，拼得不錯。誰(shuí)的故事說(shuō)不完？
生：他的故事說(shuō)不完。
師：對了，爺爺的故事比他的胡子還多。咱們再讀一次。孩子們真能干，三句話(huà)都能讀了，現在我們再來(lái)讀讀兒歌，把每個(gè)生字都讀準確，用手指著(zhù)你的兒歌。好，孩子們，聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，老爺爺和海里的這些伙伴都想和你們做朋友了。不過(guò)，他們要考考大家，認識他們背后秘密的孩子，就能和他們做朋友，我看誰(shuí)最想和他們做朋友。（翻開(kāi)海洋動(dòng)物背后的生字，學(xué)生讀對了就把這個(gè)背面有生字的卡片送給他。）
師：爺爺還有一個(gè)故事要送給所有，認真的孩子，他請丁丁給我們講這個(gè)故事。
媒體播放：有一天，老爺爺看見(jiàn)沙灘上有兩個(gè)小朋友在捉小海龜玩。老爺爺告訴他們，小朋友和小海龜玩一會(huì )兒后，請把它們送回大海。離開(kāi)了自己的家，小海龜很孤單，也無(wú)法生活。孩子們你們說(shuō)，兩位小朋友應該怎么做？
生：應該把小烏龜放回家，放回它的家。
師：我們來(lái)看一看他們是怎么做的，（動(dòng)畫(huà)演示）小朋友把小海龜送回了自己的家，小海龜快活地游進(jìn)了大海里。同學(xué)們，瞧，我們的身邊也有這么多海洋里的，小伙伴呢，還有我們離開(kāi)了家的爺爺，你說(shuō)說(shuō)我們怎么做呀，我們該怎么做呢？
生：我們不應該打漁，如果打漁的話(huà)，海里的動(dòng)物都會(huì )死的。
師：對，現在這些海里的小伙伴和大家做朋友了，它們離開(kāi)家這么久了，我們怎么做？
生：我們應該要善于幫助別人。
師：我們怎么幫助它們呢？
生：現在，我們應該把它放回家。
師：看一看我們的小動(dòng)物應該住在哪兒，爺爺應該住在哪？孩子們，快把你的伙伴送回家吧。
生把背面印著(zhù)生字卡片的海洋動(dòng)物貼回黑板。
師：瞧，我們都是多么有愛(ài)心的小朋友呀，看著(zhù)自己的伙伴回到了家，你看多高興呀！那我們就高興地把我們這首兒歌通順地讀一遍，好不好?
師：同學(xué)們，咱們認準了字，還把兒歌讀得這么通順，都感受到海洋邊美妙的生活了，那么我們要怎樣讀得更好，讓別人也能感受到呢？丁丁又給我們帶來(lái)了一個(gè)好朋友。
媒體演示：小朋友們一邊朗讀，一邊想像看到的畫(huà)面，就能把兒歌讀得非常優(yōu)美。
師：哦，原來(lái)一邊朗讀，一邊想像你看到的畫(huà)面，就能讀得更優(yōu)美。我們就按照丁丁這個(gè)方法來(lái)做，自己練習讀，一邊讀一邊想像，你能讀好的。自己練習吧，這一次讀的兒歌你好像都看到什么了。會(huì )想像的孩子你說(shuō)。
生：我想像出月亮灣的美，很美。
師：真會(huì )朗讀！我們看到這首兒歌的畫(huà)面多美呀！天藍藍的，海也是藍藍的，漂亮的月亮灣里有一條打漁船，每到夜晚的時(shí)候爺爺就在船上，給我們的丁丁講故事了。同學(xué)們，這么美的畫(huà)面，你們能通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)嗎？好，咱們請這個(gè)女孩子來(lái)試試。你來(lái)讀，我們都閉上眼睛去想像。通過(guò)她的朗讀，你看到了什么？等一下，老師給你配上音樂(lè )，小眼睛閉上了，我們聽(tīng)這位同學(xué)來(lái)朗讀。
生讀。
師：怎么樣，看到美景了嗎？
生：看到了！
師：那咱們感謝這位同學(xué)帶給我們這么美的朗讀。真能干！同學(xué)們，你看我們不僅把字認識了，還把兒歌讀得這么美。瞧，幾個(gè)調皮的生字都忍不住要見(jiàn)見(jiàn)咱們這么能干的孩子了。是誰(shuí)呢？叫叫它們。
生：他，住，位，
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
生：都是單人旁。
師：眼睛看得真好！都是單人旁，左邊都是一個(gè)單人旁。還有發(fā)現嗎？同學(xué)們再看看它的結構呢，有發(fā)現嗎？
生：它們都有勾出來(lái)的地方。
師：看得好！同學(xué)們，看一看這三個(gè)字，左邊都是一個(gè)單人旁，右邊分別還有一個(gè)字，這種結構叫做左右結構。你再仔細看左邊和右邊比較，哪邊寬，哪邊窄？
生：右邊寬，左邊窄。
師：你真會(huì )觀(guān)察！孩子們一起來(lái)看，它們都是左窄右寬，都是單人旁。那我們來(lái)看看這三個(gè)字里面，第一個(gè)“他”字就有一筆，不好寫(xiě)，咱們先來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“他”字吧。同學(xué)們，把小手拿起來(lái)，我們一起來(lái)書(shū)空。
生：一劃撇，二劃豎，三劃橫折勾，四劃豎，五劃豎彎勾。
師：同學(xué)們這一筆叫做橫折勾，仔細看這個(gè)橫折勾里的這個(gè)橫，和你們平時(shí)見(jiàn)到的橫有什么不同？
生：它是斜的，而且是左邊低一些，右邊高一些，這樣斜著(zhù)寫(xiě)的。
師：一會(huì )兒咱們一定要注意這一筆，好嗎？現在請孩子們來(lái)看，陳老師來(lái)寫(xiě)一個(gè)“他”字，咱們一樣坐著(zhù)寫(xiě)。寫(xiě)之前首先我們要頭肩端正，腰挺直，手離筆尖一寸遠。我們首先寫(xiě)左邊的單人旁，起筆很重要，左上方格中間起筆寫(xiě)撇，撇的中間起筆往下寫(xiě)豎，再寫(xiě)右邊的“也”字，緊靠單人旁的豎，橫中線(xiàn)下來(lái)一點(diǎn)起筆寫(xiě)橫折勾，第四筆寫(xiě)豎，豎的起筆比單人旁的撇高一點(diǎn)，最后緊靠豎中線(xiàn)寫(xiě)豎彎勾�？辞宄藛�？
生：看清楚了！
師：像這樣記住它的筆畫(huà)結構，把筆順位置記清楚，我們也能把它寫(xiě)好，現在請孩子們聽(tīng)清老師的要求：首先在我們課文里的生字表里描一個(gè)“他”字，描一次，然后在你的寫(xiě)字本上寫(xiě)一個(gè)“他”字。開(kāi)始！
生：寫(xiě)字。
師：我覺(jué)得我們一（二）班的孩子真的是名不虛傳，非常能干！今天你看我們認會(huì )了字，把兒歌還讀得這么通順，這么美，而且剛才我看了好多小朋友的生字寫(xiě)得特別漂亮。我要獎勵你們！獎品在哪兒？翻開(kāi)桌上的課文，獎品就在第二頁(yè)，那里有一首非常好聽(tīng)的新的兒歌叫《大�！�。同學(xué)們，你們用拼音朋友自己現在讀一讀吧，好了孩子們，有了拼音朋友幫忙，我們可以讀很多很多的兒歌。陳老師班上的學(xué)生在學(xué)完這首兒歌之后自己收集和創(chuàng )造了很多海洋的兒歌，他們請我送給同學(xué)們。瞧，多好看呀！這一首首兒歌我交給你們的班主任老師，老師會(huì )發(fā)給每個(gè)孩子。
點(diǎn)評：
xx：我評的是xx老師的識字寫(xiě)字課《我家住在大海邊》�？凑n評課，其實(shí)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。剛才老師們也觀(guān)摩了xx老師的這節課，您一定有了您自己的評價(jià)。其實(shí)怎么看課，怎么評課本身也值得我們每一位老師去研究和思考。我期待自己在評課的時(shí)候能夠保持“仁者的心態(tài)，練就智者的目光�！笨凑n的時(shí)候，我注意教師的教，更注意學(xué)生的學(xué)。我的注意力更多地是在觀(guān)察學(xué)生的反映。觀(guān)摩別人的課我是既“觀(guān)”且“摩”。我在觀(guān)察，在真實(shí)的教學(xué)情境中把握教學(xué)的得與失:如果是我來(lái)教這個(gè)課，我會(huì )怎么教呢?看課的時(shí)候我也在揣摩，設身處地地進(jìn)行現場(chǎng)設計:假如我是這么小的學(xué)生，我會(huì )怎么學(xué)?我學(xué)得怎么樣?因為學(xué)生才是學(xué)習的主體。我們知道課改必須改課，改變我們授課的方式，也應該改變我們評課的方式�？凑n評課，以學(xué)論教。從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)來(lái)反觀(guān)教師教學(xué)的有效性。
《我家住在大海邊》這節識字寫(xiě)字課，從學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)來(lái)看，這節課的學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習目標的達成度是很高的。
一、學(xué)生學(xué)習興趣濃。
在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開(kāi)闊地。老師的職責就是銜接、引導，尋找結合點(diǎn)，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，主動(dòng)獲得發(fā)展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節課我們看到小朋友由十分拘謹，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學(xué)越有興趣。一二年級識字教學(xué)的目標是培養學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。陳老師圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，用真實(shí)的大海的畫(huà)面，活潑的海洋動(dòng)物，漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣，通過(guò)創(chuàng )設直觀(guān)豐富的教學(xué)情境，引導學(xué)生隨情境識字。贊可夫曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作用。透過(guò)孩子們好奇的眼睛，我們感覺(jué)到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規律的，是符合語(yǔ)文學(xué)習的規律的。
二、學(xué)生參與程度高。
這節課所有學(xué)生都積極參與到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中來(lái)，參與有廣度；學(xué)生在活動(dòng)中是動(dòng)心的、動(dòng)情的，是快樂(lè )的，參與有深度。有人批評我們的課只是頸部以上的學(xué)習，學(xué)生的情感沒(méi)有參與，這節課學(xué)生真正達到了羅杰思所說(shuō)的：“全身心地沉浸”。他們越來(lái)越忘我地投入到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生參與的積極性取決于三個(gè)方面：1、是否在參與中體會(huì )到快樂(lè )，2、教師是否經(jīng)常鼓勵學(xué)生，3、同學(xué)是否支持。
這節課陳老師評價(jià)的語(yǔ)言值得我們關(guān)注：1、評價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯了，教師明確告知學(xué)生；2、評價(jià)語(yǔ)言起到指導作用。如對“月亮、故事、爺爺”輕聲的讀法，提醒學(xué)生，引起注意；對書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)指導到位。如“他”字的寫(xiě)法，陳老師著(zhù)重說(shuō)“橫折勾”這個(gè)筆畫(huà)，這確實(shí)是“他”字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)�！岸鄤t罔，少則得”，我們要讓學(xué)生記住很多，一定要告訴他很少，要言不煩，擊中要點(diǎn)，反而容易記住。面面俱到地把一個(gè)字說(shuō)出十個(gè)八個(gè)注意點(diǎn)，學(xué)生反而糊涂了。
3、教師評價(jià)的語(yǔ)言具有激勵性。課堂里，陳老師不斷鼓勵孩子們：“讀得真準！”“口型真好！”“真能干！”“你的進(jìn)步多大呀！”不僅如此，陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯的地方，我們看到一開(kāi)始有學(xué)生讀“灣”讀得不到位，老師沒(méi)有呵斥，而是一遍遍示范糾錯；更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯時(shí)，老師請別的同學(xué)讀過(guò)后，都給出錯的同學(xué)改正的機會(huì )，并且對他們的進(jìn)步大加表?yè)P。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參與的人數越來(lái)越多，參與的情緒越來(lái)越高。正是因為陳老師了解學(xué)生需要，引發(fā)動(dòng)力機制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性。
三、學(xué)生學(xué)習方法優(yōu)。
語(yǔ)文課程標準指出，語(yǔ)文課程的目標之一是“掌握最基本的學(xué)習方法”。方法的指導要從低年級開(kāi)始。剛剛一年級的學(xué)生，這節課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法，那是因為教師教得得法。初讀課文的時(shí)候，陳老師請丁丁提醒：圈出不認識的字，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼；不認識的字問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)；朗讀兒歌的時(shí)候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫(huà)面，就能把兒歌讀得更優(yōu)美。
我們看到學(xué)生確實(shí)是越讀越美了。
四、學(xué)生學(xué)習習慣良。
養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣是低年級識字寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性很強的課程，良好的習慣要在每一節課中耳濡目染，要在語(yǔ)言文字的實(shí)踐中慢慢養成。就像我們騎自行車(chē)，要在騎車(chē)中學(xué)會(huì )騎車(chē)，我們學(xué)習游泳，就要在游泳中學(xué)會(huì )游泳一樣。
1、教師注意提醒學(xué)生養成聽(tīng)的習慣。比如學(xué)生讀兒歌了，老師說(shuō)：“等一等，等一等，大家聽(tīng)聽(tīng)他讀準沒(méi)有？”指導學(xué)生認真傾聽(tīng)。
2、教師有效示范引導。這節課的亮點(diǎn)很多，最值得我們效仿的是教師當堂示范書(shū)寫(xiě)。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田字格里書(shū)寫(xiě)，這樣的范寫(xiě)形象直觀(guān)、一目了然，對小學(xué)生是最好的示范�！坝H其師，信其道�！毙W(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點(diǎn)，語(yǔ)文教師如能在教學(xué)時(shí)當堂示范，且寫(xiě)得自行規范，間架勻稱(chēng)，富有神采，能給小學(xué)生以美感，他們就會(huì )由衷?xún)A慕、敬佩老師，進(jìn)而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內趨力對小學(xué)生練好字的作用是不可估量的。
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