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《送東陽(yáng)馬生序》課堂教學(xué)實(shí)錄
【素質(zhì)教育目標】
�。�、知識儲藏點(diǎn)：
�、� 朗讀課文，并背誦課文。
�、� 理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。
�。�、能力培養點(diǎn)：
�、� 能夠通讀課文，利用文下注釋自身翻譯全文。
�、� 訓練學(xué)生的概括能力。
�、� 訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。�、情感體驗點(diǎn)：
�、� 學(xué)習古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
�、� 教育學(xué)生應該珍惜現在的幸福生活與學(xué)習環(huán)境，努力向上，不時(shí)追求。
【教學(xué)設想】
�。�、重難點(diǎn)：
�、� 掌握一些文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
�、� 理解作者如何用自身的切身體會(huì )勉勵后生勤奮學(xué)習的。
�。�、課型和基本教學(xué)思路。
�、� 課型：教讀課
�、� 教學(xué)構思：
《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂的名篇，編入了蘇教版八年級下冊，據新課標的要求：學(xué)生能結合課下注釋和工具書(shū)翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。在教授時(shí)，我指導學(xué)生課下預習，小組交流合作，完成文意疏通工作 。第一課時(shí)：課上為了強化學(xué)生的“搜集和處置信息的能力”，我把學(xué)生分成了幾個(gè)組，指導他們歸納文言文中的常見(jiàn)文言現象，如一詞多義、詞類(lèi)活用、通假字、古今異義等現象，完成字詞積累活動(dòng)。第二課時(shí)：據新課標要求，閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，我采用探究討論方式讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達內心的真情實(shí)感 ，在交流中體會(huì )作者古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學(xué)習，不時(shí)追求，不時(shí)進(jìn)步。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、新課導入
屏幕展示“囊螢映雪” “懸梁刺股”這兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生講給大家聽(tīng)。
生：“囊螢映雪”說(shuō)的是車(chē)胤、孫康。他們很愛(ài)讀書(shū)，家里很窮。車(chē)胤就捉螢火蟲(chóng)放入袋子里，晚上讀書(shū)用；孫康冬天在雪地里，借著(zhù)月光讀書(shū)。
生：“懸梁刺股”，懸梁是說(shuō)孫敬，發(fā)奮讀書(shū)為了少睡覺(jué)，就把頭發(fā)綁到房梁上；刺骨是說(shuō)蘇秦，讀書(shū)時(shí)常睡覺(jué)，就用錐子扎大腿。
師：兩位同學(xué)說(shuō)得很好，故事中四位主人公刻苦求學(xué)的精神很令人佩服，孟子說(shuō)，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為。因此，苦難并不一定都是壞事。它可以磨練人的意志，今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇這樣的文章。
板書(shū)：《送東陽(yáng)馬生序》
二、簡(jiǎn)介作者（屏幕顯示）
宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習，“自少立志，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著(zhù)作甚豐。他的著(zhù)作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當今文章第一”。
師：請大家自由朗讀課文，圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯誤。
屏幕展示：（請同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音）
叩問(wèn) 叱咄 俟其欣悅 負篋曳屣 媵人 缊袍敝衣 以衾擁覆 皆被綺繡 容臭 燁然 皸裂
�。▽W(xué)生讀完后，老師糾正。）
師：現在分組，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見(jiàn)文言文現象。一組找出一詞多義，一組找詞類(lèi)活用，一組找通假字；一組找古今異義，大家圍坐交流。（巡回指導）
師：分組發(fā)言。
生： 以：以衾擁覆（用，介詞）
以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）
俯身傾耳以請（而，連詞）
以是人多以書(shū)假余（因為，介詞／拿，把，介詞）
無(wú)從致書(shū)以觀(guān) （來(lái)，連詞）
和：久而乃和 緩解、暖和 冠：勇冠三軍 天下第一
言和而色夷 謙和 既加冠 男子２０歲成年
請：戰則請從 請讓我 再：一而再，再而三 第二次
俯身傾耳以請 請教 日再食 兩次
患： 又患無(wú)碩師名人與游 擔憂(yōu)
無(wú)凍餒之患 憂(yōu)患
之：每假借于藏書(shū)之家 （的，助詞）
走送之 （代詞，指借的書(shū)）
蓋余之勤且艱若此 （不譯）
弗之怠 否定句代詞作賓語(yǔ)前置。之：指抄書(shū)。
其：門(mén)人弟子填其室 （代詞，代鄉之先達）
缊袍敝衣處其間 （代詞，代太學(xué)生）
而：足膚皸裂而不知 （表轉折）
久而乃和 （順承連詞）
生：詞類(lèi)活用：
腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛
生： 通假字：
四支僵勁不能動(dòng) 支：通“肢”，肢體
同舍生皆被綺繡 被：通“披”，衣著(zhù)
日再食 食：通“飼”，給飯吃
生： 古今異義：
媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 今： 菜湯
走送之 走：古： 跑 今： 行走
嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢
或遇其叱咄 或：古：有時(shí) 今： 或者
卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵
以是人多以書(shū)假余 假：古：借 今：假期
師：同學(xué)們找的很好，可見(jiàn)大家預習的很到位，希望今后繼續堅持�，F在，我們再讀一遍課文，總結出文章的主要內容。
生：齊讀
學(xué)習小結
本文中作者運用了現身說(shuō)法，敘述自身青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。
第二課時(shí)
一、復習導入
提問(wèn)重點(diǎn)字詞句。
找學(xué)生概述課文。
二、研讀賞析
師：作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？（請找出相關(guān)句子加以印證。）
生：沒(méi)有書(shū)，只能借、抄。文中的句子：無(wú)從致書(shū)以觀(guān)──每假借于藏書(shū)之家 手自筆錄
生：遇到問(wèn)題，沒(méi)有老師指導，只能到很遠的地方找老師問(wèn)。文中的句子是：無(wú)碩師名人與游──從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)
生：求學(xué)中風(fēng)吹雨打，吃不飽，穿不暖，差點(diǎn)被凍死，多虧受人照顧。文中句子是： ，四肢支僵勁不能動(dòng)──媵人持湯沃灌。以衾擁覆，久而乃和。
生：還有呢。主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享， 缊袍敝衣處其間──以中有足樂(lè )者，不知口體之俸不若人也。
師：很好。作者主要從無(wú)書(shū)、無(wú)師、求學(xué)中途艱難、學(xué)習生活艱苦四個(gè)方面描寫(xiě)求學(xué)過(guò)程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學(xué)習中遇到過(guò)哪些困難呢？面對這些困難，你是怎樣做的？
生：我經(jīng)常感到資料缺乏，就借閱資料或去好朋友家上網(wǎng)。
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