- 相關(guān)推薦
《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)實(shí)錄
課前交流：
你姓什么？叫什么？有什么愛(ài)好？
�。◣熒嗷贤ǎ�
師：齊讀課題。
生：魚(yú)游到了紙上。
師：“魚(yú)”后面稍作停頓，再讀。
生：讀。
師：有了停頓就有了節奏。如果讓你在末尾加一個(gè)標點(diǎn)符號，你會(huì )怎么加呢？
生：加“？”因為我很好奇魚(yú)怎么會(huì )游到紙上？
師：能讀出來(lái)嗎？
生：讀。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我想加“！”魚(yú)游到了紙上多么的令人難以置信。
師：多么令人驚訝的事情！讀一讀。
生：讀。
師：今天，就讓我們帶著(zhù)這份驚訝，這份疑問(wèn)走進(jìn)課文。請打開(kāi)課本127頁(yè)，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的多讀幾遍。
生：自由朗讀。
師：請同學(xué)們輕輕放下課本，看大屏幕。
多媒體出示：一壺茶 一缸魚(yú) 一枚廠(chǎng)徽
生：讀�！遏~(yú)游到了紙上》公開(kāi)課課堂實(shí)錄|公開(kāi)課教案設計
師：廠(chǎng)徽就是一個(gè)工廠(chǎng)的標志。學(xué)校的標志叫做――
生：�；�。
師：國家的標志是――
生：國徽。
師：讓我們一起讀：一枚廠(chǎng)徽。
生：讀。
多媒體給“壺”、“缸”、“枚”三個(gè)字底下加點(diǎn)。
師：這三個(gè)加點(diǎn)的字是什么？
生：這三個(gè)字都表示數量。
師：準確地說(shuō)，這三個(gè)都是量字。我們平時(shí)可要注意積累。
多媒體出示：一絲不茍 融為一體 咯噔一跳
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
多媒體給三個(gè)詞中的“―”加點(diǎn)。
師：這“―”在不同的詞里聲調也會(huì )發(fā)生變化。誰(shuí)來(lái)當小老師，領(lǐng)著(zhù)大家讀一遍。
生：領(lǐng)讀。
多媒體出示：玉泉 泉白如玉 清澈見(jiàn)底
生：讀。
師：玉泉是西湖一處著(zhù)名的景點(diǎn)，因為泉白如玉而得名。讓我們一起想象泉水的樣子，美美地讀這一行。
生：齊讀。
師：看著(zhù)這么美好的景象，眼睛會(huì )覺(jué)得非常舒服，心情也非常愉悅，這種感覺(jué)，我們叫做――
多媒體出示：賞心悅目
生：齊讀。
師：讀這個(gè)詞時(shí)，你們嘴角應該是微微上翹的，再讀。
生：齊讀。
師：同學(xué)們課文讀的怎么樣？我們來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，他讀得這部分講的是什么內容？
生：分段讀課文。
�。ㄗx到第3自然段）
師：這里作者認識了一位？
生：認識了一位舉止特別的青年。
生：讀。
生：讀。
師：什么是舉止特別��？
生：跟正常人不一樣。
師：接著(zhù)讀。
生：讀。
�。ㄗx到第8自然段）
師：這兒，青年給大家留下了什么印象？
生：舉止特別，畫(huà)畫(huà)優(yōu)美。
生：舉止特別，畫(huà)技高超。
師：接著(zhù)讀。
生：讀。
�。ㄗx到11自然段）
師：讀到這兒，讓作者誤以為青年很――
生：驕傲。
師：后來(lái)通過(guò)筆談，加深了作者對青年的了解。
生：接著(zhù)讀。
師：讀完課文，這篇課文主要講了一件什么事？請同學(xué)們看大屏幕，你能用上面的詞試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我覺(jué)得作者在玉泉遇到了一個(gè)舉止特別的青年，他的畫(huà)技高超，但不理會(huì )作者，讓作者心生誤會(huì )，到后來(lái)才知道他是聾啞人，他們通過(guò)筆談了解了對方。
師：說(shuō)得真好！同學(xué)們想一想：我們通過(guò)什么方法了解課文的內容呢？
師：我們先通過(guò)讀課文，大致了解課課文意思，接著(zhù)我們――
生：分段讀課文，了解了每個(gè)部分的意思。
師：最后，我們把――
生：最后，我們把每個(gè)部分連接起來(lái)，就概括了全文的內容。
師：這樣的學(xué)習方法，我們以后還會(huì )繼續學(xué)習。再下來(lái)，請把課文翻到130頁(yè)，看看田字格的生字，哪個(gè)最難寫(xiě)，我們一起學(xué)習。
生：徽。
師：這個(gè)字很值得研究。這個(gè)字筆畫(huà)很多，看到這個(gè)字，你想到了那個(gè)字？
生：微。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的區別，好讓我們記住。
生：“徽”“山”下一個(gè)“―”帶“糸”，“微”“山”下一個(gè)“―”帶“幾”。
師：請同學(xué)們伸出食指跟老師一起寫(xiě)。
�。◣煼秾�(xiě)，生書(shū)空）
師：再在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
�。▽W(xué)生練習）
師：同學(xué)們把這個(gè)“徽”字寫(xiě)的既工整又美觀(guān)，真令我賞心悅目��！
師：把這個(gè)字放進(jìn)課文，誰(shuí)會(huì )讀？
生：讀相關(guān)句子。
師：如果你是作者，此時(shí)，你會(huì )想？
生：他竟然是個(gè)聾啞人！
生：讓人感到意外！
師：這里連用了兩個(gè)什么號？
生：感嘆號！
師：這種感嘆讓我們讀出了什么？
生：作者很吃驚。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：讀。
師：讓我們來(lái)認識認識這位青年。這個(gè)聾啞人長(cháng)得什么樣？
【《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
關(guān)于《魚(yú)游到了紙上》的課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
魚(yú)游到了紙上課堂實(shí)錄07-02
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設計07-05