荷花淀示范教學(xué)實(shí)錄

荷花淀示范教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)理念：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體體驗應該是浪漫獨特而富有想象力、創(chuàng )造力的。因此，文學(xué)教育應該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性，尊重學(xué)生的獨特體驗，挖掘學(xué)生的智慧潛能。

　　教學(xué)設想：

　　《荷花淀》是傳統名篇，被贊譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對于主題美、情節美、景物美和細節美，作品中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。但是，作品所反映的時(shí)空背景離現代的學(xué)生畢竟較為久遠了，如何在一教時(shí)內讓學(xué)生走入文本，品味人物語(yǔ)言？我認為最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無(wú)聲天然使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生隔閡，而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)用文字、聲音、情感和想象構筑起來(lái)的詩(shī)意的語(yǔ)文世界。

　　教時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)目標：

　　1．朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

　　2．通過(guò)賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養學(xué)生心靈。

　　3．尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導入（多媒體展示課題）：

　　師：同學(xué)們一定讀過(guò)不少小說(shuō)，能列舉幾部印象深刻的，并且說(shuō)出它們的主人公嗎？

　　生：《亂世佳人》中的郝思嘉。

　　生：《簡(jiǎn)。愛(ài)》中的簡(jiǎn)。愛(ài)。

　　生：《苔絲》中的苔絲。

　　二．目標定向：

　　師：昨天，老師也請大家閱讀了一篇小說(shuō)《荷花淀》，大家都讀過(guò)了嗎？你認為課文的主人公是誰(shuí)？

　　生：水生嫂和其他荷花淀的婦女。

　　師：但是，這群女人卻和以上大家提到的主人公有所不同，我們找不到有關(guān)她們的外貌描寫(xiě)；甚至，她們連名字也沒(méi)有。這是為什么呢？說(shuō)說(shuō)看。

　　生：可能因為她們太普通了吧。

　　師：哦，普通人就連名字、外貌也不需要啦？

　　生：我認為我們可以通過(guò)她們的語(yǔ)言在頭腦里想象她們的形象。

　　生：大概是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”吧。

　　師：兩位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)是說(shuō)，作者這樣處理給我們留下了闊大的空間，可以馳騁我們的想象。究竟哪一種看法更為準確客觀(guān)，還是讓我們走近這群荷花淀婦女，走進(jìn)水生嫂的內心世界，來(lái)尋求解答吧。

　　分析和理解小說(shuō)的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，今天我們應該動(dòng)用哪一把呢？

　　生（齊答）：語(yǔ)言。

　　師：哦，很一致嘛。為什么呢？

　　生：文中有很多處人物對話(huà)。

　　生：言為心聲，語(yǔ)言最能反映人物的內心。

　　師：說(shuō)得很對。那么，把握人物語(yǔ)言的最便捷最有效方法是什么？

　　生：我想┄┄是朗讀吧。

　　生：應該就是朗讀。

　　師：這么肯定？為什么？

　　生：因為人物語(yǔ)言是說(shuō)出來(lái)的。我想不會(huì )有比朗讀更好的方法了。

　　師：很好，那就照你說(shuō)的辦。讓我們穿越時(shí)空，回到上個(gè)世紀四十年代，來(lái)到水生家的小院，去讀一讀水生嫂和丈夫之間的那一段對話(huà)。

　　三．朗讀品味夫妻話(huà)別中對話(huà)，探究把握水生嫂形象

　　師：請同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著(zhù)問(wèn)”讀到“女人留著(zhù)眼淚答應了他�！�

　　生：朗讀（略）。

　　師：讀完這段對話(huà)你對水生嫂的印象如何？你認為這些語(yǔ)言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征？找一句你認為最簡(jiǎn)潔，最傳神，最動(dòng)人的話(huà)，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我認為是“你走，我不攔你�！北砻魉�生嫂支持丈夫參軍殺敵。

　　師：好，你把原句中“家里怎么辦？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒(méi)有同學(xué)知道？

　　生：還是支持的。只不過(guò)提出實(shí)際困難，真實(shí)地反映出矛盾心理。

　　師：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務(wù)、生活重擔、服侍老人、照顧孩子，這一副副擔子全都得壓到自己的肩上，沒(méi)有顧慮是不現實(shí)的。不過(guò)，經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重擔。同學(xué)們能在文中找出這個(gè)句子來(lái)嗎？

　　生找，齊答：“你明白家里的難處就好了�！�

　　師：對。從這句話(huà)里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承擔；體現了中國婦女純樸善良、任勞任怨的傳統美德。這里還有一個(gè)小故事，說(shuō)當年有個(gè)印刷廠(chǎng)粗心地將句號印成了逗號，變成“你走，我不攔你，家里怎么辦？”孫犁得知后認真地說(shuō)：“這是原則性錯誤！”現在你能理解孫犁的話(huà)嗎？

　　生：用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號則強調了“家里怎么辦？”，突出依賴(lài)性。

　　師：說(shuō)得真不錯，你能通過(guò)朗讀把用句號和用逗號的不同感覺(jué)區別開(kāi)嗎？

　　生：我試試。（朗讀，有意識地突出了小鳥(niǎo)依人和深明大義兩種風(fēng)格。）

　　眾生笑。

　　師：看來(lái)，你不僅準確地理解，還能準確地傳達。其他同學(xué)還找了什么句子？

　　生：“你總是很積極的�！斌w現出水生嫂對丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話(huà)里我覺(jué)得她是一位思想進(jìn)步的婦女，一個(gè)溫柔賢惠的妻子。

　　師：理解得很準確，你也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　生準備讀，其他同學(xué)充滿(mǎn)期待。

　　生讀（略）。

　　師：你對自己的朗讀滿(mǎn)意嗎？

　　生：不是很滿(mǎn)意。

　　師：那你能不能給大家推薦一位，來(lái)讀出你所體會(huì )到的感覺(jué)？

　　生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。

　　師：請同學(xué)們繼續找。

　　生：“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧�！闭煞蜻@一去，有可能會(huì )犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對這生離死別。

　　生：我認為從這句話(huà)中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀。

　　師：同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線(xiàn)以后的話(huà)，再請大家注意在丈夫說(shuō)出“明天我就到大部隊上去了�！敝�前的富有個(gè)性的話(huà)。

　　生：我覺(jué)得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來(lái)得這么晚？’站起來(lái)要去端飯�！笨梢�(jiàn)對丈夫非常關(guān)切、體貼。

　　生：還有 “怎么了，你？”問(wèn)這句話(huà)是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。

　　師：那我能不能把 “怎么了”后的逗號改成句號？

　　生：不好，用逗號更能反映出急切、體貼的心情；句號顯得有點(diǎn)冷冰冰的。

　　師：說(shuō)得有理。你也能把用逗號和句號的不同讀出來(lái)嗎？

　　生朗讀，傳達了急切和冷淡兩種態(tài)度。

　　師：同學(xué)們都嘗試著(zhù)讀過(guò)了，也對水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺，但都獨具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā)我也想用我的聲音我的情感來(lái)傳達我對水生嫂的理解。我想找一位男生來(lái)合作一下，大家給我推薦一位。

　　生興奮，推薦。

　　師生朗讀

　　從“女人抬頭笑著(zhù)問(wèn)”到“女人流著(zhù)眼淚答應了他�！钡膶υ�(huà)部分。

　　生熱烈鼓掌。

　　師：我想知道同學(xué)們鼓掌的理由。

　　生：因為我覺(jué)得你讀得蠻不錯的。

　　生：你讓我透過(guò)水生嫂的這些語(yǔ)言能想象出水生嫂的形象。

　　師：哦，真謝謝你的鼓勵。那你給我說(shuō)說(shuō)水生嫂是怎樣一個(gè)人？

　　生：理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸善良。

　　生：還有舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。

　　四．朗讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像

　　師：也許，我們用這些詞語(yǔ)還不足以形容她。因為沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，有的只是一顆樸素的愛(ài)國心，一份深厚的愛(ài)鄉情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線(xiàn)，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個(gè)年代，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)解放區婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說(shuō)的：“《荷花淀》所寫(xiě)的，就是這一時(shí)代，我的家鄉，家家戶(hù)戶(hù)的平常故事�！笨墒�，丈夫們上了前線(xiàn)，到底也帶走了女人們的心。這不，“過(guò)了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量�！鄙塘渴裁茨�？

　　生齊答：探望丈夫。

　�。ㄒ唬�、商議探夫

　　師：這里的五句話(huà)應該推薦幾位同學(xué)來(lái)朗讀？五位還是四位？

　　生：（經(jīng)過(guò)閱讀）四位。

　　師：言為心聲，什么人說(shuō)什么話(huà)，大家來(lái)判斷一下哪兩句應該是同一個(gè)人說(shuō)的？自己先讀讀看。

　　生：第一句和第五句。

　　師：為什么？

　　生：因為這兩句話(huà)都表明自己本身不想去。（此回答引來(lái)許多反對之聲）

　　師：看來(lái)你的想法很獨特，很多同學(xué)有不同的見(jiàn)解。

　　生：說(shuō)第一句和第五句的人其實(shí)都是想去的，她們都在找借口（其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭）。我認為是第一句和第四句。因為說(shuō)第四句話(huà)的人最急切，那么也應該是她第一個(gè)提出要去的。

　　生：我不同意。應該是第二句和第四句。從語(yǔ)句的順序看，第二句說(shuō)完以后，水生嫂提出了一個(gè)顧慮，于是她又緊接著(zhù)再說(shuō)。

　　生：我也認為應該是第二句和第四句。因為各人的語(yǔ)言反映出個(gè)性不一樣。比較起來(lái)，說(shuō)第二句和第四句的人最為直爽，顯得心直口快。

　　師：說(shuō)得好。那么說(shuō)第一句、第三句和第五句的又分別是什么性格？

　　生：第一句，先說(shuō)探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場(chǎng)，再找借口，顯得很精明乖巧。

　　生：第三句是水生嫂說(shuō)的，她說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，表現出一種顧慮，是穩重謹慎的性格。

　　生：我覺(jué)得第五句是在說(shuō)假話(huà)，說(shuō)不想去其實(shí)很想去，說(shuō)沒(méi)看頭其實(shí)大有看頭。（眾笑）說(shuō)明她言不由衷，很怕難為情。

　　師：作為男同學(xué)，對女人的心理把握得如此準確，實(shí)在難能可貴。那我就請你幫我推薦四位女同學(xué)來(lái)朗讀這五句話(huà)。

　　四個(gè)女生朗讀，其中讀第五句時(shí)引來(lái)一陣笑。

　　師問(wèn)讀第五句的同學(xué)：剛才同學(xué)們的笑聲表明你讀得很有意思。你對自己的朗讀滿(mǎn)意嗎？

　　生：還可以。

　　師：你很含蓄，很謙虛。你認為你表達出的感覺(jué)是什么？

　　生：一種不好意思直說(shuō)的忸怩羞澀吧。

　　師：看來(lái)，出色的朗讀是建立在準確的理解的基礎之上的。我們看出，這些人物語(yǔ)言非常個(gè)性化，或乖巧或爽快或穩重或羞澀，躍然紙上。那么，她們的語(yǔ)言中有沒(méi)有透露出共同的心理？

　　生齊答：有。

　　師：好。請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)出這種共同的心理。

　　生：都表現出對丈夫想念牽掛，情愿冒著(zhù)危險去看望丈夫。

　　師：有共性就能達成共識，于是這幾個(gè)女人帶上小包裹，偷偷坐在一只小船上，劃到對面馬莊探望丈夫去了。不巧的是，丈夫們已經(jīng)在前一天半夜里離開(kāi)了。幾個(gè)女人有點(diǎn)失望，也有些傷心。就在她們搖著(zhù)小船回家途中，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(cháng)大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進(jìn)了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過(guò)程。丈夫們打撈完戰利品，就又出發(fā)了，女人們劃著(zhù)她們的小船趕緊回家，因為刺激和興奮，她們又說(shuō)笑起來(lái)。一起去聽(tīng)一聽(tīng)她們正說(shuō)些什么呢。請同學(xué)們注意37頁(yè)上的文字。

　�。ǘ�）歸途說(shuō)笑

　　師生聽(tīng)錄音，從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！’”

　　師：這些話(huà)中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎？咱們來(lái)讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

　　生交流討論（略）。

　　生：我們認為是第七句，因為這一句顯出說(shuō)話(huà)者不甘落后，與前面我們對水生嫂的理解比較接近。

　　生：我再補充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說(shuō)她們是“一群落后分子”，水生嫂說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！”顯得合情合理。

　　師：你的說(shuō)法確實(shí)合情合理，其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？

　　生：好象應該是第五句。因為說(shuō)這話(huà)的女人很能干，比較符合水生嫂。

　　生：我認為這里沒(méi)有一句是水生嫂說(shuō)的。

　　師：哦？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

　　生：第六句首先可以排除；第一句是撅著(zhù)嘴說(shuō)的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿(mǎn)了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩的個(gè)性也不能完全匹配。

　　師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因為親身經(jīng)歷了戰斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內心起了顯著(zhù)的變化。此時(shí)，她們的心理體現出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰斗的意愿和信心。

　　由被動(dòng)旁觀(guān)到主動(dòng)投身戰斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著(zhù)家、編著(zhù)席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長(cháng)起來(lái)，顯出了樂(lè )觀(guān)勇敢、自尊自強的一面。一起來(lái)看最后一段。

　　生齊讀最后一段。

　　師：從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰，從狹隘的家庭投身抗戰的洪流，我們似乎聽(tīng)到了婦女們前進(jìn)的腳步聲。有一部電影叫《戰爭，讓女人走開(kāi)！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來(lái)，哪里還會(huì )有打不贏(yíng)的戰爭呢？

　　五、結束語(yǔ)

　　師：對于這群沒(méi)有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的：“我以為女人比男人更樂(lè )觀(guān)，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫(xiě)到她們�！边@群樸素得如同淀里隨處生長(cháng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品嘗了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，也看到了中國婦女的成長(cháng)。

　　六、個(gè)性化研讀題：

　　任選以下各題中你感興趣的一題，課后作研究性閱讀：

　　1．作為有“詩(shī)體小說(shuō)”之美譽(yù)的《荷花淀》，除了語(yǔ)言美、情感美、人物美，景物美和細節美也很突出，同學(xué)們課后可以細讀課文作些品賞。

　　2．今天我們通過(guò)品味語(yǔ)言賞析了《荷花淀》中的“水生嫂”形象，同學(xué)們還可以閱讀孫犁的短篇小說(shuō)《囑咐》，理解其中的“水生嫂”形象。

　　3．如果你有興趣，課后可以查找有關(guān)資料，了解作家孫犁及其創(chuàng )作風(fēng)格（“荷花淀派”）

　　板書(shū)設計：

　　人物 語(yǔ)言

　　水生嫂 體貼聰慧，深明大義，任勞任怨

　　荷花淀婦女 真摯多情，樂(lè )觀(guān)勇敢，自尊自強

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