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淺談文化背景對高中生英語(yǔ)閱讀的作用
摘 要：培養學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)之一，要提高閱讀理解能力，教師和學(xué)生都應該重視文化背景因素，以擴大英美文化背景知識面來(lái)增強英語(yǔ)的綜合理解能力。
關(guān)鍵詞：閱讀理解能力；文化背景；知識的傳授
英語(yǔ)閱讀材料絕大部分是由英語(yǔ)為母語(yǔ)的作者所撰寫(xiě)的，浸透著(zhù)英語(yǔ)國家的文化。學(xué)生缺乏英美文化背景知識，不了解西方的社會(huì )制度、風(fēng)土人情、民俗習慣、人們的思維方式和價(jià)值觀(guān)念，就不能夠迅速而準確地理解英語(yǔ)語(yǔ)言信息中所包含的實(shí)際意思和說(shuō)話(huà)人的真實(shí)意圖，那無(wú)疑是在英語(yǔ)閱讀理解中設置了重重障礙。文化背景在閱讀理解過(guò)程中設置的障礙就像是英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的“攔路虎”，要想提高閱讀理解能力，學(xué)生必須成為“打虎英雄”，把攔路虎趕得遠遠的，清除這些障礙。
一、文化背景知識在英語(yǔ)閱讀理解中的重要性
在閱讀過(guò)程中，僅具備一定的詞匯量及猜詞技巧是不夠的，學(xué)生的知識面和西方的文化背景亦是影響閱讀理解效能的一個(gè)重要因素。中西方文化差異帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習的障礙是多方面的，突出地表現在學(xué)生的閱讀理解中。閱讀材料取材廣泛，形式多樣，涉及面廣，要做到理解透徹就必須有足夠的英語(yǔ)國情知識。因此，必要的背景與文化知識對閱讀理解有很大的輔助作用。如果忽視英語(yǔ)文化性，缺乏背景知識，就會(huì )無(wú)法理解或完全誤解一些典故和熟語(yǔ)，造成文化“休克”，阻礙學(xué)生閱讀理解與閱讀能力的提高。文化背景知識包羅萬(wàn)象，從廣義上講，它包括英語(yǔ)國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì )生活的各個(gè)方面；從狹義上講，包括文化的重要載體——語(yǔ)言，如：日常用語(yǔ)、專(zhuān)有名詞、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)和形體表情等無(wú)聲語(yǔ)言。這些都能夠反映出大量的文化背景知識。
二、教學(xué)中傳授西方文化背景知識的策略
在英語(yǔ)教學(xué)中更應該注重對文化背景知識的了解，加深對英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的了解。那么在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何向學(xué)生傳授文化背景知識是一個(gè)實(shí)踐性很強的問(wèn)題，我認為主要的途徑有以下幾個(gè)方面。
1.課堂交流或專(zhuān)題介紹
教師可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)國外文化方面的資料，如畫(huà)報、雜志、圖片等，研究不同國家人民的服飾、裝飾、發(fā)型等，使他們在這一過(guò)程中了解不同的文化、風(fēng)俗習慣、審美標準，較直觀(guān)地了解外國藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情。利用電影和電視引導學(xué)生注意觀(guān)察英語(yǔ)國家的社會(huì )文化等各方面情況，各階層人們吃什么、穿什么、住什么房子，如何與朋友交往，進(jìn)行什么娛樂(lè )活動(dòng)，有什么節日，怎樣慶祝節日以及說(shuō)話(huà)的表情、手勢等，然后提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答并講出自己的觀(guān)點(diǎn)。有時(shí)可以邀請中外有關(guān)專(zhuān)家以及曾經(jīng)留學(xué)或訪(fǎng)問(wèn)過(guò)英語(yǔ)國家的人士做這方面的專(zhuān)題報告、系列講座等。也可以建議學(xué)生多讀國外有關(guān)游記、人口統計、民意調查、官方思想研究、時(shí)事評論等方面的書(shū)，從中了解文化。
2.閱讀文學(xué)作品
由于文學(xué)作品反映不同的文化背景，而文化背景導致了不同的文學(xué)現象的發(fā)生，因此，要想了解新學(xué)語(yǔ)言國家的文化，閱讀一定量的文學(xué)作品會(huì )有很大幫助，從中可以找到有關(guān)的文化背景知識和信息。教師應采用靈活多變的方法提高學(xué)生對英語(yǔ)國家文化背景知識的培養，使他們能主動(dòng)自覺(jué)地吸收并融入新的文化環(huán)境中，以增強閱讀理解能力。
3.差異比較
中西文化的差異應是教學(xué)中的重點(diǎn)。特別是初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，總喜歡把母語(yǔ)和外語(yǔ)互譯，這種學(xué)習方法往往成為以后運用英語(yǔ)的潛在障礙。因此，在教學(xué)中，教師不但要對詞語(yǔ)的文化背景知識進(jìn)行必要的解釋?zhuān)疫�應同母語(yǔ)進(jìn)行適當的比較，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運用英語(yǔ)的方法。在教學(xué)中，可以采取比較的方式把教材涉及的內容分為兩大類(lèi)：（1）衣、食、住、行方面的；（2）社會(huì )交際方面的。在向學(xué)生介紹一些文化背景知識的同時(shí)，重點(diǎn)講解中西方文化的差異和英美文化的差異。例如：“dear（親愛(ài)的）”這個(gè)詞，在美國無(wú)論男女老少，上級下級之間都可使用，而且常用�？墒窃谥袊�，“親愛(ài)的”這個(gè)詞就不能隨便使用，這就是中西方文化的差異。
4.英語(yǔ)教師要不斷提高自身的文化修養
我們可以通過(guò)結交外國朋友，涉獵各種形式的文學(xué)作品，觀(guān)賞精彩的外國電影錄像，欣賞格調高雅的外文歌曲等各種渠道來(lái)了解外國文化。因此，作為一名英語(yǔ)教師，必須不斷學(xué)習，不斷提高自身的文化修養，只有這樣才能把英語(yǔ)教“活”。
B.W. Robinett在Teaching English to Speakers of Other Languages一書(shū)中指出：“語(yǔ)言是社會(huì )的工具，語(yǔ)言的使用反映著(zhù)一個(gè)社會(huì )的文化�！庇捎谡Z(yǔ)言和文化不同，不同的民族在跨文化交際中，即使語(yǔ)言準確無(wú)誤，也會(huì )因文化蘊涵的不同而產(chǎn)生誤解。作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，不但要自己學(xué)好，更要把學(xué)生教好。因此，對英美文化知識的了解過(guò)程是終身學(xué)習的過(guò)程。
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