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可貴的沉默教學(xué)實(shí)錄
下面是小編為大家收集整理的可貴的沉默教學(xué)實(shí)錄，僅供參考。
【可貴的沉默教學(xué)實(shí)錄一】
學(xué)習目標：
1、認識14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心父母。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )孩子們情緒的變化，學(xué)習關(guān)心別人。
學(xué)習難點(diǎn)：為什么說(shuō)沉默是可貴的？
一、談話(huà)導入，貼近生活：
師：大家喜歡什么樣的課堂氛圍？
生：熱鬧的、興奮的、愉快的、安靜的
師：那怎樣做我們的課堂才能熱鬧、愉快、興奮？
生：積極舉手；大膽回答問(wèn)題；積極討論；認真聽(tīng)講……
師：老師也喜歡這樣的課堂，那大家不喜歡什么樣子的課堂？
生：沉悶的、沉默的、沒(méi)有趣的、提不起精神的
師：對，大家都是和我有同感，我也是這樣。尤其是老師在課堂中遇到同學(xué)們都沉默的時(shí)候更是郁悶�。ò鍟�(shū)：沉默）同學(xué)們請跟我一起書(shū)空。
師：有一位老師也遇到了課堂上的沉默，但是他卻感覺(jué)到這樣的沉默是“可貴的”，這是怎么回事？請同學(xué)們初讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難于理解的地方多讀幾遍。并思考文章中哪些段落是寫(xiě)沉默的。
二、初讀課文，整體感知。
生自讀課文，老師巡視。
師：這究竟是怎么回事？
生嘗試概括文章主要內容。
師：看得出，大家認真讀課文了。記下了這么多！文章就是講得這么一件事情。那我們看文章中哪里講到了“沉默”？
生找到段落。師投影：“”。學(xué)生讀。
有學(xué)生說(shuō)到安靜下來(lái)。教師
引導感受沉默，讀出沉默
師：霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。大家看教室里安靜的快不快？
生：快！
師：從那里看出來(lái)的？
生：霎時(shí)！
師：對，霎時(shí)表示速度快。那安靜下來(lái)是一種什么情景？我們班級中能不能出現這樣的情景？
生坐好，安靜。
師：讓我們在這樣安靜的'情景中去試著(zhù)讀出這份安靜吧！
指名讀。
師：本來(lái)是熱鬧的場(chǎng)景，大家怎么變得這么安靜了？
生：不知道爸爸媽媽的生日，說(shuō)不出來(lái)。
師：我發(fā)現這幾個(gè)女生在老師的追問(wèn)下并沒(méi)有馬上舉起手來(lái)。而是“過(guò)了一會(huì )兒”還“沉靜”地舉起手來(lái)。你能猜猜原因嗎？
生：我認為……
師：有些不確定，哦，那要考慮好才敢舉手，原來(lái)你在思考、在猶豫。說(shuō)明你和那些同學(xué)有一樣的心思。帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀課文。
師：真不錯，你們能記起父母的生日。讓老師我再問(wèn)一句：“你們送給爸爸媽媽祝福了嗎？”課堂上又出現了什么情況？
出示：“”。齊讀。
師：“寂然無(wú)聲”是一種什么狀況？
生：沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，沒(méi)有聲音。
師：對，你會(huì )結合課文理解。那還沒(méi)有什么了？讓老師問(wèn)一問(wèn)：動(dòng)鉛筆盒的聲音嗎？有大聲咳嗽的嗎？只能聽(tīng)到什么？
生：喘氣的聲音
師：對，不喘氣就活不了了（生大笑）但是有大聲喘氣的嗎？
生：“沒(méi)有”
師：除了喘氣聲還能聽(tīng)到別的聲音嗎？
生：不能。
師：原來(lái)引讀：孩子們沉默了，我和孩子們——
師：沉默著(zhù)——沉默著(zhù)——看后面是什么符號？表示什么？
生：沉默的時(shí)間長(cháng)？
師：在沉默中，孩子，我看到你低下了頭，我看到你將目光投向了墻壁，你的趴著(zhù)了桌子上，你的目光也離開(kāi)了老師的探尋的眼睛，那我要問(wèn)一問(wèn)：(走到一個(gè)表現最明顯的孩子身邊)你心里在想什么？
生：愧疚！不知道父母的生日很難過(guò)？
師：（另一學(xué)生）你在想什么？
生：我很不好意思。因為爸爸媽媽都給我祝福了在過(guò)生日時(shí)，我卻連他們的生日都不知道，也就沒(méi)有給他們送祝福和禮物。
師：你真是個(gè)會(huì )反思自己好孩子，你不好意思是對的！我要表?yè)P你。還有不好意思的嗎？說(shuō)一說(shuō)。
生談。
師：老師也和你們在一起沉默著(zhù)，你猜猜我怎么也沉默了？
生：——
師：老師提醒一下你們，老師在等待。等待什么呢？
生：等待我們認識到自己的錯誤。
師：孩子那不是你們的錯。只是一點(diǎn)點(diǎn)不足。
生：等待我們承認錯誤。
師：知錯必能改，善莫大焉！
生：等待老師期待的最珍貴的東西！
師：說(shuō)得好，聯(lián)系前文理解課文，了不起。你覺(jué)得是那是什么？
生：是父母愛(ài)我們，我們也要愛(ài)父母。
師：對。你說(shuō)到我的心坎里了。我就是為著(zhù)和你們一起沉默著(zhù)——
師：看在沉默中我們有了這樣和那樣的感受和思考，讓我們把這些思考理解感受投入到課文中去讀讀吧！
這沉默中，我們知道了——
這沉默中，老師等到了——
這沉默中，學(xué)生明白了——
這沉默的價(jià)值怎樣？
生：很大！
師：這沉默的份量——
生：很重。
師：這沉默的感情——
生：很濃。
師：所以，文章題目叫——
生：可貴的沉默
師：沒(méi)聽(tīng)出來(lái)價(jià)值、份量、感情。再讀——
生：“可貴的”沉默——
師：這份可貴的沉默后來(lái)發(fā)揮了很大的作用呢！瞧：一分鐘后，像獲得赦免一樣，孩子們——
師：什么叫“赦免”？
生：就是寬大處理。（生笑）
師：這不叫赦免，還要處理呀
生：一點(diǎn)兒都不追究責任了，徹底解放了。（生笑）
師：對。像獲得“赦免“前大家沉默時(shí)的心情是什么樣子的，回憶一下
生：慚愧，不好意思，后悔
師：這些心情都是比較沉重的。那老師又問(wèn)：“”還讓大家沉重嗎？
生：不沉重了。
師：這就是心靈的“赦免”，感情的“赦免”。赦免前，同學(xué)們的目光有什么特別的，尤其老師看著(zhù)你的時(shí)候？
生：低頭的、看墻的——
師：現在呢？讀——
師：感覺(jué)怎樣？
生：輕松、又有點(diǎn)興奮、感覺(jué)我對老師這個(gè)問(wèn)題有主意。
師：將你被赦免后的輕松讀出來(lái)。指名讀
師：能更輕松嗎？指名讀
師：讓我們一起放松吧。齊讀
師：現在帶著(zhù)放松后的心情說(shuō)說(shuō)自己的辦法吧�。ㄖ该┠愕霓k法——
生：讀
師：這么多的好辦法，就讓我們去做吧！哪怕是一句話(huà)。你們對爸爸媽媽愛(ài)的祝福在家長(cháng)會(huì )上都傳給了我呢！想不想聽(tīng)聽(tīng)他們對你們的夸贊。
生：想
師：讓我當其中一位爸爸帶頭夸獎一位關(guān)愛(ài)父母的孩子吧，（走到一位同學(xué)面前，示意站起來(lái)。拿出一張紙條讀），
師：誰(shuí)愿意模仿我語(yǔ)氣夸夸自己的孩子呢！誰(shuí)愿意被夸？站起來(lái)。生站起。
師：你夸夸——生讀
師：幸福的爸爸媽媽請坐下。（找站著(zhù)的孩子）剛才你聽(tīng)到爸爸的夸獎什么感受？
生：很高興！
師：為什么？
生：我為爸爸媽媽做一點(diǎn)事情就能得到這樣的夸獎，太高興了。
師：那你以后還有想法或者計劃嗎？
生：我還要多愛(ài)父母。
師：你已經(jīng)懂得感恩。
師：你呢？
生：我很幸福，因為爸爸媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)覀兪羌榈囊患遥ㄉ恼疲?/p>
師：說(shuō)得太好了。老師也祝愿你們吉祥的一家永遠幸�？鞓�(lè )。
師：（放《愛(ài)的奉獻》）看，孩子們。在沉默中，我們感受了爸爸媽媽的愛(ài)的呵護；在沉默中，我們學(xué)會(huì )了享受愛(ài)的同時(shí)去關(guān)愛(ài)父母，奉獻愛(ài)；在沉默中，我們共享幸福，共創(chuàng )歡樂(lè )。這是一種怎樣的沉默？
生：“可貴的”沉默
師：再說(shuō)一遍
生：“可貴的”沉默�。ǜ舐暤模�
師：對，你們作為孩子在沉默中有所收獲，我作為也同樣有著(zhù)巨大的收獲。大家知道嗎？做老師最大的快樂(lè )是什么？
生：漲工資。（生大笑，師窘迫）
師：工資不能總是在漲啊。注意：我的這份快樂(lè )是在和你們在一起的一種。
生：我們學(xué)習成績(jì)的提高
師：對，是快樂(lè )，但不是最大的
生：我們的進(jìn)步
師：對，是你們的每一份成長(cháng)，今天的沉默中，老師看到了你們成長(cháng)，享受著(zhù)耕耘的快樂(lè )，這正是老師最大的快樂(lè )。
師：（出示最后一句話(huà)）所以誰(shuí)能幫我把這份感受讀出來(lái)！指名讀，
師：范讀。這是我發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)。你能感受得到嗎？讓我來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！齊讀。
總結：
愛(ài)是偉大的，愛(ài)像一首詩(shī)，贊美著(zhù)人間最美的情懷；愛(ài)像一首歌，歌唱著(zhù)最美的旋律。愛(ài)不是自私的，我愛(ài)人人，人人愛(ài)我，仁者愛(ài)人，都是愛(ài)的真諦。讓我們在今天可貴的沉默中共同感受愛(ài)，奉獻愛(ài)，并愛(ài)親人，愛(ài)他人，愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國吧！有了愛(ài)的情懷，你就擁有了全世界。
【可貴的沉默教學(xué)實(shí)錄二】
一、導入
在14課檢閱中，我們在兒童隊員們的沉默中體會(huì )到了他們對殘疾人的尊重和關(guān)愛(ài)。今天，老師也給你們帶來(lái)了一幅沉默圖（出示沉默圖），同學(xué)們請看圖，他們怎么了，為什么而沉默呢？接下來(lái)就讓我們學(xué)習17課《可貴的沉默》。
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
自由讀課文，小組合作圍繞課文內容共同商量，給大家提一個(gè)你們最感興趣的，關(guān)心的問(wèn)題。把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)�？纯茨慕M的問(wèn)題提得最好。
三、創(chuàng )設情景，感受理解興奮圖
師：老師也有一個(gè)疑惑：在沉默之前，教室里又發(fā)生了什么事？
生：（學(xué)生回答完畢后出示相關(guān)圖片）
師：你從幾個(gè)自然段知道的？
生：1----9自然段。
師：這一部分內容很有趣，愿意和老師一起把這一熱鬧興奮的場(chǎng)面在課堂上表演嗎？
生：（踴躍舉手）
師：要想表演好，請你們用橫線(xiàn)劃學(xué)生說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃老師說(shuō)的話(huà)。
師：叮鈴鈴，上課了，同學(xué)們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？
生：知道!知道!
師：我怎么發(fā)現你們回答的聲音這么整齊呀！這叫做——
生：異口同聲。
師：不同的口里發(fā)出了同一個(gè)聲音就叫“異口同聲”，還有哪個(gè)詞也是這個(gè)意思。
生：不約而同。
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？
生：當然祝賀了！祝賀的！
師：爸爸媽媽給你過(guò)生日，你們高興嗎？
生：高興！
師：現在暫停一下，老師想請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么給你們過(guò)生日？（指名逐個(gè)說(shuō)）
生1：我生日時(shí)，爸爸媽媽帶我去紅辣椒吃大餐。
生2：我媽媽給我買(mǎi)了漂亮的裙子。
生3：我十歲生日時(shí)，媽媽請了好多好多的客人與我一起過(guò)生日。
4：我每年生日媽媽都給我買(mǎi)了好大好大的蛋糕。
生5：我今年生日那天，媽媽給我買(mǎi)了電腦。
生6：媽媽給我買(mǎi)了芭比娃娃。
師：看你們說(shuō)的時(shí)候多快樂(lè )呀，除了快樂(lè )還有什么感覺(jué)呢？能有語(yǔ)言描述一下嗎？
生：除了快樂(lè )，還有幸福。
師：看到你洋溢著(zhù)幸福的笑臉，老師為你感到高興。（指一名很神氣的同學(xué)）老師看你很神氣，為什么��？
生：我爸爸媽媽最?lèi)?ài)我了。
師：是啊，幾乎所有的孩子都在快樂(lè )地交談，談的內容當然是生日聚會(huì )、生日禮物、父母祝福。。。。。。讀到這里，我想知道你們有沒(méi)有感受到爸爸媽媽對你的愛(ài).。除了過(guò)生日的時(shí)候，你還在什么時(shí)候也能感受到爸爸媽媽的'愛(ài)？
四﹑入情入境，感悟理解沉默圖
�。ㄒ唬┬〗Y引入與沉默圖的學(xué)習
我們的父母都知道我們的生日，并且每年都在我們生日的時(shí)候給了我們禮物和祝福，我們在盡情地享受著(zhù)父母的愛(ài)，在快樂(lè )地交談著(zhù)父母的愛(ài)，為什么教室一下就沉默下來(lái)了呢？
師：（出示課件：沉默圖）誰(shuí)能告訴老師答案。
生1：不知道爸爸媽媽的生日，說(shuō)不出來(lái)。
生2：爸爸媽媽那么愛(ài)我，我卻不知道他們的生日，好丟臉。
師：霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。大家看教室里安靜得快不快？
生：快
師：你是從哪個(gè)詞出來(lái)的？
生：霎時(shí)
師：對，“霎時(shí)”表示速度快�？梢杂媚膫�(gè)詞來(lái)代替它？
生：
�。ǘ┤肭槿刖�，想象理解沉默圖。
師：請同學(xué)們默讀課文（11——13）自然段，圈出所有表示安靜沉默的詞語(yǔ)來(lái)。
生：（默讀，圈畫(huà)）
出示課件（11——13）自然段的文本。
師：（檢查按要求自學(xué)的情況）
生：“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲、沉默著(zhù)、沉默著(zhù)”。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“寂然無(wú)聲”是什么意思？
生：就是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
師：能從我們以前在《檢閱》一課里找出一個(gè)四個(gè)字的近義詞詞來(lái)代替它嗎？
生：（搶答）鴉雀無(wú)聲
師：那誰(shuí)又能用這一自然段里的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)“寂然無(wú)聲”的意思呢？
生：沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。
師：（豎起大拇指，用夸張的語(yǔ)氣）你真棒！現在我們班級中能出現這樣寂然無(wú)聲的情景呢？
生：（馬上安靜了下來(lái)）
師：讓我們在這樣的寂然無(wú)聲的情景中去試著(zhù)讀出這份安靜和沉默吧�。ㄖ该x）
生：（齊讀）
師：孩子們沉默著(zhù)，想想孩子們此時(shí)此刻在想什么？
生1：我不知道父母的生日很慚愧
生2：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時(shí)每次都買(mǎi)了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。
生3：我真混，怎么還不知道爸爸媽媽的生日呢。
師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛(ài)恰恰在那……神色之中”，問(wèn)：為什么犯了錯誤還說(shuō)他們可愛(ài)？
生：因為他們認識到自己的錯誤。
師：你們都是會(huì )反思的好孩子，你們內心愧疚不好意思是對的！能認識到自己做得不夠。
師：老師也和你們一起沉默著(zhù)，在沉默中等待，等待你們心靈深處極為珍貴的一種東西，那老師是在等待什么呢？
生1：等待我們認識到自己的錯誤。
生2：等待我們承認自己的不對。
師：孩子們，知錯就改，善莫大焉！亡羊補牢，為時(shí)不晚！那我們該怎么去“亡羊補牢”呢？
生：父母愛(ài)我們，我們也要懂得愛(ài)父母，要回報父母的愛(ài)。
師：對，你說(shuō)到我的心坎里了。我就是為了你們能告訴我這個(gè)答案而和你們一起沉默著(zhù)。
五、延伸點(diǎn)題，升華情感。
師：（小結）看，在沉默中我們有了這么多的收獲，我們感受到了父母的愛(ài)很多很多；我們反省到了自己只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報；我們思索到了應該用怎樣的方式去回報父母的愛(ài)；我們還懂得了接受愛(ài)的同時(shí)更要回報愛(ài)的道理，同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這些思考理解和感受來(lái)讀讀課件上的這些文字吧。
在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛(ài)很多很多；
在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報；
在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著(zhù)應該用什么樣的方式去回報父母的愛(ài)；
在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)更要回報愛(ài)的道理。
師：（板書(shū)回報愛(ài)）
師：（結合泡泡看板書(shū)小結）在沉默中，孩子們已經(jīng)意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是——
生：（在老師的引導下看著(zhù)板書(shū)齊答）在享受愛(ài)的同時(shí)也要回報愛(ài)。
師：那么孩子們是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報父母的愛(ài)的呢？齊讀倒數第二自然段。
師：同學(xué)們不但懂得回報父母的愛(ài)了，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報父母的愛(ài)。你回報父母的愛(ài)了嗎？以后準備怎么做？
生：幫父母做一些力所能及的事情。
生：努力學(xué)習，取得好成績(jì)，讓父母高興。
師：我想你的父母一定會(huì )為你而感動(dòng)，我也相信你說(shuō)到的也一定能做到。
�。ǘ┬〗Y點(diǎn)題，升華情感。
師：（回顧整個(gè)板書(shū)）看，孩子們，在這短短一節課中，我們在享受父母愛(ài)的同時(shí)感受到了無(wú)比的快樂(lè )與興奮，同時(shí)我們又在沉默中學(xué)會(huì )了感恩，懂得了享受愛(ài)的同時(shí)也要去回報愛(ài)。孩子們，你們在沉默中有所收獲，我，作為一個(gè)老師，也同樣在沉默中有著(zhù)巨大的收獲�！鞍�，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受��！”
師：“我”指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)沉默給了我很大的享受？
生：
師：這片沉默除了給我享受外，還給誰(shuí)來(lái)了享受？
生：孩子們、爸爸媽媽。
師：（出示課件，讓學(xué)生填空）
�。ㄒx）
師：同學(xué)們，愛(ài)是永恒的，也是相互的，父母愛(ài)自己的孩子，孩子也應該愛(ài)自己的父母。此時(shí)此刻，你有什么話(huà)想要對爸爸媽媽說(shuō)嗎？
生：寫(xiě)話(huà)
師：從你們的只言片語(yǔ)中，從你們的真情流露中，我們都明白了一個(gè)真理：父母的愛(ài)永遠是我們最寶貴的財富。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們感受到了父母的愛(ài)，也知道了要回報父母的愛(ài)，今天的作業(yè)是:(出示課件作業(yè))。
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