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童年的小花狗教學(xué)實(shí)錄
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童年的小花狗教學(xué)實(shí)錄模板
師：上課。同學(xué)們好！
生：老師好！
師：這節課，我們繼續學(xué)習第15課《童年的小花狗》。請同學(xué)們齊讀課題。
生：15 童年的小花狗。
師：通過(guò)前面的預習，我們認識了一位王大爺。這位王大爺是個(gè)什么人呢？請同學(xué)們自讀課文的第一部分——1至3自然段。
�。▽W(xué)生自讀課文1至3自然段）
生：王大爺是個(gè)擺小攤的，人很隨和，手藝好，但由于那時(shí)候的人都不富裕，王大爺賺的錢(qián)也只能勉強生活。（教師板書(shū)：隨和 手藝好 收入低）
師：提起王大爺的手藝，那真是不錯！做出來(lái)的泥玩具栩栩如生。作者就特別喜歡王大爺做的一只小花狗。（畫(huà)一箭頭從“王大爺”指向“小花狗”，板書(shū)：做）這是一只怎樣的小花狗呢？請同學(xué)讀接下來(lái)的一個(gè)自然段。
生：（指名讀）那年春節前，我看中了他小攤兒上新做成的一只小花狗。黑白相間的小狗，脖子上系一條紅綢子，綢子上掛著(zhù)個(gè)小鈴鐺，風(fēng)一吹，鈴鐺不住地響，小花狗就像活了一樣。
師：你看到一只可愛(ài)的小花狗了嗎？
生：（不確定的說(shuō)）看到了。
師：還有誰(shuí)看到了？（學(xué)生舉手，指一名同學(xué)）也請你來(lái)讀。
生：（學(xué)生再讀，明顯有感情）
師：你喜歡這只小花狗嗎？
生：喜歡。
師：那你來(lái)讀接下來(lái)的一個(gè)自然段。
生：（有感情地）我太喜歡這只小花狗了。每次路過(guò)小攤兒都反復地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就會(huì )撲進(jìn)我的懷里。那一陣子，我滿(mǎn)腦子都是這只小花狗，只可惜沒(méi)有錢(qián)把它買(mǎi)下來(lái)。
師：（大屏幕顯示書(shū)上的插圖）上學(xué)的時(shí)候，我在想——
生：小花狗。
師：回家的時(shí)候，我在想——
生：小花狗。
師：吃飯的時(shí)候，我在想——
生：小花狗。
師：就連睡覺(jué)的時(shí)候，我還在想——
生：小花狗。
師：那一陣子，我滿(mǎn)腦子都是這只——
生：小花狗。
師：只可惜——
生：沒(méi)有錢(qián)把它買(mǎi)下來(lái)。
師：這是什么時(shí)候的事？
生：那年春節前。
師：眼看春節一天天近了，這個(gè)時(shí)候在想些什么呢？
生：（讀）春節一天天近了。小花狗肯定也要過(guò)節了，
師：（打斷）小花狗要過(guò)節了是什么意思？
生：就是說(shuō)過(guò)年的時(shí)候，小花狗會(huì )被人買(mǎi)走。
師：被誰(shuí)買(mǎi)走？
生：不知道。
師：書(shū)上是怎么說(shuō)的？
生：不知會(huì )跑到誰(shuí)家，和哪個(gè)幸運的孩子一起過(guò)。
師：在作者的眼中，這還僅僅是一個(gè)泥玩具嗎？
生：不是的，
師：而是——
生：童年的一個(gè)好伙伴。
師：有這樣一個(gè)小伙伴，那可真是幸運啊�？墒沁@個(gè)好伙伴過(guò)年的時(shí)候要和別人一起玩耍了，你的心情怎樣？
生：很難過(guò)。
師：請你接著(zhù)讀。
生：一想到這些，我心里就難過(guò)，好像這只小花狗本來(lái)是我的而要被別人搶去一樣。
師：（接）在這樣的心情下，我干了一件蠢事。請同學(xué)們自讀第7、8自然段，看看作者干了一件什么蠢事。
生：（自讀交流）“我”趁著(zhù)天黑人多偷了小花狗。（畫(huà)箭頭從“我”指向“小花狗”，板書(shū)：拿）后來(lái)被爸爸發(fā)現了，讓“我”還了回去。（板書(shū)：還）
師：在還小花狗的時(shí)候，作者是怎樣的？
生：跟在爸爸身后，我非常害怕，頭都不敢抬起來(lái)。
師：頭為什么不敢擔起來(lái)？
生：慚愧。
生：害怕。
師：怕什么？
生：怕王大爺指責我。
師：王大爺又是怎樣做的呢？請一位同學(xué)讀第9自然段。（指名讀）
生：王大爺并沒(méi)有指責我，而是要把小花狗送給我。
師：（大屏幕出示減掉關(guān)鍵詞之后的文字）請同學(xué)讀這一段文字，大家聽(tīng)一聽(tīng)有什么不同？
生：王大爺看著(zhù)我，要把小花狗送給我，爸爸不答應，說(shuō)這樣會(huì )慣壞了孩子。最后，王大爺收回小花狗，囑咐著(zhù)爸爸：“別打孩子！過(guò)年打孩子，孩子會(huì )不高興的！”
師：感覺(jué)有什么不同？
生：感覺(jué)很平淡。
師：（大屏幕出示原文）再請一位同學(xué)讀一讀，你體會(huì )到什么？
生：王大爺[愛(ài)憐地]看著(zhù)我，[堅持]要把小花狗送給我，爸爸[堅決]不答應，說(shuō)這樣會(huì )慣壞了孩子。最后，王大爺[只好]收回小花狗，[反復]囑咐著(zhù)爸爸：“[千萬(wàn)]別打孩子！過(guò)年打孩子，孩子[一年都]會(huì )不高興的！”
師：體會(huì )到什么？
生：體會(huì )到王大爺很有愛(ài)心。
師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到的'？
生：我從“愛(ài)憐”、“堅持”、“只好”、“千萬(wàn)”這些詞語(yǔ)體會(huì )到的。
師：（板書(shū)：有愛(ài)心）帶著(zhù)你的理解和感受，我們一起來(lái)讀這個(gè)自然段。
生：（很有感情地朗讀）
師：這樣的王大爺，你喜歡他嗎？
生：喜歡。
師：除了喜歡外，你還會(huì )怎么做？
生：我會(huì )尊敬他。
生：我會(huì )每次見(jiàn)到他的時(shí)候很有禮貌地跟他打招呼，說(shuō)：“王爺爺好！”
師：真懂禮貌，王大爺更喜歡你了。過(guò)了一年，王大爺要到其他地方去了。默讀課文的第10自然段，你體會(huì )到什么？[小學(xué)教學(xué)設計網(wǎng)-www.xxJXSJ.cn-更多語(yǔ)文實(shí)錄](méi)
生：（默讀體會(huì )）
師：（大屏幕出示畫(huà)面）這是王大爺在的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是個(gè)怎樣的情景？
生：王大爺在的時(shí)候，他的小攤兒周?chē)３鷿M(mǎn)了人，有時(shí)候到了晚上大伙兒都還舍不得走。大家都很快樂(lè )，總是充滿(mǎn)了歡笑。
師：（大屏幕演示：王大爺消失，小朋友也逐一消失）現在王大爺走了，又是一個(gè)怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：王大爺走了，再也沒(méi)有小朋友圍在這里了，大街上顯得冷冷清清的。
師：你希望王大爺留下嗎？
生：希望。
師：你想對王大爺說(shuō)些什么？請同學(xué)們默讀第10自然段，把上面的句子補充完整。（大屏幕顯示：過(guò)了一年，王大爺要到其他地方去。最后一天收攤兒的時(shí)候，我站在一旁，默默地望著(zhù)他。他看看我，什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，收起攤子回家了。那一天，小街上顯得冷冷清清的，___________________，我真想______________________。）
生：（指名讀文后補充）……那一天，小街上顯得冷冷清清的，沒(méi)有了平日里的歡笑，我真想對王大爺說(shuō)：“王大爺留下吧，我們舍不得您！”
師：王大爺上次沒(méi)有責備你，還囑咐爸爸千萬(wàn)別打你。你想說(shuō)（再指名）
生：王大爺，謝謝您！我會(huì )永遠記得您！
師：你還想說(shuō)（再指名）
生：王大爺，請你別走！
師：如果王大爺有事一定要走呢？你會(huì )祝福他嗎？
生：會(huì )。
師：你怎么說(shuō)？
生：王大爺，祝您一路順風(fēng)！
師：原來(lái)有這么多的話(huà)要說(shuō)，但作者說(shuō)了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：而是站在一旁默默地望著(zhù)他，默默地想挽留，默默地感激，默默地為他祝福。你能體會(huì )出作者當時(shí)的感受嗎？
生：能。
師：（大屏幕在“冷冷清清”后的內容變成省略號）請你來(lái)讀！
生：過(guò)了一年，王大爺要到其他地方去。最后一天收攤兒的時(shí)候，我站在一旁，默默地望著(zhù)他。他看看我，什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，收起攤子回家了。那一天，小街上顯得冷冷清清的……
師：一切都靜在不言中，作者最后用了一個(gè)省略號，將所有想說(shuō)的話(huà)都隱含在其中。
師：第二天，王大爺走了，故事到這兒就結束了嗎？我們接著(zhù)往下讀。第二天，王大爺走時(shí)，我去上學(xué)了，沒(méi)能見(jiàn)到他。等我放學(xué)回到家，一眼看見(jiàn)（指名接著(zhù)讀）
生：桌上放著(zhù)一只小花狗，脖子上系著(zhù)紅綢子，綢子上掛著(zhù)小鈴鐺……
師：這不正是作者曾經(jīng)朝思暮想的小花狗嗎？而今它就在自家的桌上。這個(gè)時(shí)候，你想到了什么，你仿佛又看到了些什么，又想說(shuō)些什么呢？輕聲讀這一部分，再想一想，把這些句子補充完整。（大屏幕顯示：第二天，王大爺走時(shí)，我去上學(xué)了，沒(méi)能見(jiàn)到他。等我放學(xué)回到家，一眼看見(jiàn)桌上放著(zhù)一只小花狗，脖子上系著(zhù)紅綢子，綢子上掛著(zhù)小鈴鐺，我想起了________________，我仿佛看到了__________________，我真想對王大爺說(shuō)：“_________________�！蔽业难蹨I一下子涌了出來(lái)。）
生：（讀文補充）……我想起了自己上次干的那件蠢事，我仿佛看到了王大爺慈祥的面容，我真想對王大爺說(shuō)：“王大爺，謝謝您！”我的眼淚一下子涌了出來(lái)。
師：把“涌”改成“流”好不好？
生：不好。
師：為什么？
生：“涌”字使感情更加強烈，情不自禁。
師：心情難以言表，我們看到的只有這充滿(mǎn)復雜情感的淚水，這里也用了一個(gè)省略號。懷著(zhù)對王大爺的感激和這萬(wàn)千的回憶和思絮，一起來(lái)讀這個(gè)自然段。（大屏幕把中間部分變成省略號）
生：（深情地齊讀第11自然段）
師：王大爺走了，可他留下了我最心愛(ài)的小花狗，（板書(shū)：送）那里面有我的教訓，更有王大爺撒下的愛(ài)心。一起讀：三十多年過(guò)去了，（大屏幕出示最后一段）
生：（齊讀最后一段）
師：我為什么會(huì )一直把這只童年的小花狗帶在身邊？（板書(shū)：一直帶在身邊）僅僅是因為喜歡這個(gè)泥玩具嗎？（指名交流）
生：還是在懷念王大爺。
生：還有是讓自己記住自己做的蠢事，警示自己。
生：這個(gè)玩具有王大爺對我的關(guān)愛(ài)，看到它就好象看到王大爺。
師：這樣一只小花狗，作者帶在身邊三十多年，你認為作者會(huì )是一個(gè)怎樣的人？
生：作者是一個(gè)重感情的人。
生：作者也非常嚴于律己。
生：作者也是個(gè)有愛(ài)心的人。
師：（大屏幕出示作者照片及簡(jiǎn)介）本文的作者是肖復興，當代作家，他的作品樸實(shí)無(wú)華，向人們講述著(zhù)一個(gè)個(gè)看上去頗為平常的故事。而正是在這一系列似乎誰(shuí)都經(jīng)歷的故事中，作者寫(xiě)出了他對生活的獨到觀(guān)感，寫(xiě)出了人的精神渴求。這里有他自己的一段話(huà)，我請一個(gè)同學(xué)讀一讀。（大屏幕出示肖復興的語(yǔ)錄，指名讀）
生：人其實(shí)是很脆弱的，傷懷往事，尤其是蹉跎的青春往事，心里的感受無(wú)可言說(shuō)。我知道，無(wú)論過(guò)去是對是錯，是可以傷感，還是可以悔恨，都是不可追回的了。人可以回過(guò)頭往后看，但路卻總是要往前走。過(guò)去的路是一張弓，只能彈射得我們向前飛奔……——肖復興。
師：這就是肖復興，你想對他有更多的了解嗎？
生：想。
師：今天這節課，我們一起學(xué)習了他《童年的小花夠》，請同學(xué)們再來(lái)把課題讀一遍。
生：15 童年的小花狗
師：伴著(zhù)作者的腳步，我們認識了一位（指向板書(shū)）隨和、有愛(ài)心的王大爺。課后，大家可以讀一讀他的另一篇為紀念葉圣陶先生而寫(xiě)的回憶文章《那片綠綠的爬山虎》。（大屏幕出示作品名）今天這節課就學(xué)習到這里，下課。
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