爬山教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)：《爬山》這篇精讀課文講的是一對父子一同爬山時(shí)，父親怎樣教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。以下是爬山教學(xué)實(shí)錄，供大家參考。
一、整體感知，抓住文眼
師：這次爬山，我最大的感受是什么？
生：從青山那里，我學(xué)到了沉靜，從父親身上，我學(xué)到了智慧。
師：再讀這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？
生：為什么說(shuō)從青山那里，我學(xué)到了沉靜？
生：我從父親身上學(xué)到了什么智慧？
師：大家提的問(wèn)題非常有價(jià)值。我們先來(lái)看沉靜是什么意思？
生：冷靜。
生：沉著(zhù)。
師：山的沉靜是什么意思呢？
生：山的寂靜。
生：山的寧靜。
師：說(shuō)得不錯，山的沉靜就是指山的寂靜、沉著(zhù)、穩定，怪不得有一個(gè)詞語(yǔ)叫“穩如泰山”。為什么說(shuō)，從青山那里，我學(xué)到了沉靜？又為什么說(shuō)，從父親身上，我學(xué)到了智慧呢？讓我們走進(jìn)文本，細細品味。
【一篇文章，總有牽一發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn)，即文章的關(guān)鍵詞句，我們也叫文眼。閱讀教學(xué)中，抓住了文眼，就抓住了解讀文本的鑰匙。這篇課文，山的沉靜及父親的智慧就是本文的靈魂、中心。理解了這兩個(gè)詞，就理解了課文。所以，我首先引導學(xué)生找出揭示文本中心的句子和詞語(yǔ)，讓生初步談感受，并由此鋪開(kāi)，輻射全文�！�
二、潛心會(huì )文，深度理解。
師：請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊劃出父親所說(shuō)的值得深思的話(huà)，想一想父親是在什么情況下說(shuō)的？
生讀文劃句子。
生：對于我們愛(ài)流汗的人來(lái)說(shuō)，爬山一件格外辛苦的事，別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。
師：這段話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
生：在上山時(shí)。
師：還有嗎？
生：爬到山頂固然令人高興，但爬山的過(guò)程更讓人愉悅。其實(shí)能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
師：那么這句話(huà)是父親在什么地方對“我”說(shuō)的
生：是在山頂上。
師：還有其他句子嗎？
生：大自然的美景，不但要用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更要用心去體會(huì )，最后用你的腦袋去思考。
師：這段話(huà)是父親在什么地方說(shuō)的？
生：是在下山時(shí)說(shuō)的。
【父親的三句話(huà)是理解我學(xué)到了什么智慧的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找出來(lái)這三句話(huà)，也就找到了解決重難點(diǎn)的突破口�！�
三、多種形式，各個(gè)擊破。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，理解第一段話(huà)
師：讓我們先來(lái)讀讀父親上山時(shí)說(shuō)的話(huà)。
出示“對于我們愛(ài)流汗的人來(lái)說(shuō)，爬山一件格外辛苦的事，別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己�！�
師：讀一讀，看這段話(huà)中的哪個(gè)詞讓你感受最深？
生：征服。
生：征服自己。
師：征服可以換成什么詞？
生：可以換成克服。
生：戰勝。
生：打倒。
師：征服山是什么意思？
生：就是爬上山。
生：登上山頂，把山踩在腳底下。
師：征服自己呢？
生：努力去做一件事。
生：就是克服困難。
師：讀讀2至4自然段，劃出描寫(xiě)在爬山時(shí)我和父親的樣子的詞句，想象一下我和父親在爬山時(shí)會(huì )遇到哪些困難?
生：不知不覺(jué)已渾身是汗。
師：談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
生：太陽(yáng)才剛出來(lái)，我和父親就出汗了。
師：這時(shí)可能遇到什么困難。
生：太熱了，不想爬了。
師：才走了這么一會(huì )兒，你就出汗了，山那么高，你們能爬上去嗎？別爬了吧？
生：不行，我相信我能爬上去。
師：真是有信心的孩子。這就叫征服自己。你還劃出了哪些詞句?
生：父親說(shuō)著(zhù)，脫下濕透了的外衣。我體會(huì )到他們很熱。
師：是啊，把外衣都濕透了，太熱了，別爬了吧？
生：不行，我一定要堅持爬到山頂。
師：真是有毅力的孩子。這就叫征服自己。還有其他句子嗎？
生：太陽(yáng)越來(lái)越烈，
師：這時(shí)，我們會(huì )遇到什么困難/
生：我們會(huì )很熱，很渴，累得筋疲力盡。
師：既然你們又累又熱，就坐下來(lái)休息一下吧，別爬了。
生：不行，我一定要堅持。
師：堅持到底，說(shuō)得真好。這就是征服自己�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)征服自己是什么意思/
生：就是要做一個(gè)有信心的人。
生：就是要做一個(gè)有毅力，堅持到底的人。
師：說(shuō)得很好。只是在爬山時(shí)征服自己?jiǎn)幔?/p>
生：做任何一件事都要征服自己。
生：不論做任何事，遇到什么困難都要有信心，堅持下去，克服困難。
師：非常棒。這就是我從父親身上學(xué)到的智慧。
生齊讀父親的話(huà)。
【課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。在此環(huán)節中，我先從本段話(huà)的重點(diǎn)詞語(yǔ)“征服”入手，讓生初談體會(huì )，然后設計問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生潛入文本，從具體的語(yǔ)言文字中去體會(huì )，接著(zhù)創(chuàng )設師生對話(huà)的情境，在師生交流中進(jìn)一步領(lǐng)悟，最后讓學(xué)生談對“征服”的再認識。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的領(lǐng)悟由淺入深，水到渠成�！�
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，理解第二段話(huà)
出示：爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過(guò)程更讓人愉快。其實(shí)能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
師：讀讀這段話(huà)，看父親要告訴我們什么？
生：父親要告訴我做什么事都要盡力。
師：什么是盡力？
生：盡力就是竭盡全力。
生：盡自己最大的努力去做。
生：想盡一切辦法去做。
師：文中的我盡力了嗎？你從哪里看出？
生：“就像上次我得了61分，可已經(jīng)盡力了，所以就沒(méi)關(guān)系，對不對�！蔽易砸詾槭堑卣f(shuō)。我從自以為是這個(gè)詞中看出我沒(méi)有盡力。
師：什么是自以為是？
生：自己認為自己是對的。
生：自認為自己盡了力，實(shí)際上沒(méi)盡力。
師：誰(shuí)能自以為是地讀讀我說(shuō)的話(huà)？
生讀。
師：你還從哪里看出我沒(méi)有盡力？
生：“我的臉紅得像煮熟的蝦�！蔽覐倪@句話(huà)中看出來(lái)。我當時(shí)很慚愧。
師：我為什么慚愧？
生：因為被父親看出我沒(méi)盡力來(lái)了。
師：我被父親看出來(lái)了。在文中有一個(gè)詞就是
生：洞穿人心。
師：在平時(shí)的學(xué)習或生活中你有沒(méi)有盡力去做，不管結果如何的事情？
生：平時(shí)我做作業(yè)時(shí)，遇到難題連想都不想就跳過(guò)去，等著(zhù)媽媽或老師講了再做。自己沒(méi)有盡力。
生：一次做手抄報，我圖快，沒(méi)到半個(gè)小時(shí)就做完了，結果被老師批評，我覺(jué)得自己沒(méi)盡力。
師：以后怎么做？
生：盡力去做。
師：剛才大家都談的自己沒(méi)盡力的事？有沒(méi)有盡了力的事？
生：一次，我的書(shū)包帶斷了，我想自己的事情自己做，不再麻煩媽媽了。但是，無(wú)論我怎樣縫，書(shū)包帶就是縫的不合適。但我真的盡力了。
師：無(wú)論好不好看，只要盡力就行了。
生：一次，我幫爺爺提一桶炭，我用了很大的勁也沒(méi)提動(dòng)，后來(lái)還是爺爺提上去的。不過(guò)，我真的盡了力。
師：只要盡力就可以了。我想爺爺一定不會(huì )怪你。無(wú)論做什么事，不論結果，關(guān)鍵是自己是否盡了力。這就是我從父親身上學(xué)到的智慧。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下。
生：我覺(jué)得他讀得太快了。
師：他應當怎樣讀？為什么？
生：他應當讀得慢一點(diǎn)。因為文中說(shuō)，父親慢條斯理地說(shuō)。
師：什么是慢條斯理？
生：說(shuō)話(huà)或做事慢慢悠悠，不慌不忙。
師：誰(shuí)來(lái)慢條斯理地讀讀？
生再讀。齊讀。
【課程標準指出，教師要創(chuàng )造性的理解和使用教材，充分積極開(kāi)發(fā)課程資源。這一環(huán)節，我讓學(xué)生通過(guò)品讀文本理解文中的我沒(méi)盡力，又聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際來(lái)詮釋什么是盡力，將苦澀的道理與生活緊密相連，變抽象為具體，變說(shuō)教為引導，加深了了語(yǔ)文教學(xué)的內涵，拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的外延�！�
（三）想象畫(huà)面，理解第三段話(huà)
師：要下山了，父親要我怎么做/
生：父親讓我躺在山林中的草地上靜靜地傾聽(tīng)。
師：現在請大家閉上眼睛。此時(shí)，你已躺在山林中的草地上，用你的耳朵去聽(tīng)，用心去體會(huì )，看你能聽(tīng)到什么。
生閉眼想象。
生：我仿佛聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳的叫著(zhù)，歌聲真好聽(tīng)。
生：我仿佛聽(tīng)到了風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲。
生：我仿佛聽(tīng)到了蟬在樹(shù)上不停地鳴叫，好像在唱著(zhù)春天的贊歌。
師：蟬在夏天出現，他在唱著(zhù)夏天的贊歌。
……
師：文中怎么說(shuō)？
生：此時(shí)，我仿佛聽(tīng)到了微風(fēng)的吹拂聲、鳥(niǎo)鳴蛙叫聲和清脆的蟬聲……
師：此時(shí)，你知道作者為什么說(shuō)，從青山那里學(xué)到了沉靜了嗎？
生沉默。
師：同學(xué)們，如果青山像繁華的都市一樣喧鬧，我們能聽(tīng)到這些細微的美妙的聲音嗎？
生：不能。
師：是啊，青山以它博大的胸懷和沉靜的品格容納了萬(wàn)物，容納了千萬(wàn)種美妙的聲音。而我怎樣才能聽(tīng)到這種聲音？
生：我只有像青山一樣沉靜下來(lái)，才能聽(tīng)到這些聲音，欣賞到大自然的美景。
師：所以，作者在最后說(shuō)
生：從青山那里，我學(xué)到了沉靜
師：所以父親說(shuō)
生齊讀：大自然的美景，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更要用心靈去體會(huì )，最后用你的腦袋去思考。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銖母赣H的話(huà)中知道了什么？
生：要欣賞大自然的美景就要用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更要用心靈去體會(huì )，最后用你的腦袋去思考。
師：這就叫全身心的投入。只是欣賞美景要投入嗎？
生：無(wú)論做什么事都要投入。
師：具體的來(lái)說(shuō)說(shuō)做什么事要投入？
生：讀書(shū)要投入。
生：做作業(yè)要投入。
生：畫(huà)畫(huà)要投入。
……
師：包括我們現在的聽(tīng)課也要投入。誰(shuí)能投入地讀讀父親的話(huà)？
齊讀。
師：這就是父親給予我的智慧。
師：現在，你知道從父親身上，我學(xué)到了什么智慧了嗎？
生：做事要有克服困難的信心，征服自己。
生：做事要盡力而為，過(guò)程并不重要。
生：無(wú)論做什么事，都要全身心地投入，沉靜下來(lái)，才能有所收獲。
【課程標準指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應用教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。這一環(huán)節，我抓住文本的空白處，將學(xué)生帶入具體情境，結合生活經(jīng)歷，盡情發(fā)揮想象，既充分體驗了沉靜與投入，又培養了學(xué)生的想象力和口頭表達能力，從而理解了父親的第三段話(huà)。至此，生開(kāi)頭的質(zhì)疑全部突破�！�
總之，教師是學(xué)習的引導者和組織者，應創(chuàng )造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，與生活對話(huà)，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，真正做閱讀的實(shí)踐者，發(fā)展思維，熏陶情感，提高語(yǔ)言的理解、感悟和應用能力。
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