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和氏獻璧教學(xué)實(shí)錄
這篇課文講的是一個(gè)在中國歷史上廣為流傳的故事。楚國時(shí)期，一個(gè)叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻給厲王，玉匠鑒別后，說(shuō)是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后，他又把那塊石頭獻給武王，武王也認為它是故意欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問(wèn)清原因后，仔細研究，確認那是塊寶玉，隨即命名“和氏璧”。希望對你有所幫助。
一、教材分析
本課所在的第六單元，以“奇妙的石頭”為主題，編排了三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，分別從不同的側面講述了石頭的知識和故事，表現了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學(xué)生能夠通過(guò)一塊石頭，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )到文章中所蘊含的道理，掌握正確的讀書(shū)方法。
課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實(shí)際比較遠，但語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)感人，其中“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才使我悲傷的原因呀”是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課雖然離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠，但語(yǔ)言通俗易懂，感情強烈，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。
文中含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理。
但是本文所講述的故事的發(fā)生時(shí)間離現在很遠，故事的歷史背景學(xué)生不太熟悉，會(huì )影響學(xué)生對課文的理解，因此，課前搜集與本課有關(guān)的資料對于學(xué)生學(xué)習好本課有很重要的作用。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
認識本課的11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)要求寫(xiě)的生字，借助音節讀準字音，運用不同的方法進(jìn)行識記，理解詞語(yǔ)意思，能靈活運用。
2、能力目標：
�、倌軌蛘_、流利、有感情的朗讀課文。
�、诶斫庹n文內容，了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話(huà)的含義。能夠從課文中明白忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
3、情感目標：
培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，并能從課文中受到啟發(fā)明白做人的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、倭私狻拔也⒎菫槭ルp腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話(huà)的含義。
�、趶恼n文中受到啟發(fā)，明白做人的道理。
五、教學(xué)準備
教師準備：課件
學(xué)生準備：搜集并整理有關(guān)和氏璧的故事及資料。
六、教學(xué)設想
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解”。
(一)充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì )�！北酒n文是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導學(xué)生根據課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。
(二)尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì )有創(chuàng )新。課文的第三部分，有含義較深的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì )有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì )有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據自己的認知情況，自讀自悟，自己選擇合適的學(xué)習方法，找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實(shí)際，與同學(xué)討論，從中懂得一些做人的道理。
(三)立足課內，放眼課外�！罢Z(yǔ)文教育應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展”�！胺e累”是語(yǔ)文素養形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng )造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的布置，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉。
總之，本課教學(xué)的設計根據教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，選擇合適的學(xué)習方法，對語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。
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