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王玲湘琥珀教學(xué)實(shí)錄
這塊琥珀里躺著(zhù)“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西。小編給大家提供王玲湘琥珀教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀和參考！
王玲湘琥珀教學(xué)實(shí)錄【一】
師：什么叫推測?(板書(shū)：推測)
生：根據已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。
師：大家默讀課文，思考文中哪些地方是“已經(jīng)知道”的事?哪些地方是不知道的?(生邊想邊讀)
生：這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過(guò)程和條件卻是未知的。
師：好，我們先來(lái)討論未知的，請大家默看第三段。(出示《琥珀形狀》投影片，引導學(xué)生邊讀邊觀(guān)察邊思考)大家想一想，這塊琥珀有什么特征?
生：它是由松脂球演變而成的透明化石。
生：這塊琥珀里躺著(zhù)“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西。
生：我看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
師：這段課文主要點(diǎn)明了一個(gè)什么問(wèn)題?
生：這段課文主要點(diǎn)明了琥珀的發(fā)現對科學(xué)研究的價(jià)值。
(師板書(shū)：價(jià)值)
〔全文三段，篇末點(diǎn)題。沒(méi)按順序講讀，而采用“篇末入手”的教法。這樣“由果溯因”能引起學(xué)生的思考興趣，對培養學(xué)生的邏輯推理能力大有好處�！�
師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子，但琥珀是怎樣形成的呢?為了弄清這個(gè)未知的知識，作者推測出了這樣一個(gè)故事。請大家邊聽(tīng)錄音，邊看幻燈，欣賞這個(gè)有趣的故事。(將課文第一段編錄為配音解說(shuō)詞播出，同時(shí)出示《琥珀》形成的活動(dòng)投影片，教師抽拉演示，蒼蠅和蜘蛛的活動(dòng)，松脂下滴，動(dòng)態(tài)畫(huà)面不斷出現，滄桑變化，松脂球變成化石的整個(gè)過(guò)程)
師：聽(tīng)看了這個(gè)故事，同學(xué)們知道了什么?
生：聽(tīng)著(zhù)這個(gè)有趣的故事，看到這樣動(dòng)人的場(chǎng)面，我知道了琥珀是松脂球的化石。
生：我懂得了透明的琥珀里兩個(gè)小動(dòng)物的來(lái)歷。
〔教師的匠心不凡，所設計的配音、影片巧妙。隨著(zhù)生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿(mǎn)了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè )，充分體現了觀(guān)察椝嘉瑮表達的教學(xué)要求�！�
師：大家發(fā)言很積極，但是，講得不夠具體。請你們再認真默讀一遍課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題(出示幻燈片，自學(xué)提綱)
1.想想這塊琥珀形成的過(guò)程。
2.這塊琥珀的'形成必須具備哪些條件?
3.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的?
〔教師遵循兒童心理學(xué)規律，運用認識論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過(guò)表達上升到理性認識。這樣的課教學(xué)設計，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
從而培養了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情�！�
師：(生默讀后)大家首先考慮要想知道琥珀形成的過(guò)程，必須先弄清什么?(板書(shū)：過(guò)程)
生：必須弄清琥珀形成的條件。
師：對。這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(板書(shū)：條件)
生：發(fā)生在炎熱的夏天。
師：為什么能斷定這個(gè)故事是發(fā)生在夏天?(板書(shū)：夏天)
生：因為只有在炎熱的夏天，松樹(shù)滲涌出的松脂才多。
生：只有滲出的松脂多，才有可能滴下來(lái)。
師：對。請大家再默讀三、四、五節，說(shuō)說(shuō)每節寫(xiě)了什么內容?
生：先寫(xiě)一只蒼蠅飛進(jìn)樹(shù)林，再寫(xiě)蒼蠅停在一棵大樹(shù)上，后來(lái)又寫(xiě)一只蜘蛛爬過(guò)來(lái)，想吃掉蒼蠅。
師：這三節課文寫(xiě)的是在這一個(gè)古老的樹(shù)林里，蒼蠅和蜘蛛有趣的活動(dòng)(板書(shū)：蒼蠅和蜘蛛)。請同學(xué)們輕讀課文，邊讀邊想象當時(shí)的情景，要讀出感情來(lái)。注意第三節要讀得輕快，第四節要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子；第五節要讀出小蒼蠅將要被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張氣氛。
生：(輕讀課文，略)
師：正當蜘蛛要吃掉蒼蠅的時(shí)候，又發(fā)生了什么事?請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀第6-9節(生默讀)
生：晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)滲出許多松脂，正當蜘蛛撲向蒼蠅的時(shí)候，一大滴松脂剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
生：后來(lái)，松脂繼續滴下來(lái)，又剛好滴在樹(shù)干上，把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面，積成一個(gè)松脂球。
師：(板書(shū)：剛好)“剛好”這一詞是什么意思?
生：事情的發(fā)生是一種偶然的巧合。
生：這件事是極少見(jiàn)的，是剛好發(fā)生的一件巧事，是極個(gè)別的現象。
生：所以這個(gè)松脂球成了不同一般的東西。
師：回答得很好。下面請大家再看幻燈，根據課文內容加上自己想象、推理，把松脂球的形成復述一遍。(出示幻燈，慢速度抽、拉活動(dòng)投影片，屏幕上再次出現蒼蠅飛、蒼蠅停、引出蜘蛛過(guò)來(lái)，蜘蛛正要撲過(guò)去，大滴大滴的松脂剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛重重包裹在里面。學(xué)生邊觀(guān)察，邊推理，邊復述，最后，大家評議。)
師：松脂球形成了，那么松脂球又是怎樣變成化石的呢?
師：誰(shuí)知道這個(gè)松脂球原來(lái)在什么地方?后來(lái)呢?最終起了什么變化?
我們看下面三節課文(指名讀)。
生：這個(gè)松脂球起初掛在一棵老松樹(shù)上，后來(lái)被淹沒(méi)在沙下面，最后變成了化石。
師：這個(gè)化石就是棗
生：(齊)琥珀。
師：大家再想一想，松脂球變化的原因和條件是什么?
生：幾千年時(shí)間轉眼過(guò)去，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)。
生：又是幾千年過(guò)去，地殼發(fā)生了變化。
師：(板書(shū)：地殼變陸沉海漫幾千年時(shí)間長(cháng))我們已經(jīng)知道琥珀是怎樣形成的，同學(xué)們認為這個(gè)故事說(shuō)得怎樣?
生：這個(gè)故事生動(dòng)有趣。
生：我認為這個(gè)故事形象逼真。
師：好。我們就帶著(zhù)真情實(shí)感來(lái)讀這一段(生齊讀)。
師：后來(lái)這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的呢?默讀第二段。
生：在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來(lái)。
師：漁民說(shuō)這是很少見(jiàn)的，這“很少見(jiàn)”與第一段哪些句子有關(guān)系?有什么關(guān)系?
生：與第一段“剛好……成千上萬(wàn)”是前后呼應，也說(shuō)明琥珀的形成是一種巧合。
生：正因為是一種巧合，所以這一琥珀很少見(jiàn)，因而更顯出它珍貴。
師：對。大家一齊讀文章的最后一句話(huà)。這句話(huà)說(shuō)明了什么?在全文起什么作用?
生：說(shuō)明了這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值，在全文起到點(diǎn)明中心的作用。
師：從句子中的哪些詞看出這一點(diǎn)呢?
生：從“推測”一詞中看出這塊琥珀的價(jià)值。
師：課文中寫(xiě)這塊琥珀形成的故事是根據什么推測出來(lái)的?
生：是根據琥珀和特征推測出來(lái)的。
師：作者是怎樣進(jìn)行推測的呢?
生：從這塊琥珀是松脂球的化石，推測出這個(gè)松脂球的形成，是在很久很久以前，而且是一個(gè)炎熱的夏天，在一個(gè)古老的松林里。
生：從這兩個(gè)小動(dòng)物還是好好的躺著(zhù)，推測出當時(shí)松脂剛好滴在樹(shù)枝上把這兩只小蟲(chóng)包在里面的情景。
生：從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當時(shí)兩只小蟲(chóng)在松脂里掙扎的情景。
師：同學(xué)們想象得很合理，分析得很正確，這個(gè)故事雖然是推測出來(lái)的，但是有科學(xué)根據，是合情合理的、令人信服的。
師：請大家再想一想：學(xué)了這一課，你有什么收獲，弄明白了什么?
生：我明白了在遠古時(shí)代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了。
生：蒼蠅和蜘蛛雖然是常見(jiàn)的小蟲(chóng)，但到底什么時(shí)候就有了這樣的小蟲(chóng)呢?上萬(wàn)年前的蒼蠅和蜘蛛是怎樣生活的呢?這塊琥珀不但給科學(xué)家們提供了一個(gè)研究根據，也給我們小學(xué)生留下了一個(gè)待要完成的作業(yè)，我將來(lái)也要進(jìn)一步去研究它。
點(diǎn)評
龐宜聰老師所執教的《琥珀》，上得很有新意，別具一格。我感到新就新在她的教學(xué)觀(guān)念新，注意更新教學(xué)法，把“依據學(xué)生記憶規律，提高課堂教學(xué)效率”貫串于教學(xué)過(guò)程之中，寓教于讀，寓教于樂(lè )。具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、因材施教、注重閱讀教學(xué)的靈活性
她所執教的《琥珀》第二節(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
二、無(wú)意識記和有意識記和諧發(fā)展
在學(xué)生視、聽(tīng)幻景后所講述的問(wèn)題既不具體，又不完整，因為這個(gè)階段是初步的無(wú)意識記，學(xué)生的認識帶有一定的盲目性，缺乏一定的系統性，為此，龐老師及時(shí)指導學(xué)生，帶著(zhù)問(wèn)題去默讀課文。這個(gè)學(xué)習過(guò)程，使無(wú)意識記轉化為有意識記而進(jìn)入注意的中心思想，這樣，學(xué)生獲得和輸出的信息，都是系統、完整、具體的。這種“無(wú)意識記和有意識記的和諧發(fā)展”，達到了長(cháng)期記憶的目的。
三、創(chuàng )設情境活動(dòng)，多種感官協(xié)同識記
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習時(shí)，各種信息通過(guò)感官傳達到大腦皮層的種徑通路都是不一樣的。如果通過(guò)多種分析器協(xié)同活動(dòng)，就會(huì )使記憶的內容在大腦皮層上建立許多通路，留下彼此相同的多方面聯(lián)系的痕跡，有效地提高記憶效率。據此，龐老師精心設計了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng )造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習興趣，從而提高記憶效果。
龐宜聰老師勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng )新，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。她的教學(xué)經(jīng)驗是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴財富。
王玲湘琥珀教學(xué)實(shí)錄【二】
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
l、理解課文內容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的？說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據。
2、有感情地朗讀課文。
3、訓練學(xué)生的口頭表達能力及想象力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
二、重點(diǎn)及解決辦法
引導學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì )科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。我利用教材資料設計了松脂球的形成過(guò)程，微機演示形象再現科學(xué)家的推測，這樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（課堂實(shí)錄采擷）
師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？
生：知道。
師：哪位同學(xué)說(shuō)一下你查找的答案？
生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
師：你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎？松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫琥珀，（板書(shū)并指點(diǎn)學(xué)生讀準課題，之后出示琥珀片）琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細觀(guān)察，然后用自己的語(yǔ)言描繪琥珀的樣子。
�。ǘ⿲W(xué)生描繪琥珀。（略）
�。ㄟ@樣通過(guò)談話(huà)拉近師生距離，展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見(jiàn)識琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。）
師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？
生：想！
師：好，打開(kāi)書(shū)45頁(yè)，頭看課文之前，請同學(xué)們先回憶，前面我們學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話(huà)在寫(xiě)法上有一個(gè)突出的特點(diǎn)，是什么？
生：由實(shí)在事物進(jìn)行合理想象。
師：那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢？如果有哪些段落是寫(xiě)實(shí)在事物，哪些是合理想象？讀課文時(shí)別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文，采用高效讀書(shū)法自學(xué)。
�。ㄈ┳詫W(xué)過(guò)程
�。ㄒ郧敖榻B過(guò)高效讀書(shū)法①看課題，提問(wèn)題②接提示，歸問(wèn)題③初讀文，讀通順④再讀文，理內容⑤細讀文，深研究。并且介紹過(guò)讀書(shū)時(shí)的六種圈點(diǎn)符號：字加點(diǎn)，詞橫線(xiàn)。重要句，波浪線(xiàn)。分部分，雙豎線(xiàn)。劃層次，單豎線(xiàn)。疑問(wèn)處，問(wèn)號現。六種符號要記全。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)正體現了自主教學(xué)的特點(diǎn)，而且在前面學(xué)習的基礎上完成這一任務(wù)并不難。）
�。ㄟ@一環(huán)節把學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。這是落實(shí)自主的、獨立的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗和獨特感受，發(fā)現并提出問(wèn)題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習方法，而且能自覺(jué)吸收活知識。）
�。ㄋ模⿴熒涣�，互動(dòng)互學(xué)。（課上實(shí)錄）
師：好極了，同學(xué)們剛才學(xué)得都很認真，那么再學(xué)習過(guò)程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。
生：通過(guò)學(xué)習我知道了這個(gè)故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
生：我知道了這個(gè)故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。
生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。
生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。
師：剛才，同學(xué)說(shuō)這件事很巧，你發(fā)現了嗎？究竟哪些詞或句子體現了巧呢？
生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。
師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。
生：讀。（師指點(diǎn)生讀，讀出感情。必要時(shí)師可范讀）
師：咱們接著(zhù)交流所得好嗎？好，接著(zhù)來(lái)。
生：通過(guò)讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛(ài)。
師：為什么這么說(shuō)？
生：作者這樣描寫(xiě)小蒼蠅（一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)里快樂(lè )地飛舞。）
生：老師，我也同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，第四自然段寫(xiě)道（那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚�，拂拭那長(cháng)著(zhù)一對紅眼睛的圓腦袋。）
師：同學(xué)們看得真仔細，說(shuō)的好，我也同意。
生：我知道了松脂球的形成需要四個(gè)條件：1、有松柏樹(shù)。2、夏天，晌午，太陽(yáng)光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)松樹(shù)林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。
生：由松脂球變成琥珀還需兩個(gè)條件：1、經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間，2、地殼變動(dòng)。
師：你們是否同意他們的`觀(guān)點(diǎn)呢，同桌交換一下意見(jiàn)。同意嗎？
生：同意
師：請看投影（微機展示松脂球形成的過(guò)程）認真觀(guān)察后要作復述。
師：同桌互相復述，看誰(shuí)說(shuō)的好。
�。ㄉ毩晱褪鲋髱燑c(diǎn)同學(xué)復述）（略）
�。ù颂�，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認識，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動(dòng)畫(huà)，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會(huì )不活躍呢？同桌互相復述，給每個(gè)孩子同等的鍛煉機會(huì )，活動(dòng)面廣，正符合現在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)的思想。老師走到學(xué)生中間去，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）
師：你們的收獲真不小，還有什么高見(jiàn)？
生：我發(fā)現科學(xué)家的想象非常合理，不僅體現在琥珀的形成過(guò)程上，還體現在琥珀的發(fā)現過(guò)程上，他不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆。
師：同學(xué)們同意嗎？如果同意說(shuō)說(shuō)理由。（找學(xué)生讀1417自然段，再闡述理由）
生：兒子天真活潑，好奇心強，才發(fā)現了琥珀。如果換了大人他即使踩著(zhù)硬東西也不一定挖出來(lái)看看究竟是什么。
生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見(jiàn)的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現。
生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實(shí)。
�。ㄟ@一環(huán)節我用課堂實(shí)錄作例子，無(wú)非是想證實(shí)課上的交流是每個(gè)自主教學(xué)必要的環(huán)節。學(xué)生可以把自學(xué)到的知識、感受都公布于眾，老師可以根據學(xué)生的交流情況給學(xué)生正確的點(diǎn)評和引領(lǐng)。它不僅為學(xué)生提供了暢所欲言的舞臺，而且在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中，生與生、師與生融為一體，真正實(shí)現接觸零距離，溝通無(wú)障礙。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑。
師：剛才，同學(xué)們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請提出來(lái)。
學(xué)生質(zhì)疑：1、書(shū)中說(shuō)一個(gè)小蒼蠅為什么不說(shuō)一只小蒼蠅？
2、第8自然段中說(shuō)兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里為什么不說(shuō)兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的汗珠里？
師：同學(xué)們提得問(wèn)題很有價(jià)值。那究竟為什么呢？同學(xué)們分小組討論。（小組討論之后全班交流）
生：前面我說(shuō)過(guò)作者把小蒼蠅寫(xiě)得很可愛(ài)，他是不是有意用個(gè)而不用只更能體現小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛(ài)。
生：我同意，作者其實(shí)就是把蒼蠅當成了可愛(ài)的小生靈，就好象是人一樣。
師：也許正如同學(xué)們所說(shuō)，我贊成同學(xué)們大膽的推測。第二個(gè)問(wèn)題你們有什么意見(jiàn)？
生：我認為用汗珠更合適，因為當時(shí)正是夏季，而且晌午的太陽(yáng)火辣辣的照著(zhù)，老松樹(shù)一定很熱。
生：我認為用淚珠好，作者這樣寫(xiě)是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動(dòng)。
生：用汗珠也是擬人句啊。
生：我認為用淚珠更合理，老松樹(shù)是多么不情愿看見(jiàn)兩個(gè)小東西被自己傷害��！
師：同學(xué)們爭論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺(jué)得作者用淚珠比汗珠好，正像最后的同學(xué)所說(shuō)他多么不情愿傷害兩個(gè)小東西呀，這充分體現了老松樹(shù)人性的善良。如果你愿意用汗珠的話(huà)，讓它出現在你的故事中。
�。ㄟ@一環(huán)節是孩子們思維火花的碰撞，大家提出疑問(wèn)，通過(guò)討論、交流、探究，群策群力、集思廣益，把學(xué)習引深或拓寬。）
�。⿲W(xué)生總結一節課所得。
�。ㄗ寣W(xué)生把一節課的重點(diǎn)總結、歸納是個(gè)好辦法，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有助于老師了解學(xué)生課上所得）
�。ㄆ撸┞�(tīng)錄音再次欣賞這個(gè)，J、故事。
�。ㄎC將錄音和畫(huà)面合二為一，給學(xué)生一個(gè)整體印象，并且錄音對下面的感情朗讀有示范作用。）
�。ò耍┚毩曈懈星榈睦首x。
�。ㄖ笇W(xué)生有感情的朗讀，培養語(yǔ)感，加強情感熏陶，便于整體把握課文內容，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。）
�。ň牛┩卣菇y習（課了作業(yè)）
師：這是科學(xué)家的想象，那么你們這些未來(lái)的小科學(xué)家們，你們是不是有更生動(dòng)、更精彩的設想呢？發(fā)揮想象也寫(xiě)《琥珀》，千萬(wàn)注意：想象要合理，要有科學(xué)根據。
�。ㄟ@是課上的延伸，對學(xué)生的思維會(huì )是個(gè)很好的鍛煉，孩子們課上的突發(fā)奇想，總得有一個(gè)描繪的空間，這兒為他們創(chuàng )設一個(gè)自由時(shí)空，任孩子們隨意抒發(fā)。）
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