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飛奪瀘定橋教學(xué)實(shí)錄
瀘定橋又稱(chēng)鐵索橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，相傳康熙帝統一中國后，為加強川藏地區的文化經(jīng)濟交流而御批修建此橋，并在橋頭立御牌。該橋始建于1705年，建成于1706年，是中國古代橋梁建筑的杰作，是國務(wù)院首批公布的全國重點(diǎn)文物保護單位。以下是小編帶來(lái)飛奪瀘定橋教學(xué)實(shí)錄的相關(guān)內容，希望對你有幫助。
飛奪瀘定橋教學(xué)實(shí)錄 例1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習紅軍不畏艱險，不怕?tīng)奚�，勇往直前的精神�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險，奪下瀘定橋的。
教學(xué)準備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，知道這首歌叫什么名嗎?“長(cháng)征”
你們想更了解長(cháng)征嗎?這節課讓我們重走一段長(cháng)征路——飛奪瀘定橋。板題：飛奪瀘定橋。齊讀課題。
二、理解課文
(一)、自讀自悟，交流匯報
題目是文章的眼睛，讀懂了題目才能更好地讀懂課文。請同學(xué)們再讀題目。
題目主要寫(xiě)什么呢?( “飛”、“奪”)
“飛”、“奪”各是什么意思?(板書(shū)：搶時(shí)間 攻天險)
(二)、體會(huì )“搶時(shí)間”，初步釋疑
1、 紅四團的戰士們?yōu)槭裁匆帮w”著(zhù)搶時(shí)間?誰(shuí)能從課文的第三自然段中找出關(guān)鍵的那句話(huà)。
(1)指名回答。出示課件“搶在敵人前頭，是我軍戰勝敵人的關(guān)鍵�！庇懈星榈刈x一讀。(指名讀)
(2)理解“關(guān)鍵”：“關(guān)鍵”是什么意思呢?
同學(xué)們能否加上關(guān)聯(lián)詞，表達出這句話(huà)的意思呢?老師引導敘述：
只有搶在敵人前頭，我軍才能……
如果要戰勝敵人，我軍就要……
我軍要戰勝敵人，非……不可
2、過(guò)渡：紅軍戰士又是怎樣爭分奪秒地去搶時(shí)間的呢?他們在夜間行軍時(shí)遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?請同學(xué)們默讀第4、5自然段，用困①、困②……標困難，用克①、克②……標出紅軍怎樣克服困難的。(課件出示閱讀要求)
生匯報時(shí)課件出示
朗讀文本。請女同學(xué)讀表示“困難”的句子，男同學(xué)讀“克服”困難的句子。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：搶時(shí)間的結果怎樣?把敵人拋在后面，“拋”字是什么意思?“甩”�！皰仭闭f(shuō)明搶時(shí)間取得了勝利。
3、同學(xué)們想一想：除了課文中這些困難，紅軍還可能遇到了哪些實(shí)際困難?
生自由回答：山高……路滑……摔倒……感冒……
4、在這樣艱難的環(huán)境下，紅四團的戰士們還是將敵人拋在了后面，搶先到達瀘定橋，你能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)贊揚他們嗎?
不畏艱險、英勇頑強……
(三)、體會(huì )“天險”，深入釋疑
過(guò)渡語(yǔ)：紅四團克服了重重困難，終于搶在敵人前面，勝利到達瀘定橋，耳邊卻傳來(lái)了這樣的喊叫：出示課件
“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧!”
1、齊讀。從這句話(huà)可以看出敵人的什么態(tài)度?誰(shuí)能把敵人的這種囂張態(tài)度表現出來(lái)?看誰(shuí)最有表演天賦。
(可男同學(xué)齊讀)
2、同學(xué)們，咱們來(lái)采訪(fǎng)一下這位“敵人”：“你憑什么這樣瘋狂、這樣囂張地說(shuō)我軍只能飛過(guò)去呢?
生： ……橋險
3、師：這就是所謂的“天險”，天險到底險在哪里呢?下面同學(xué)們4人小組合作學(xué)習第六自然段，討論一下天險“險”在哪里?
4匯報：誰(shuí)來(lái)談一談天險到底險在哪里?
生1：橋險，橋上非常險峻，橋上只有13根鐵索，并且沒(méi)有木板當作橋面，只有一條條光溜溜的鐵索凌空飛架在大渡河的兩岸。
師：橋下怎么樣?
生2：橋下水很急。因為如果稍有不慎的話(huà)，掉下鐵索橋，就會(huì )被急流沖走。
師：(出示組圖課件)看，這就是瀘定橋，看著(zhù)它，你想到了什么?
生1：心驚膽寒，橋上這么險，橋下水這么急，足以讓人心驚膽寒
生2：我認為我軍是在死亡的邊緣行走，因為如果稍有不慎就會(huì )掉到河里去喪失性命。
生3：是一種發(fā)自?xún)刃牡拿锹柸�，水這么急，一旦掉下去，就會(huì )撞到礁石上，就會(huì )粉身碎骨，就會(huì )有生命的危險。
師：光是這冰冷的鐵索，光是這滔滔的江水，就足以讓人——心驚膽寒。我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)天險的句子。
師導讀，生齊讀：瀘定橋真險啊，……
大渡河的水真急啊，……
正是憑借著(zhù)這樣的天險，橋對岸的守敵認為我軍從橋上根本過(guò)不去，除非長(cháng)翅膀才能飛過(guò)去。
(四)、體會(huì )“攻天險”，再次感悟
(過(guò)渡)在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越、插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰士前進(jìn)的腳步呢?出示課件�？�，紅軍戰士竟真的“飛過(guò)來(lái)”了!這就是奪橋時(shí)那驚險悲壯的一幕!
1同學(xué)們，你們從錄像中看到了什么?有什么感受?
生1：我看到了戰斗很激烈，很悲慘，有個(gè)紅軍戰士中彈掉進(jìn)大渡河犧牲了
師：你看懂了戰斗的悲壯
生2：我看得心都揪起來(lái)了。紅軍快要沖過(guò)鐵索橋時(shí)，敵人卻在那里放起火來(lái)，真是驚心動(dòng)魄啊
師：你看懂了戰斗的驚心動(dòng)魄
生3：敵人的炮火這么的猛烈，橋又這么的險要，真是驚險萬(wàn)分啊
師：你看懂了戰斗的驚險
生4：看了以后，我現在想想都覺(jué)得有點(diǎn)害怕，紅軍如果過(guò)不去了，就會(huì )葬身此地。
師：你悟出了心有余悸，劫后余生
2、同學(xué)們，在這場(chǎng)戰斗中，你最佩服的是誰(shuí)啊?為什么呢?
生：二連戰士……
三連戰士……
團長(cháng)和政委……
……
同學(xué)們，他們都是不怕?tīng)奚挠⑿�，但是最令人敬佩的還是二連的22位英雄，他們擔任突擊隊，冒著(zhù)敵人密集的槍彈，向對岸沖去。請找出22位英雄奪橋的句子，并用“”畫(huà)出表示英雄奪橋動(dòng)作的詞語(yǔ)。
出示課件
“22位英雄(拿著(zhù))短槍?zhuān)?背著(zhù))馬刀，(帶著(zhù))手榴彈，(冒著(zhù))敵人密集的槍彈，(攀著(zhù))鐵鏈向對岸(沖去)�！�
多么勇敢的戰士啊，讓我們用贊美的語(yǔ)氣齊讀這段文字。
4、戰斗還在激烈地進(jìn)行著(zhù)，眼看就要奪下瀘定橋了，可是就在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了緊張、危急的情況，是什么呢?
生：敵人放火
師：面對熊熊的大火，前進(jìn)可能會(huì )葬身火海，后退就意味著(zhù)奪橋失敗，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，紅軍是怎么做的呢?
生：沖進(jìn)……
課件出示
“英雄們聽(tīng)到黨的號召，更加(奮不顧身)，都(箭一般)地(穿過(guò))熊熊大火，(沖進(jìn))城去，和城里的敵人展開(kāi)了激烈的(搏斗)�！�
你認為這句話(huà)中哪個(gè)詞用得最好?為什么呢?
生：奮不顧身
……
師：多么勇敢的`戰士，多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面啊，來(lái)，讓我們用朗讀贊美他們。
生齊讀。
5、啟發(fā)思考：這些詞語(yǔ)體現了紅軍什么精神呢?(指名說(shuō)，板書(shū)：不怕?tīng)奚?
(五)、感知勝利 體會(huì )意義
紅四團的戰士們克服重重困難，爭分奪秒地趕到了瀘定橋;他們又以生命為代價(jià)，攻克了蔣XX集團以為固若金湯的天險，創(chuàng )造了中國革命史上的又一個(gè)神話(huà)。紅軍的主力渡過(guò)了天險大渡河，又浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線(xiàn)。
(六)、再解課題 小結課文
我們再來(lái)看課題中“飛奪”的意思�！皧Z”是爭奪、奪取。文中指的是要把敵人手中控制的瀘定橋攻占下來(lái)，“奪”既包含跟敵人爭奪時(shí)間，搶在敵人援軍之前到達瀘定橋;又包含著(zhù)在瀘定橋展開(kāi)激戰，從守敵手中拿下瀘定橋�！帮w”字突出了紅軍跟敵人搶時(shí)間時(shí)行軍如飛，也突出了紅軍勝利奪取瀘定橋的超乎尋常、出乎意料，簡(jiǎn)直是“飛”過(guò)去的，高度概括和贊揚了紅軍奪取瀘定橋的神速與驚險。也正是有了跟敵人搶時(shí)間時(shí)行軍如“飛”，紅軍才能出奇制勝，占領(lǐng)瀘定橋。在這場(chǎng)戰斗中，22位突擊戰士犧牲了4位，剩下的18名也在長(cháng)征途中相繼壯烈犧牲。
三、拓展延伸
1、談感想。今天我們來(lái)到了紅軍飛奪瀘定橋紀念碑前，面對這些英勇頑強、不怕?tīng)奚挠⑿蹅�，你是否有�?huà)要對他們說(shuō)呢?
生：紅軍真勇敢……
當年要是沒(méi)有你們奪下瀘定橋，就沒(méi)有我們今天幸福的生活……
……
2、獻隊禮。千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達我們先烈的崇敬之情，讓我們將對勇士們的崇敬之情化作最崇高的隊禮，獻給這些為了我們美好的生活，拋頭顱、灑熱血的英雄們吧，請全體同學(xué)起立，跟老師念：革命烈士永垂不朽。敬隊禮，禮閉。同學(xué)們，讓我們滿(mǎn)懷對烈士崇敬的心情結束本課堂。同學(xué)們，再見(jiàn)。
飛奪瀘定橋教學(xué)實(shí)錄 例2
師：誰(shuí)能講一下“浩浩蕩蕩”?
生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢浩大。形容人數多，氣勢浩大。
師：人數眾多，氣勢浩大。我給你舉個(gè)例子吧。比如今天老師們來(lái)聽(tīng)課，人數很多，氣勢也挺大�！昂坪剖幨帯钡刈藵M(mǎn)屋子的老師。行不行?
生：不行。
師：為什么不行?這不是人數多，氣勢很大嗎?(對剛才發(fā)言的同學(xué))你的錯出在哪兒自己糾正吧!
生：“浩浩蕩蕩”還得是行動(dòng)著(zhù)的。
師：還得是行動(dòng)著(zhù)的。這點(diǎn)補充得對不對?
生：對。
師：對是對了，不太準確。我再舉個(gè)例子：自由市場(chǎng)上人多不多?
生：多。
師：自由市場(chǎng)上人來(lái)人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?
生：不行。
師：錯誤出在哪兒了?
生：還得是行走著(zhù)的。
師：自由市場(chǎng)上的人也沒(méi)有躺下呀?
(笑聲)
生：還得是整齊的。
師：不一定是整齊的。
生：還得是形成隊伍的。
師：有點(diǎn)道理了。
生：還得是向同一目標去的。
師：對，有方向性。大家行動(dòng)一致向一個(gè)方向，這才叫“浩浩蕩蕩”呢。那么我再舉個(gè)例子，長(cháng)江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒(méi)有“人”了啊，行不行?
生：行。
師：誰(shuí)說(shuō)行?你說(shuō)為什么行?
生：因為長(cháng)江是向東海流去的，是有一定目標的。
師：對，有一定目標。規模大不大?
生：大。
師：沒(méi)人行不行?
生：行。
師：其實(shí)這個(gè)詞原來(lái)就是形容水的!你看“浩”字有沒(méi)有三點(diǎn)水?
生：有。
師：“蕩”字有沒(méi)有三點(diǎn)水?
生：有。
師：對了，原來(lái)就是形容水勢浩大的，后來(lái)把它借用來(lái)形容聲勢浩大的群眾運動(dòng)呀，行走的隊伍呀，等等。
支老師連續運用反詰、歸謬的方法，將學(xué)生的思維導向活躍——不可謂不“活”;使學(xué)生不僅體會(huì )出詞語(yǔ)理解中的細微差別，而且通過(guò)提供的背景和例子，為學(xué)生準確地運用詞語(yǔ)打下堅實(shí)基礎——不可謂不“實(shí)”。
在課堂上讓學(xué)生活躍并不難，可往往活躍之后是亂而不實(shí)。難得的是活而有序，更難得的是活與實(shí)的統一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學(xué)生的'情緒調動(dòng)到空前活躍的程度卻并不失控。學(xué)生的活躍是在教師引導下的學(xué)習內容與范圍之內的活躍，不是無(wú)目的、無(wú)秩序、無(wú)方向的亂“活”�？倳�(huì )有“話(huà)又說(shuō)回來(lái)了”的時(shí)候，總會(huì )在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學(xué)內容與目的上來(lái)，學(xué)生的思維與情感都在教師的啟發(fā)誘導之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項項語(yǔ)文基本功的綜合訓練，扎扎實(shí)實(shí)地落在每一個(gè)學(xué)生身上。
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