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女?huà)z造人教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ):在奇幻的神話(huà)世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對月流珠的在岸鮫人那么,人,是從哪里來(lái)的?對這個(gè)有趣的話(huà)題,今天我們再看看遠古時(shí)代的人們是如何理解的。下面是小編給大家整理的女?huà)z造人教學(xué)實(shí)錄內容,希望能給你帶來(lái)幫助!
師:同學(xué)們好,知道老師是哪里人嗎?(學(xué)生:林城人)老師雖然不是林城人,但林城與我有緣,我讀書(shū)的時(shí)候曾經(jīng)在這里參加過(guò)考試,這里有我的很多老師,雖然現在我在另一個(gè)學(xué)校教書(shū),但是走進(jìn)這個(gè)校園,我仍然感到十分親切。今天能和大家一起學(xué)習這篇課文,感到非常高興。不知道你們見(jiàn)到我是什么感覺(jué)呢
生(齊):親切
師:那太好了,太好了,我很高興。你們知道我們今天要學(xué)習的課文嗎?
生:知道
師:現在反正時(shí)間還沒(méi)到,我們就隨便聊聊吧。你們知道這篇文章的體裁是什么嗎?
生:神話(huà)
師:哦,你們都知道啊。(預備鈴響起)這是上課的鈴聲嗎?是8:20上課吧,還有五分鐘。記得小學(xué)學(xué)過(guò)神話(huà),你們還記得嗎?
生(七嘴八舌)盤(pán)古開(kāi)天、夸父逐日、精衛填海
師:精衛填海也學(xué)過(guò)嗎?
生:沒(méi)有
師:但是你們知道對不對。嗯,有女?huà)z補天、夸父逐日、精衛填海。哦,還有盤(pán)古開(kāi)天。我們剛才講的是外國的神話(huà)還是中國的神話(huà)?
生:中國
師:外國的神話(huà)有沒(méi)有學(xué)過(guò)?
生:普羅米修斯
師:嗯,我記得在三年級上冊學(xué)過(guò)的是盤(pán)古開(kāi)天地,三年級下冊學(xué)的是女?huà)z造人和夸父逐日,然后四年級學(xué)過(guò)普羅米修斯,對不對/
生:對
師:當你們學(xué)習這些神話(huà)的時(shí)候有沒(méi)有什么感覺(jué),喜不喜歡這些神話(huà)?
生:喜歡
師:隨便聊聊吧,隨便說(shuō)說(shuō)喜歡這些神話(huà)什么?不用舉手,就說(shuō)
生1:我覺(jué)得神話(huà)很有趣,很神秘
師:哦,有神秘的色彩是吧。還有想說(shuō)的嗎?沒(méi)關(guān)系,反正我們還要學(xué)一篇神話(huà)的,我們翻開(kāi)課文先來(lái)看看吧,自由的讀一讀,高興讀出聲來(lái)就讀出生來(lái)
生自由讀,老師與學(xué)生個(gè)別交流,上課鈴聲響起
師:這次是鈴聲了吧。好,上課
師生相互問(wèn)好
師:你們知道人是怎么來(lái)的嗎?
生2:課文上說(shuō),女?huà)z在人間走啊走,覺(jué)得孤單,突然靈機一動(dòng),就想到了造人
師:啊,原來(lái)你是從課文中讀出來(lái)的?礃幼宇A習的很不錯哦。我還想聽(tīng)聽(tīng)別人的看法。
生3:我是從電視上看來(lái)的,人是從古猿人一步一步進(jìn)化來(lái)的
師:是勞動(dòng)創(chuàng )造了人類(lèi),對不對。還有沒(méi)有其他的說(shuō)法
生4:我是從外國文學(xué)中看到的,外國人信奉上帝創(chuàng )造了人類(lèi)
師:哦,你真聰明,還很關(guān)注外國文學(xué)。剛才呢我們這三位同學(xué)正好代表了三種觀(guān)點(diǎn)。第一種是女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi);第二種是勞動(dòng)創(chuàng )造了人類(lèi);第三種是上帝創(chuàng )造了人類(lèi)。其實(shí),我們都知道從科學(xué)的角度講,我們人是怎么來(lái)的?
生(齊):從古猿人進(jìn)化來(lái)的
師:其實(shí)人類(lèi)的來(lái)源還有很多種說(shuō)法,有的說(shuō)是海洋生物進(jìn)化而來(lái)的。還有亞洲起源說(shuō),非洲起源說(shuō),但我們至少知道人類(lèi)肯定是進(jìn)化而來(lái)的,那為什么還有上帝造人說(shuō),女?huà)z造人說(shuō)呢?
生5:這是人類(lèi)的傳說(shuō)
師:人類(lèi)把這些故事流傳下來(lái),寫(xiě)成了文字就變成了什么啊?
生(齊):神話(huà)
師:在我們中國有一個(gè)流傳非常廣的關(guān)于造人的神話(huà),是什么啊?
生(齊):女?huà)z造人
師:在你們讀課文之前有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事啊?
生6:小學(xué)課文上過(guò)
生7:家里大人講過(guò)
師:不管是大人講的,還是老師講的,既然能夠一代一代往下傳,說(shuō)明這個(gè)神話(huà)是非常受人喜歡的,對不對。其實(shí)啊,在東漢末年有一不書(shū)叫《風(fēng)俗通》,也記載了女?huà)z造人的故事!讹L(fēng)俗通》這個(gè)故事在課文哪里啊?
生:研討與練習148頁(yè)
師:我發(fā)現同學(xué)們把課文都預習的非常仔細了,連課文的習題也不放過(guò)。好,誰(shuí)來(lái)念一下風(fēng)俗通里的故事
學(xué)生念風(fēng)俗通里的故事
師:好,請坐。讀得非常流利。你們發(fā)現沒(méi)有風(fēng)俗通里記載的這個(gè)故事課文里有沒(méi)有記載啊?
生:有的
師:好,有的,F在老師就自告奮勇的為大家朗讀課文。大家在定的過(guò)程中,比較一下:你是喜歡風(fēng)俗通里的故事,還是喜歡課文里的故事
教師示范朗讀課文
師:好,老師讀完了,老師讀得怎么樣?
生(齊):好
師:我想你們是拍馬屁的吧
生:不是
師:我覺(jué)得呢讀得不是很好,不過(guò)呢我也想聽(tīng)聽(tīng)你們的意見(jiàn)?
生8:富有感情
師:富有怎樣的感情?
生8:……
師:其實(shí)只是讀到某些地方感情會(huì )發(fā)生變化是不是
生8點(diǎn)頭
生9:讀得很通順
師:這一點(diǎn)我覺(jué)得我們所有同學(xué)都能做到的,謝謝
生10:我覺(jué)得老師讀得很富有感情,該快的時(shí)候快,該慢的時(shí)候慢。
師:哦,也就是說(shuō)我們讀文章的時(shí)候要抑揚頓挫。其實(shí)你們剛剛這樣表?yè)P我就說(shuō)明平時(shí)你們也是這么做的,你們也是有方法的。好,現在我們回到原來(lái)的問(wèn)題:你比較喜歡風(fēng)俗通了的故事,還是課文里的故事?
生11:我比較喜歡課文里的故事,因為課文里的故事比較具體
生12:我比較喜歡課文里的故事,因為課文里的故事比較完整
生13:我比較喜歡課文里的故事,因為課文里的故事有很多細節,有很多樂(lè )趣
生14:我比較喜歡課文里的故事,因為課文里的故事加了許多形容詞和形容句,使故事更加生動(dòng)。
師:既然大家這么喜歡課文里的故事,我們就讀讀吧。但是老師有個(gè)小小的要求:讀完以后,把你喜歡的句子或者段落拿出來(lái)和大家分享分享,好不好
學(xué)生自由朗讀
師:我發(fā)現有些同學(xué)的閱讀習慣很好,在下面圈出了自己喜歡的句子,還有的把自己的感受寫(xiě)在了句子旁邊,F在就說(shuō)說(shuō)你們喜歡的段落句子吧
生15朗讀了“繼續動(dòng)手……再也不敢到孤獨了”
師:從你的朗讀中,我感受得出你很喜歡這段話(huà),能不能你為什么喜歡啊?
生15:當女?huà)z把人造好以后,活蹦亂跳的,我感到很神奇
生16:13段,體現出女?huà)z為了讓人間充滿(mǎn)生機,不辭辛勞
師:能找出表現女?huà)z特別辛勞的詞語(yǔ)嗎?
生16:一直,略睡一睡
師:要把女?huà)z這種不惜辛勞的情感讀出來(lái),我覺(jué)得你可以把感情放進(jìn)剛找出的那些詞語(yǔ)中去,你愿不愿意再讀讀
生16再次讀,此次感情有了變化
生17:19段,我讀到了女?huà)z因嘗到了母親的滋味而感到了喜悅
師:同學(xué)們讀到這段是不是也有這種感覺(jué)啊,在我們面前的女?huà)z仿佛不是一個(gè)神,而是一位母親,我們把這段話(huà)富有感情的讀讀,好不還?
生齊讀第9段,體會(huì )看到孩子的喜悅心情
生18:15段,非常聰明,省了很多時(shí)間
生19:14段,雖然女?huà)z是個(gè)神,但她也有孩子的純真和質(zhì)樸的感情
師:剛才同學(xué)們讀出了聰明、勤勞、孩子氣的女?huà)z,女?huà)z不像神倒像人。在我們中國古代的神話(huà)中很多神都被賦予了人的特點(diǎn),成為人性。當人了她畢竟還是個(gè)神,她的神的特點(diǎn)表現在哪里呢?
生(齊):神通廣大
生20:變化70次
生21:睡覺(jué)的時(shí)候把山崖當枕頭
生22:作出的泥人能活過(guò)來(lái)
師:古代的人是怎么知道女?huà)z有這么神通廣大的本領(lǐng)的?他們真的見(jiàn)過(guò)女?huà)z嗎?
生齊:沒(méi)有
師:那怎么會(huì )出現這個(gè)神通廣大的女?huà)z呢?
生齊:想象
師:袁柯先生在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候有沒(méi)有在風(fēng)俗通的基礎上進(jìn)行想象啊?
生齊:有
師:那么除了我們剛才讀到的勤勞、聰明、孩子氣的女?huà)z,我們還有沒(méi)有讀出女?huà)z的其他特點(diǎn)呢?
生23:“她靈機一動(dòng)……”體現了女?huà)z的創(chuàng )造力。
師:開(kāi)始我在讀第一遍的時(shí)候,也覺(jué)得女?huà)z很聰明、很勤勞,但我讀第二遍的時(shí)候,覺(jué)得她的創(chuàng )造力最讓我感動(dòng)。她在創(chuàng )造人的過(guò)程當中遇到了很多困難,但都一個(gè)一個(gè)被克服了,這就是女?huà)z的創(chuàng )造力。她在造人的過(guò)程當中遇到了哪些困難呢?
生24:朗讀十七段
師:怎樣克服這個(gè)困難的呢
生24:讓男人和女人配合起來(lái),讓他們自己創(chuàng )造后代
生25:朗讀“……本人疲憊不堪?”
師:怎么解決?
生25:用枯藤甩
師:從女?huà)z造人的過(guò)程當中,我們總結一下:怎樣才能具備創(chuàng )造力呢?
生26:豐富的想象力
生27:聰明的腦袋
生28要有毅力
生29:仔細的觀(guān)察生活
師:老師再補充一點(diǎn),你們發(fā)現沒(méi)有女?huà)z造人的過(guò)程都是先發(fā)現問(wèn)題再解決問(wèn)題的是不是啊?(生齊是)。那發(fā)現問(wèn)題然后解決問(wèn)題是不是創(chuàng )造力了?(生齊是)讀到這里同學(xué)們對課文:還有沒(méi)有疑問(wèn)呢?
生29:為什么要用三個(gè)“揉團”呢?
師:對啊,為什么要用三個(gè)呢,用一個(gè)不就行了嗎。這個(gè)問(wèn)題我還沒(méi)有考慮過(guò)呢,有沒(méi)有同學(xué)能幫我?
生30:創(chuàng )造一個(gè)東西的過(guò)程是復雜的,要慢慢研究
生31:說(shuō)明女?huà)z態(tài)度認真、端正
生32:說(shuō)明女?huà)z想把我們人類(lèi)做的精美些
生33:女?huà)z很細心
師:他們的解釋能不能回答你的問(wèn)題呢?(面向生29,生29回答是)。這也可以看出袁柯先生在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候是很講究用詞用語(yǔ)的。從剛剛的回答過(guò)程中,我們更加確信發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能使我們獲得更加多的知識,我們自己也似乎有了一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng )造力。還有沒(méi)有其他的問(wèn)題,大膽的問(wèn)。
生34:為什么要給孩子取名為人
相互討論
生35:因為人是相互支撐的,就像現在的人你幫我、我幫你
師:其實(shí)女?huà)z造出來(lái)的人是不是這樣的?(用粉筆示意)她覺(jué)得用人來(lái)稱(chēng)呼是最恰當不過(guò)的了。還有沒(méi)有別的疑問(wèn)?
生36:“……感到孤單”對下文有沒(méi)有什么作用?
生37:為下文做鋪墊,就因為孤單下文才想到造人
師:對啊,創(chuàng )造力就是由發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題這個(gè)過(guò)程慢慢培養出來(lái)。其實(shí)當我們拿到這篇課文的時(shí)候,覺(jué)得沒(méi)什么難度,故事情節也很簡(jiǎn)單。其實(shí)不是這樣的,我們在讀這樣的文章時(shí)要給自己提出問(wèn)題,這樣我們才會(huì )獲得更多的知識,就會(huì )有創(chuàng )造力了。不過(guò)這些問(wèn)題有時(shí)候自己不能解決,要借助課外資料來(lái)解決,也有可能要通過(guò)大家的相互討論才能解決。所以可貴的是要提出自己的問(wèn)題,培養自己的創(chuàng )造力,這就是女?huà)z造人給我們的啟示。
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