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女?huà)z造人名師課堂實(shí)錄
女?huà)z是中國上古神話(huà)中的創(chuàng )世女神。下面是小編為你帶來(lái)的女?huà)z造人名師課堂實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
一、師生對話(huà)導入課文
師：很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地。在這片天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類(lèi)童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物──神話(huà)。大家喜歡看神話(huà)嗎？
生：喜歡！
師：那我們現在去瀏覽一下中國古代神話(huà)中的幾個(gè)動(dòng)畫(huà)片段。（投影──中國古代神話(huà)。）
師：你們能說(shuō)出這些神話(huà)故事的名稱(chēng)嗎？
生（齊答）：盤(pán)古開(kāi)天、夸父追日、鉆木取火、女?huà)z造人。（教師配合學(xué)生的回答。投影文字──片１：盤(pán)古開(kāi)天；片２：夸父追日；片３：鉆木取火；片４：女?huà)z造人。）
師：說(shuō)起女?huà)z，同學(xué)們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話(huà)名稱(chēng)嗎？
生：精衛填海、黃帝的故事
師：今天我們先重點(diǎn)觀(guān)賞《女?huà)z造人》。（投影：課題《女?huà)z造人》和女?huà)z造人畫(huà)像。）
二、學(xué)生快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用
�。�、教師逐步引導：
師：讓我們一起來(lái)看看畫(huà)面里面有什么？
�。▽W(xué)生一臉迷惑與期盼。）
師：一本古書(shū)──《太平御覽》。翻開(kāi)看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？
�。R讀后有幾個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)大致意思，老師示意一位學(xué)生回答。）
師：感悟能力不錯！現在讓我們再一起朗讀譯文。（教師點(diǎn)擊譯文。）
學(xué)生朗讀譯文。（通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類(lèi)。女?huà)z揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就安排男女婚配。──《風(fēng)俗通》）
師：（創(chuàng )設閱讀情景）再看下面有什么？（點(diǎn)擊投影：我根據《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z造人》的故事，請你們到《神話(huà)故事新編》里去看看。期盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？──作者袁珂）
�。�、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應：
生１：更喜歡課文，因為它生動(dòng)。
生２：更喜歡課文，因為它比《風(fēng)俗通》里的資料更具體。
生３：我覺(jué)得還是《風(fēng)俗通》里的簡(jiǎn)潔明了。
生４：《風(fēng)俗通》里的雖然簡(jiǎn)潔明了，但是缺乏生動(dòng)的情節。
生５：課文還有生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)。
師：我們大多數同學(xué)都喜歡袁珂的神話(huà)作品，因為它有豐富的內容、生動(dòng)的故事情節。袁珂聽(tīng)了一定會(huì )非常高興。我們看他有什么反應。
�。c(diǎn)擊投影：如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。──作者袁珂）
師：就讓我們把生動(dòng)的故事先復述給在座的老師們聽(tīng)聽(tīng)，好不好？
三、學(xué)生復述故事情節
�。�、看課文動(dòng)畫(huà)，回憶課文中的主要情節，做好復述的準備（可以輕輕地說(shuō)出來(lái)）。
�。�、請一位學(xué)生復述課文。
�。�、學(xué)生評議。
�。�、教師補充：自我對照，課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母聽(tīng)聽(tīng)。
四、師生共同進(jìn)一步探究課文的魅力
�。�、教師引導學(xué)生探究體驗。
這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感�，F在讓我們再?lài)@鮮明的人物形象、美好的情感，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學(xué)習技能。
投影：
�、� 鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句，然后分析女?huà)z是怎樣一個(gè)形象。）
�、� 美好的情感。（方法指導：先用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對這一喜悅感的體會(huì )。）
�。�、學(xué)生閱讀、思考、圈畫(huà)、歸納，做書(shū)間筆記。
�。�、小組交流與討論。
�。�、全班交流與討論。
生１：我來(lái)讀一讀體現喜悅感的語(yǔ)句──這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：媽媽?zhuān)〗又?zhù)一陣興高采烈的跳躍和歡呼女?huà)z看著(zhù)她親手創(chuàng )造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)媽媽的喊聲，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑這讓我感受到生命的獲得是快樂(lè )的。
師：你朗讀得有感情。誰(shuí)來(lái)匯報其他的收獲？
生２：我看出女?huà)z其實(shí)是個(gè)活潑調皮的女孩。如第４節寫(xiě)道：澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著(zhù)她生氣。她也很聰明。如第４節：她忽然靈機一動(dòng)，想出造人的主意。體現喜悅感的語(yǔ)句還有如第１２節的這些小人兒在她周?chē)S歡呼，使她精神上有說(shuō)不出的高興和安慰。從中我體會(huì )到創(chuàng )造的快樂(lè )。
師：同學(xué)們覺(jué)得她說(shuō)得怎么樣？
生３：她的發(fā)言還可更響亮些。我給她做一點(diǎn)補充。我覺(jué)得女?huà)z不僅是一個(gè)女孩，更主要的是一個(gè)勤勞智慧的母親。因為她不辭辛勞地創(chuàng )造了人類(lèi)。第４節寫(xiě)到她忽然靈機一動(dòng)就表現了她充滿(mǎn)智慧。從第１３節她工作著(zhù)，工作著(zhù)，一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空，星星和月亮射出幽光略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續工作�？梢钥闯鏊乔趧诘�。她的聰明還可以從第１５節她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng )造人類(lèi)的方法看出。
師：很好。敢于發(fā)表不同的看法。分析得有理有據。誰(shuí)再來(lái)發(fā)表一下自己的看法？
生４：女?huà)z的聰明還可從最后一節她想出了男女婚配的辦法看出。
師：不錯。請你讀讀最后一節。
�。ㄉ醋x最后一節。）
生５：女?huà)z還是一個(gè)慈祥的母親。我是從這些詞句看出的：第９節的滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，第１０節的心愛(ài)的孩子，對于她的作品，感到很滿(mǎn)意。
師：同學(xué)們同意這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）這位同學(xué)有一點(diǎn)非常值得大家學(xué)習，就是善于抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)分析問(wèn)題。還有補充嗎？
�。▽W(xué)生一時(shí)沉默。）
師：大家討論得比較熱烈，現在請允許我做個(gè)總結發(fā)言吧。
借助想像的翅膀全文洋溢著(zhù)一種喜悅感。它體現在兩個(gè)方面：一是人類(lèi)自身對獲得生命的歡呼；二是女?huà)z創(chuàng )造人類(lèi)成功的高興、安慰與滿(mǎn)足。借助想像的翅膀，女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡的創(chuàng )造力，也有人類(lèi)的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿(mǎn)活力和智慧等。從中，我們也明白神話(huà)的情節是想像的，但又是合乎現實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。
你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng )造力嗎？
五、學(xué)生想像力訓練
師：現在請你對女?huà)z造人的動(dòng)機或經(jīng)過(guò)做另一種推測，說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》，與袁珂比一比。
�。ㄋ娜诵〗M討論，一人主持，選出想像奇特、合理的在全班交流。）
生１：相傳，天帝與別族打仗，由于傷亡慘重，便傳令女?huà)z在兩天之內設法派出三千救援兵。女?huà)z看著(zhù)境內老的老、小的小、弱的弱，無(wú)計可施，只好到她哥哥那兒去求助。一路上，由于心不在焉，一腳踩進(jìn)一個(gè)泥潭里。女?huà)z正在氣惱時(shí)，奇怪的事發(fā)生了：那些四處飛濺的小泥點(diǎn)，一落到地上，就變成了一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的小人兒。女?huà)z眉開(kāi)眼笑，這不是解了我的燃眉之急嗎？原來(lái)我有創(chuàng )造的本領(lǐng)。于是，她又狠命地往泥潭里踩，泥點(diǎn)飛濺，小人兒越集越多。她看著(zhù)自己創(chuàng )造出來(lái)的一大群小人，不禁長(cháng)長(cháng)地吐了一口氣，說(shuō)也奇怪，氣流所到之處，一個(gè)個(gè)人都比原來(lái)高出兩倍，比女?huà)z還高出一個(gè)頭。女?huà)z心想：這才是最合適的救援兵。于是，又向其他小人兒吐氣，他們又一個(gè)個(gè)高大起來(lái)。女?huà)z圓滿(mǎn)地完成了使命。
生２：有一天，女?huà)z偷偷地溜到地球上游玩，她被地球上鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象深深吸引住了。她跟鳥(niǎo)兒玩耍，跟花兒逗樂(lè )。漸漸地，她覺(jué)得這樣玩不過(guò)癮，剛剛熟悉的鳥(niǎo)兒自管自地飛走了，剛剛喜歡上的花兒凋零了。于是她想出了一個(gè)造人的辦法。她把凋落的心愛(ài)的花兒和殘枝敗葉收集起來(lái)，把他們擺放成跟自己一樣的模樣。然后，點(diǎn)上幾滴清水，輕輕一吹。��！花兒活了，他們變成了如花兒般美麗的女人；枝葉兒活了，他們變成如樹(shù)枝般挺拔的男人。
�。▽W(xué)生互相簡(jiǎn)評。）
生３：第一位同學(xué)改變了動(dòng)機，第二同學(xué)改變了造人的方法。聽(tīng)來(lái)都比較合理。
生４：第二位同學(xué)的想像很美。
生５：第二位同學(xué)想像出了男人與女人的差別。想像力真好。
六、拓展延伸
師：兩位同學(xué)都表現得相當出色。豐富的想像力是聰明人的重要標志。同學(xué)們很聰明。當然，我們的想像力是建立在見(jiàn)多識廣的基礎上的。我們要不斷地提高想像力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外──世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)，表現遠古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng )造人類(lèi)的神話(huà)嗎？
生１：上帝造人。
師：推薦閱讀：上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》。請同學(xué)們快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)同樣是關(guān)于神創(chuàng )造人類(lèi)的神話(huà)，中西方有沒(méi)有區別。
生２：有區別。中國先造女人，西方先造男人。
生３：在西方的神話(huà)里，好像男人比女人強。
師：你能簡(jiǎn)要分析一下其中的原因嗎？
�。ㄉ硴u頭。）
生４：大概是因為中國曾是母系氏族社會(huì )的緣故吧。
師：他說(shuō)的有沒(méi)有道理？
�。ㄉc(diǎn)頭表示贊同。）
師：還有其他區別嗎？
生５：上帝造出的男女是自由交往的，女?huà)z造出來(lái)的男女是婚配交往的。
師：你看得這么透呀。這里其實(shí)也透露出中西方的婚姻觀(guān)的問(wèn)題�？磥�(lái)世界各民族古代神話(huà)其實(shí)都會(huì )滲透著(zhù)各民族的思想文化特征。我們往往可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。
但是，遠古時(shí)代人們憑神的力量來(lái)解決問(wèn)題，是無(wú)法對人類(lèi)的起源問(wèn)題作出科學(xué)的解釋的，你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于人類(lèi)起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法嗎？
生６：古猿說(shuō)。
生７：海象說(shuō)。
師：這種說(shuō)法有很多。課外不妨作一些探究。
七、布置課外作業(yè)
�。�、其他關(guān)于神創(chuàng )造人類(lèi)的神話(huà)都屬于人類(lèi)文化寶庫的一部分，閱讀這類(lèi)文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類(lèi)起源神話(huà)的魅力》為題寫(xiě)一篇小論文。也不妨利用現有的資料和各種人類(lèi)起源的假說(shuō)，較科學(xué)地去追尋一下人類(lèi)的起源。
�。�、課外閱讀綜合性學(xué)習中關(guān)于人類(lèi)起源問(wèn)題的資料，自選專(zhuān)題，搜集資料與撰文。