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橋邊的老人教學(xué)實(shí)錄
戰爭不是什么好玩的游戲，真是的戰爭應該是殘酷的，好的戰爭作品帶給人們的應該也是深遠的影響，下面就是小編為您收集整理的橋邊的老人教學(xué)實(shí)錄的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
《橋邊的老人》教學(xué)實(shí)錄
學(xué)生：讀出老人的孤獨。他沒(méi)有家，只有幾只小動(dòng)物相依為命，晚年生活很凄涼。
教師：對，也就是讀出了老人的生活現狀，讀出了他的孤獨。老人在他垂暮之年，把動(dòng)物視為親人。
學(xué)生：可戰爭卻要他離開(kāi)他的家園他的親人，連最后一點(diǎn)溫情也要抹去。
學(xué)生：讀出了戰爭的殘酷，戰爭給百姓帶來(lái)的苦難和痛。
學(xué)生：讀出了老人的善良，在大家都自顧自己的逃命中，老人還能想到可憐的動(dòng)物。
教師：說(shuō)的很好，在老人眼中，小動(dòng)物的生命也是世界的價(jià)值所在。這是一種人性的光輝。
學(xué)生：就是說(shuō)老人的愛(ài)心。
學(xué)生：讀出老人內心的痛苦，不能安度晚年，要在戰火中逃離家園。
學(xué)生：讀出他的茫然，對未來(lái)生活的迷茫和無(wú)把握。
教師：怎么可以看出他對前景的茫然呢？
學(xué)生：他顧及動(dòng)物不關(guān)心自己，不想走。
教師：短短幾句話(huà)，簡(jiǎn)單又高效，既蘊涵了許多言外的生動(dòng)細節，又能反映出人物的個(gè)性與心理�？梢�(jiàn)海明威語(yǔ)言的簡(jiǎn)約風(fēng)格。這幾句話(huà)里飽含著(zhù)老人負責的情感，讓我們再次齊讀這四句話(huà)，切實(shí)讀出情感來(lái)。學(xué)生讀。
6、教師：到這里，我們可以對海明威簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言風(fēng)格有所感受。這讓我想起海明威著(zhù)名的“冰山理論”，他說(shuō)：“冰山運動(dòng)之雄偉壯觀(guān)，是因為他只有八分之一在水面上�！狈旁谖膶W(xué)寫(xiě)作上，如何理解這句話(huà)？
學(xué)生：語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不要全部說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生：有八分之七的內容要我們自己去想。
學(xué)生：要揣摩弦外之音。
教師：文學(xué)作品中，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。
用簡(jiǎn)潔的文字塑造出鮮明的形象，把自身的感受和思想情緒最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉而隱而不晦。
資料鏈接 ：海明威在《午后之死》中有一個(gè)解釋?zhuān)骸叭绻晃簧⑽募覍τ谒雽?xiě)的東西心里很有數，那么他可能省略他所知道的東西，讀者呢，只要作家寫(xiě)得真實(shí)，會(huì )強烈的感覺(jué)到他所省略的地方，好像作者寫(xiě)出來(lái)似的�！憋@而易見(jiàn)，作家在這里強調的是省略，主張水面下的的“八分之七”應該留給讀者您去感受。
教師： 聯(lián)系小說(shuō)，細讀對話(huà)，你還能更多地感受出水面下的八分之七嗎？
7、學(xué)生閱讀探討。
學(xué)生：從‘我只是在照看動(dòng)物’中的‘只是’，感覺(jué)到老人的無(wú)辜和內心的怨憤。
教師；對戰爭的控訴有此可見(jiàn)，請你讀這句，讀出其中的冤和怨來(lái)。
學(xué)生：那句“一共三種，兩只山羊，一只貓，四對鴿子”中，了解到老人對動(dòng)物的疼愛(ài)和老人的孤獨。
學(xué)生：‘政治與我不相干’這句，老人對戰爭的反感，以及他的無(wú)辜。
學(xué)生：我是最后一個(gè)離開(kāi)……
教師：這種含而不露的手法，使小說(shuō)中的對話(huà)充滿(mǎn)弦外之音。其實(shí)，對話(huà)以外的句子也同樣包蘊豐富的內容，你能找出幾處？作出分析。
學(xué)生：‘他木然地說(shuō)，可不再對著(zhù)我說(shuō)了’這句（分析略，以下同）。
學(xué)生：‘那是他的故鄉，微笑’
學(xué)生：‘僅有的幸運’還有最后的‘向后一仰，終于又在路旁的塵土坐了下去’
學(xué)生：‘那天是復活節的禮拜天’
教師稱(chēng)贊：很有想法，請具體分析一下。
學(xué)生：復活節是西方的重大節日，僅次于圣誕節，它代表著(zhù)重生和希望，就使得小說(shuō)更有悲劇性。
8、教師：中還有其他多處地方也有這水面下的八分之七之韻味，我們可以細加咀嚼。同學(xué)們的這種探究學(xué)習的意識，對于我們閱讀文學(xué)作品極為重要。那么，縱觀(guān)全文，如果用一個(gè)字來(lái)形容這篇小說(shuō)的特點(diǎn)，你會(huì )用哪個(gè)字？
學(xué)生：美，小說(shuō)雖是悲劇，但是表現了人性的美。
學(xué)生：深，小說(shuō)很有深度，雖然寫(xiě)的是感覺(jué)很平常很生活的事情，但能夠從中揭示出一個(gè)深刻的主題。
學(xué)生：小，別的寫(xiě)戰爭的都是大手筆大場(chǎng)面，戰爭電影都是大投入巨資打造，而這個(gè)小說(shuō)都是小角度小片段，還有小人物。
學(xué)生：沒(méi)有英雄人物，寫(xiě)的是平民百姓，沒(méi)有戰爭場(chǎng)面，可也一樣感受戰爭的殘酷，所以我說(shuō)是‘妙’。
學(xué)生：真，寫(xiě)的情感很真實(shí)。
教師：那為了表現真，作者還有其他什么手段？
學(xué)生：文中的“我“的出現，就使得作品很真實(shí)很親切。
教師：‘我’是誰(shuí)呢？
學(xué)生：戰士，或者其他身份。
教師：如果換成第三人稱(chēng)，會(huì )怎么樣？
學(xué)生：沒(méi)有這樣置身于小說(shuō)中來(lái)得真實(shí)。
教師：大家的看法其實(shí)都在證實(shí)小說(shuō)的構思的精巧，這篇小說(shuō)給人的整體感覺(jué)是簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、明快，同時(shí)又不乏深度，海明威不愧為著(zhù)名小說(shuō)家和記者，一個(gè)“巧”字也許可以盡含其中。這些精巧之處在海明威的其他小說(shuō)中都可以找到，大家有空可以多去閱讀。相信海明威的《橋邊的老人》能給我們許多的啟迪，關(guān)于戰爭，關(guān)于生命，關(guān)于尊重，也關(guān)于寫(xiě)作……
設計說(shuō)明：海明威的《橋邊的老人》是《外國小說(shuō)欣賞》高中語(yǔ)文選修教材的第一課，本課程的主要教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生欣賞外國小說(shuō)以及初步感知小說(shuō)這一文體的基本特征，與此同時(shí)，適當地勾勒外國小說(shuō)史的輪廓，簡(jiǎn)單介紹外國小說(shuō)的創(chuàng )作方法以及諸種流派，最終目的是了解小說(shuō)藝術(shù)，提高文學(xué)鑒賞能力，培養高格調的審美情趣，提升人生境界。海明威的《橋邊的老人》小說(shuō)的主題是揭示戰爭的殘忍、罪惡。然而作者在構思取材上，卻非常巧妙和獨特，它不是以戰火紛飛，血腥殘酷的戰爭實(shí)景來(lái)表現該主題，而是以在戰爭即將到來(lái)前，一個(gè)相對平靜的環(huán)境下，一個(gè)孤身老人當人們競相逃命時(shí)的內心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰爭的殘忍、罪惡�！稑蜻叺睦先恕菲绦�，筆法簡(jiǎn)練，但是意蘊卻很深刻，敘述角度也很具有代表性，所以結合單元要求和文本特點(diǎn)，該課的教學(xué)主要扣住對海明威的這篇小說(shuō)主要內容與題旨的把握及其創(chuàng )作風(fēng)格的了解，同時(shí)滲透話(huà)題的相關(guān)知識，重在培養學(xué)生欣賞外國小說(shuō)的能力。
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