《青海高原一株柳》教學(xué)實(shí)錄

《青海高原一株柳》教學(xué)實(shí)錄

　　導語(yǔ)：通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì )出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。下面是小編給大家整理的《青海高原一株柳》教學(xué)實(shí)錄的內容，希望能給你帶來(lái)幫助!

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一幅畫(huà)，請大家看大屏幕（出示柳的圖片），看到這幅畫(huà)你能想到哪些詞語(yǔ)或者詩(shī)句呢？

　　生：婀娜多姿。

　　生：風(fēng)情萬(wàn)種。

　　生：我想到了一句詩(shī)碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　生：我也想到一句詩(shī)草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：像這樣婀娜多姿、充滿(mǎn)詩(shī)意的柳在水邊，在平原隨處可見(jiàn)，可我們今天要共同認識的

　　卻是一株生長(cháng)在青海高原的柳。（出示課題）

　　師：在上節課的學(xué)習中我們已經(jīng)了解到青海高原那里非常蒼茫、荒涼，現在讓我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，再次感受那里的蒼茫與荒涼。

　�。ǘ嗝襟w出示詞組： 廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野

　　寸草不生 青石嶙峋的山峰

　　深邃的藍天 凝滯的云團）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞？

　　生：指名讀

　　師：讀得很有感覺(jué)了，如果我們在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候能夠一邊讀，一邊想象那里的環(huán)境這樣就能讀出意境來(lái)了。我們再試一次好嗎？

　　生：齊讀。（邊讀邊想象）

　　師：從這些詞語(yǔ)中我們充分感受到青海高原那里的環(huán)境是如此的惡劣，你知道嗎？青海高原位于世界屋脊東部，那里常年是凍土，干旱的時(shí)候能一連好幾個(gè)月都不下一滴雨，冷的時(shí)候是零下幾十度。在這樣惡劣的環(huán)境中竟然生長(cháng)著(zhù)這樣一株柳，這是一株怎樣的柳呢？請大家快速瀏覽課文從中找到描寫(xiě)柳樹(shù)的段落。

　　生：瀏覽課文，找描寫(xiě)柳樹(shù)的段落。

　　師：看到你胸有成竹的樣子，我知道你已經(jīng)找到了，來(lái)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。

　　生：讀這株這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰。樹(shù)干和樹(shù)枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感

　　到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。

　　師：你不慌不忙的讀完了這么長(cháng)的一段話(huà)，有大家之風(fēng)！這里有幾個(gè)詞語(yǔ)不太好讀，來(lái)跟老師讀讀。（樹(shù)干、生鐵鐵錠、感召）下面請大家用心地讀讀這段話(huà)，看看這株柳長(cháng)得怎樣？

　　師：那你覺(jué)得這株柳長(cháng)得怎樣呢？

　　生：我覺(jué)得這柳長(cháng)的非常粗壯。

　　師：板書(shū)：粗壯 你是從哪一句中感受到它的粗壯呢？

　　生：我是從這株這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰。感受到的。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，你特別強調了兩合抱粗和百十余平方米這兩個(gè)數字，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

　　生：因為這兩個(gè)數字最能體現這株柳的粗和壯。

　　師：體會(huì )得真好！那兩合抱粗到底有多粗呢？來(lái)你和老師手拉手。（做動(dòng)作）大家看這就是兩合抱粗。你們再看百十余平方米，就像你們平時(shí)上課的教室，大約有四十平方米，也就相當于兩三個(gè)教室那么大的一片樹(shù)陰。

　　生：唏噓不已。

　　師：把這種體驗放進(jìn)句子中一齊來(lái)讀一讀。

　　生：齊讀句子。

　　師：這么粗壯的柳我們還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)。這是它的一奇。

　　師：還從哪里讀出它的粗呢？

　　生：樹(shù)干和樹(shù)枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅硬。

　　師：這樣的樹(shù)枝和樹(shù)干給你怎樣的感覺(jué)？

　　生：粗實(shí)而堅硬。

　　師：板書(shū)：堅硬。從哪里感受到它的堅硬？

　　生：生鐵鐵錠。

　　師：我們常用柔柳來(lái)形容柳樹(shù)，怎么會(huì )有如此堅硬的柳呢？這是它的又一奇。

　　這么粗壯堅硬的柳，它的葉子會(huì )長(cháng)成什么樣呢？

　　生：讀葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。

　　師：你讀得多妙哇！一連三個(gè)綠突出了這株柳的蒼郁、深沉。板書(shū)：蒼郁

　　師：我們平時(shí)見(jiàn)到的柳葉都是什么顏色的？

　　生：是翠綠的。

　　生：是嫩綠的。

　　生：是淺綠的。

　　師：是啊，是翠綠的、淺綠的、嫩綠的，哪里是這樣的綠��？是什么原因造就它如此獨特的生命顏色呢？

　　生：是高寒和缺水。

　　師：對，是高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。這是它的第三奇。

　　師：面對著(zhù)如此高大粗壯的柳，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？（指名讀第四句）

　　生：讀它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。

　　師：從這句話(huà)中我們感受到它強大的生命力�，F在讓我們連起來(lái)讀讀這段話(huà)，一邊讀一邊想象，這株柳高大粗壯的樣子。

　　生：齊讀。

　　過(guò)渡：在如此荒涼的青海高原上竟然生活著(zhù)這樣一株粗壯高大的柳，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡！難怪作者說(shuō)這是一株神奇的柳樹(shù)。板書(shū)：神奇。

　　它奇就奇在擁有如此粗壯的樹(shù)干，奇就奇在擁有如此堅硬的質(zhì)地，奇就奇在擁有如此蒼郁的生命顏色。

　　師：現在讓我們跟隨作者一同去猜想，這株柳是怎樣奇跡般的在青海高原上生存下來(lái)的。

　　請大家自由讀讀6、7自然段。

　　生：自由讀6、7自然段。

　　師：讀完之后，你覺(jué)得這株柳要在高原上生存下來(lái)容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：你是從哪里讀出它的不容易的？

　　生：讀自古以來(lái)，你也許見(jiàn)到過(guò)干旱和寒冷絕不容許任何一條綠色的生命活到一歲。

　　師：還有你是從哪里感受到的？

　　生：讀長(cháng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

　　師：你讀得真好！我聽(tīng)出你特別重讀了多少這個(gè)詞，能說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀嗎？

　　生：我覺(jué)得多少最能體現這株柳經(jīng)歷過(guò)許多的災難。

　　師：體會(huì )真深哪！我們一起來(lái)看這段話(huà)中一共用了幾個(gè)多少？

　　生：三個(gè)。

　　師：作者連續用三個(gè)多少足以證明這株柳經(jīng)歷的磨難和摧毀的次數非常之多。

　　你能試著(zhù)把多少的多音調稍微再上揚一點(diǎn)，再讀一次好嗎？

　　生：再讀。

　　師：這樣一讀就更有味了！我們仿佛看到這株柳經(jīng)受摧毀時(shí)的情景。這段話(huà)老師也很喜歡，讀過(guò)很多次，感觸頗深，想不想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的？

　　師：范讀。（掌聲）

　　師：你從老師的朗讀中聽(tīng)出了什么？

　　生：我聽(tīng)出這株柳樹(shù)在頑強的與命運抗爭。

　　師：好厲害��！你有一雙會(huì )讀書(shū)的耳朵！能跟大家說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞出來(lái)的嗎？

　　生：凍死過(guò)多少次又復蘇過(guò)來(lái)、被劈斷了枝干又重新抽出了新條

　　師：再具體些！濃縮到一個(gè)字！

　　生：又。

　　師：文中這個(gè)又共出現了幾次？（四次），這么多的又就是為了強調這株柳的頑強的生命力。我想提醒大家注意的是，細細地品一品，一次又一次中的又與其他三個(gè)又所表達的含義相同嗎？

　　生：（沉默，思考舉手回答。）我覺(jué)得這個(gè)又與其他三個(gè)又所表達的含義不同。一次又一次中的又是說(shuō)柳遭受摧毀的次數非常多；而其他三個(gè)又是說(shuō)它頑強不屈的生命力。

　　師：真了不起��！你把藏在文字背后的東西都讀出來(lái)啦！這就是語(yǔ)言文字的魅力，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì )產(chǎn)生不同的意義。

　　師：誰(shuí)能帶著(zhù)這種體驗，再來(lái)讀讀這段話(huà)？

　　生：感情朗讀。

　　師：你讀得真好！現在讓我們閉上眼睛，此時(shí)你就站在茫茫的青海高原上，面對虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，你的眼前會(huì )浮現怎樣的畫(huà)面？聽(tīng)暴風(fēng)雪來(lái)啦�。ǘ嗝襟w：播放暴風(fēng)雪的聲音）

　　生：閉眼想象。

　　師：你眼前出現了怎樣的畫(huà)面？

　　生：我仿佛看到一茬又一茬的柳樹(shù)苗子在暴風(fēng)雪中東倒西歪。

　　生：我仿佛看到許多柳樹(shù)被暴風(fēng)雪打得奄奄一息，趴在地上。

　　生：我仿佛看到有的柳樹(shù)被劈斷了枝干。

　　生：我看到有的柳樹(shù)甚至被連根拔起，拋向半空。

　　師：是啊，這些柳樹(shù)有的東倒西歪、耷拉著(zhù)腦袋；有的奄奄一息、趴在地上；有的甚至被連根拔起、拋向半空，惟獨這株柳經(jīng)受住了高原上一次又一次的殘酷摧毀，終于創(chuàng )造了一個(gè)不可思議的奇跡。這是一種什么精神哪？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

　　生：堅持不懈

　　生：頑強不屈

　　生：持之以恒

　　生：不屈不撓

　　師：你們最喜歡哪個(gè)詞？

　　生：不屈不撓

　　師：板書(shū)：不屈不撓

　　師：大家說(shuō)得真好！在這種不屈不撓的精神的感召下，我忍不住想和大家合作一把！行嗎？

　　好！看我的手勢。

　　引讀長(cháng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。（師生合作讀）

　　師：我發(fā)現大家已經(jīng)被這種頑強的精神深深地打動(dòng)，讓我們帶著(zhù)這種感動(dòng)再讀一次。讀的時(shí)候慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讀出這份感動(dòng)。

　　生：齊讀。

　　師：這是一多么頑強的精神��！我們不妨來(lái)作個(gè)假設，假如這株柳此時(shí)生活在水邊，在平原，它會(huì )享受怎樣的待遇呢？

　　生：充足的陽(yáng)光

　　生：充足的水分

　　生：養尊處優(yōu)

　　生：還有眾多詩(shī)家詞人的無(wú)限贊美。

　　師：是的，換一個(gè)地方，它會(huì )有充足的陽(yáng)光、充足的水分、甚至是文人墨客的無(wú)限贊美，哪怕是夏日里的一場(chǎng)暴風(fēng)雨，對它來(lái)說(shuō)也就像是洗了一個(gè)涼水澡，如此的愜意舒服。同樣是一株柳，它們的命運和生活的道路竟然有著(zhù)天壤之別，然而它抱怨了嗎？（沒(méi)有）它畏怯了嗎？（也沒(méi)有）它是怎樣做的？

　　生：自瀆最后一個(gè)自然段。這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運，也沒(méi)有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生命環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)發(fā)展起來(lái)壯大起來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。

　　師：注意到了嗎？這段話(huà)中有兩個(gè)數字，一個(gè)是（），一個(gè)是（），從這兩個(gè)數字中你體會(huì )出什么？

　　生：從這兩個(gè)數字中，我體會(huì )出這株柳生存的希望如此渺茫，經(jīng)受的困難如此之多。

　　師：你真不簡(jiǎn)單！從兩個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數字中就能悟出如此深刻的道理！盡管生存的困難如此之多，它抱怨了嗎？（沒(méi)有）盡管生存的希望如此渺茫，它畏怯了嗎？（也沒(méi)有）

　　引讀這株柳沒(méi)有抱怨，也沒(méi)有畏怯生存之危險和艱難，生接讀后面的句子。

　　師：這是一種多么頑強的精神！難怪作者說(shuō)這是一株神奇的柳，神奇到令我望而生畏。難道作者僅僅是在寫(xiě)柳嗎？

　　生：不，還寫(xiě)了像柳樹(shù)一樣的人。

　　師：作者在這里采用借物喻人的手法，寫(xiě)了具有柳樹(shù)這種品格的人。那么面對著(zhù)這株神奇的柳，你想到了哪些人和事呢？

　　生：我想到張海迪

　　生：我想到霍金，他就像青海高原這株柳一樣，雖然身有殘疾，但是卻不屈不撓，終于完成了著(zhù)名的《時(shí)間簡(jiǎn)史》。

　　師：這位同學(xué)的語(yǔ)言邏輯性多強啊，能用上雖然 但是 這樣的關(guān)聯(lián)詞，希望其他同學(xué)也能像他一樣說(shuō)話(huà)有邏輯。

　　生：

　　小結：同學(xué)們在人生的道路上，生活和命運在不斷地考驗著(zhù)我們，老師這里有兩句話(huà)想送給大家，（齊讀），對只要我們心中一直充滿(mǎn)希望，憑借著(zhù)超乎想象的毅力和韌勁就一定能夠創(chuàng )造奇跡，一定會(huì )像青海高原這株柳一樣，造成一方壯麗的風(fēng)景。

　　作業(yè)設計：

　　思考：課題是青海高原一株柳，作者為什么又用大量的筆墨寫(xiě)到家鄉灞河的柳呢？

　　下節課我們來(lái)共同研究。下課！

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