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江雪教材理解
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì )7個(gè)生字。
2正確朗讀課文。背誦課文。
3初步了解古詩(shī)的大意。
二、教材說(shuō)明
《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作�！督�，即江上雪景。千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒(méi)有了。千山：虛指所有的山。萬(wàn)徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥(niǎo)的影子，所有的小路，都沒(méi)有人的蹤影。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著(zhù)一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字，朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
1?生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2?教學(xué)掛圖或投影片。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1?識字教學(xué)。
注意讀準蹤、舟、翁的字音。
啟發(fā)學(xué)生采用多種方法識記生字。如：
絕、孤、翁，可用熟字加偏旁的方法識記。
徑、釣，可用熟字輕、的換偏旁的方法識記。
2?寫(xiě)字教學(xué)。
絕、徑、蹤、孤都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長(cháng)短也不同。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意，徑的右上不要寫(xiě)成又；孤的右半邊不要寫(xiě)成爪。
翁：上面的公要寫(xiě)扁一些，下面羽字左邊的習比右邊的習要略小一點(diǎn)兒。
釣：右邊是勺，不是勾。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
充分利用掛圖或投影片進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生邊讀邊悟，初步了解詩(shī)意，再進(jìn)行背誦。
開(kāi)始可從學(xué)生生活中見(jiàn)到的雪景入手讀懂江雪是寫(xiě)江上的雪景。接著(zhù)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題江上雪景是怎樣的呢？學(xué)生邊讀詩(shī)邊看圖，領(lǐng)悟出千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅其中的千萬(wàn)都是指許多。鳥(niǎo)飛絕，是沒(méi)有了鳥(niǎo)的蹤影。人蹤滅，是沒(méi)有人的足跡。全句寫(xiě)出了大雪覆蓋的嚴寒景象。然后邊讀詩(shī)邊看圖，理解孤舟是孤零零的小船；蓑笠翁是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；獨釣，是一個(gè)人垂釣；寒江，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨自垂釣。
讓學(xué)生大致了解詩(shī)意就行。
�。ㄋ模├首x、背誦指導
結合看圖、投影、聽(tīng)音樂(lè )等，盡量讓學(xué)生去感受詩(shī)的意境。示例如下：
千山/鳥(niǎo)飛絕，
萬(wàn)徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨釣/寒/江/雪。
在反復朗讀的基礎上，可借助圖畫(huà)練習背誦這首詩(shī)。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
1第一題，在學(xué)習課文時(shí)完成。
2第二、三題，在識字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)完成。
3第四題，在學(xué)生背誦課文后完成。
�。┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┱勓┘とと胝n題。
教師啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們你們看過(guò)怎樣的雪景？今天我們去看看唐代詩(shī)人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影，學(xué)生讀題，結合看圖，讀懂江雪就是江上雪景。
�。ǘ┻呑x邊想讀詩(shī)句。
1正確朗讀全詩(shī)。
2引導讀懂詩(shī)句。
學(xué)習千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
�。�1）用遷移法讀懂千山、萬(wàn)徑。請同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中百尺的百表示什么意思？這兒的千、萬(wàn)與百的意思一樣都是指許多、很多。
�。�2）用看圖法讀懂鳥(niǎo)飛絕、人蹤滅。請同學(xué)們觀(guān)察圖，在圖上找鳥(niǎo)與人的蹤影。（學(xué)生找不到，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么找不到。）
�。�3）用詞意連接法，體會(huì )詩(shī)意所描寫(xiě)的寒冷景象。
�。�4）用看圖記詩(shī)句的方法背詩(shī)句。
學(xué)習孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
�。�1）用看圖法讀懂孤舟、蓑笠翁、獨、釣、寒江雪的意思。
�。�2）用詞意連接法讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。
�。�3）用看圖記詩(shī)句的方法背誦詩(shī)句。
�。ㄈ├首x古詩(shī)品品味，記住詩(shī)句自然成。
1在古樸的音樂(lè )中，讓學(xué)生看圖、想象，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
2通過(guò)反復朗讀達到背誦。
五、參考資料
柳宗元字子厚，河東解州人，世稱(chēng)柳河東。貞元九年進(jìn)士，授校書(shū)郎，調藍田尉，升監察御史里行。因參加王叔文集團變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱(chēng)柳柳州。與韓愈皆倡導古文運動(dòng)，同被列入唐宋八大家，并稱(chēng)韓柳。
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