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浪之歌獲獎教學(xué)實(shí)錄
教師想要進(jìn)行更好的教學(xué)需要進(jìn)行借鑒，那么關(guān)于浪之歌的教學(xué)實(shí)錄是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的浪之歌獲獎教學(xué)實(shí)錄，希望對大家有幫助。
師：上課！
生：起立！老師好！
師：上課前，我有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，去過(guò)海邊的同學(xué)請舉下手。哦！還有這么多沒(méi)有去過(guò)的同學(xué)，我也沒(méi)有去過(guò)。那么我們先看一個(gè)大海的風(fēng)光片，請大家欣賞一下。同學(xué)們，請仔細看。
�。▽W(xué)生們看多媒體，很投入的樣子）
師：大家看完之后有什么感受呢？我想請去過(guò)海邊的同學(xué)談一下。
師：你剛才舉手去過(guò)海邊是吧？
生：嗯
師：那你起來(lái)談一下。
生：大海給我的第一感覺(jué)是很美，很寬闊，我想去游泳。 師：嗯。我想再請一個(gè)沒(méi)有去過(guò)海邊的同學(xué)談一下你的感受。
生：大海很寬闊，給人感覺(jué)很大，胸懷很大，讓人在大海里想自由地游泳。
師：（笑）都提到了游泳。剛才兩位同學(xué)都突出了一點(diǎn)，那就是大海的廣闊無(wú)邊，時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而驚濤拍岸，最使人不能忘懷的是那起伏的波浪。在詩(shī)人的筆下，海浪是怎樣的風(fēng)情萬(wàn)種呢？潮起潮落，都是動(dòng)人的詩(shī)，都是美麗的話(huà)。今天讓我們來(lái)學(xué)習紀伯倫的《浪之歌》。我先給大家朗讀一下，大家聽(tīng)一下，聽(tīng)的時(shí)候我有要求。 （老師在多媒體上展示問(wèn)題）
1。反復朗讀，體會(huì )作者的思想感情，感受作者豐富的內心世界，特別注意劃線(xiàn)的句子。
2。在充分理解課文的基礎上，有感情的朗讀課文。
下面我領(lǐng)同學(xué)們讀，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊感受文中的描寫(xiě)，了解課文大意，知道課文主要是寫(xiě)什么的。
�。ɡ蠋熡懈星榈嘏錁�(lè )朗誦了一下整首詩(shī)，同學(xué)們聽(tīng)得很認真，同時(shí)標記下生僻字。老師的朗誦博得滿(mǎn)堂喝彩。）
師：上完這節課后，相信大家同樣會(huì )朗誦得很精彩。那么聽(tīng)完范讀之后，大家喜歡文中的大海嗎？為什么？
生：喜歡。文中的大海有靈性，有特點(diǎn)，作者把自己的內心所向融入到大海之中。
師：大家同意他的說(shuō)法嗎？
生1：同意。作者把海浪擬人化，海浪就像自己的情人一樣親近。
生2：海浪很可愛(ài)，有活力，作者把海浪寫(xiě)活了。
師：這幾位同學(xué)有個(gè)共同的意見(jiàn)，那就是（齊聲說(shuō)）把海浪寫(xiě)活了，是海浪有了人類(lèi)的靈性和個(gè)性。下面同學(xué)們自己朗讀一下課文，第一遍的時(shí)候讀什么？
生：（齊聲說(shuō)）字詞。
師：好，同學(xué)們自己朗讀一下，把聲音放開(kāi)。 （同學(xué)們大聲地自由朗讀。）
師：請同學(xué)們一起朗讀一遍。 （學(xué)生齊讀，聲音洪亮。
師：大家覺(jué)得讀得怎么樣？
生：好！
師：有的同學(xué)把個(gè)別字讀錯了。那是生性執拗。來(lái)，把這一節重新讀一下。 （生重讀該節，糾正讀音）
師：剛才同學(xué)們覺(jué)得自己讀得很好，那是因為沒(méi)有讀錯別字，讀得也很整齊。大家在真正品味之后，讀得會(huì )更好。下面同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，仔細揣摩一下文中到底有多么優(yōu)美，多么浪漫的思想感情。先看一下書(shū)上的閱讀提示。問(wèn)題是：
1。 哪些句子和詞語(yǔ)表現了海浪的個(gè)性，表現了海浪什么個(gè)性，在書(shū)中劃出來(lái)。
2。 用什么樣的感情和語(yǔ)氣來(lái)朗讀？1—4節用什么樣的語(yǔ)氣？5—7節用什么樣的語(yǔ)氣？那些詞語(yǔ)應該重讀，那些詞語(yǔ)應該輕讀？
下面我們來(lái)分一下組。這一大組負責第一小題，這一大組負責第二小題。請大家討論一下，大家一邊討論，一邊朗讀，一邊揣摩體會(huì )文中的思想感情。 （同學(xué)們積極地討論，老師走下講臺輔導同學(xué)們討論。）
師：先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，哪些句子和詞語(yǔ)表現了海浪的個(gè)性，表現了海浪什么個(gè)性。文章從一開(kāi)始就寫(xiě)到，海浪有生命，有靈氣，有個(gè)性。
�。ò鍟�(shū)）那么哪些地方寫(xiě)了海浪有生命，有靈氣，有個(gè)性。
生：第三節，表達了作者對愛(ài)的激烈的感情。
師：她說(shuō)是第三節，大家同意么？
生：（齊答）同意。
師：但是這位同學(xué)讀出那種激烈的感情了嗎？
生：沒(méi)有。
師：好，有請這位同學(xué)重新讀一下這段。
�。ㄔ撋刈x。師又重新找位同學(xué)讀了一下該節）
師：讀的還可以，就是有點(diǎn)飄。還有哪些表現了海浪的個(gè)性？
生：整個(gè)第五節都表現了海浪的個(gè)性。最后兩句表現了海浪的善良，最后一句表現了海浪的慷慨。
師：大家覺(jué)得他回答得怎么樣��？
生：很好。
師：還有補充的沒(méi)有？
生1：“曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動(dòng)，他同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容�！边@句還表現了海浪的活潑，有靈性，給人一種有生氣，很可愛(ài)的感覺(jué)。
生2：還有海浪生性隨和，能和周?chē)娜巳谇⑾嗵帯?/p>
生3：“曾有多少次，當美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞”表現了海浪的多情，是對世界萬(wàn)物充滿(mǎn)了感情，是個(gè)很可愛(ài)的小女生的形象。
生4：第六節表現了海浪對愛(ài)的執著(zhù)。
師：為什么呢？
生4：因為這段寫(xiě)“徹夜不眠讓我形容憔悴�？墒俏以趹賽�(ài)呀，而愛(ài)情的脾氣是不喜歡睡眠的�！彪m然它被愛(ài)所困，但是相信愛(ài)會(huì )到來(lái)，最終會(huì )回到海的身邊去。
師：回答得怎么樣？
生：非常好。
師：（板書(shū)）同學(xué)們回答得非常好表現了海浪的活潑、熱烈、執著(zhù)、善良、慷慨？？
第六節
大家分析得很透徹，那就請這位同學(xué)朗讀一下第六節。 （該生朗讀第六節）
師：很多同學(xué)都在分析第五節，那第五節在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？ 生：使用了排比。 師：怎么讀排比句呢？ 生：一浪接一浪。
師：大家推薦一位同學(xué)朗讀一下這一節。
�。ㄒ粚W(xué)生朗誦了一下該小節）
師：大家覺(jué)得他哪些地方處理得好，哪些地方還欠缺，有什么需要完善的地方。
生：我覺(jué)得第一句應該用歡快的語(yǔ)句。 師：那么你來(lái)讀一下。
師：下面我們進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題，用什么樣的感情和語(yǔ)氣來(lái)朗讀？1—4節用什么樣的語(yǔ)氣？5—7節用什么樣的語(yǔ)氣？那些詞語(yǔ)應該重讀，那些詞語(yǔ)應該輕讀？來(lái)，請這一大組的同學(xué)回答一下。
師生共同回答：用比較浪漫、溫馨、柔美、甜蜜的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：1—4和5—7在處理的時(shí)候一樣嗎？
生：不一樣。1—4描寫(xiě)的是海浪浪漫的愛(ài)情和溫馨的生活，應該用溫馨甜蜜的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：1—4節是傾訴愛(ài)情的，文中寫(xiě)的很浪漫，雖然很執著(zhù)，但很柔美。那么5—7節呢？
生：5—7節應該用一種很優(yōu)美恬靜的語(yǔ)氣去讀。
師：第五段是排比段，在第五段中，表現的是海浪活潑、善良、慷慨，它該是全詩(shī)的感情高潮，讀的時(shí)候應該有激情。好，我們來(lái)分一下組，這一大組推薦一個(gè)同學(xué)讀1—2段，這一大組推薦一個(gè)同學(xué)讀3—5段，這一大組推薦一個(gè)同學(xué)讀最后兩段。大家討論一下推薦哪位同學(xué)。
�。ㄓ懻撏戤吅�，三位同學(xué)開(kāi)始朗讀）
師：她們讀的很好。因為她們理解文中海浪的形象，用擬人的手法表現海浪，使其具有少女的特色。我們再來(lái)看一下課前閱讀提示，問(wèn)一下，同學(xué)們，作者是在單純地寫(xiě)景么？
生：不是。
師：中國著(zhù)名的詩(shī)人徐志摩在讀完這首詩(shī)后說(shuō)：“從這首散文詩(shī)中，作者描寫(xiě)的浪花形象，不由的想起了自己�！睘槭裁茨�？這首散文詩(shī)到底給我們什么樣的啟發(fā)呢？請大家自由討論一下這個(gè)問(wèn)題，抓緊時(shí)間。 （學(xué)生們自由討論）
師：這首散文詩(shī)寫(xiě)得很獨特，那么給我們什么啟發(fā)呢？請同學(xué)們回答一下。
生：表達了對理想、美好生活的向往，對生活?lèi)?ài)情的執著(zhù)。 師：有沒(méi)有需要補充？
生：對朋友和所有的人都應該保持樂(lè )觀(guān)的心情。 師：從那可以看出來(lái)呢？
生：從“曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(cháng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容�！笨梢钥闯�。 師：還有什么補充的？
生1：這首詩(shī)作者表達了熱烈的感情，希望所有的人都擁有善良的情感，這樣才能擁有和諧的世界。
生2：對愛(ài)情要保持清醒的頭腦，要執著(zhù)執拗。 師：還有沒(méi)有？
生1：在遇到挫折，不好的事情，心情不好時(shí)，都應該懷有童心。1—4節寫(xiě)的是對海浪的愛(ài)升華到5—6對萬(wàn)物的愛(ài)，是感情的一種上升、升華。 生2：不要被某種特殊的感情沖昏頭腦。
師：大家說(shuō)的非常好。下面大家聽(tīng)一下我的理解，當然我的理解僅供大家參考。穩重的海浪可愛(ài)、活潑、執拗、善良、慷慨，正印證了作者的感情。海浪有堅定的信念和執著(zhù)的追求，它的世界洋溢著(zhù)激情，充滿(mǎn)了對生活的激情，對萬(wàn)物的愛(ài)。文中的海浪正是對真實(shí)生活的寫(xiě)照。大家聽(tīng)懂了么？好，下面我們來(lái)配樂(lè )詩(shī)朗誦。第1節女生來(lái)讀，用一種柔美的語(yǔ)調；第2、3、4節李倩然同學(xué)讀，這是一種執著(zhù)和熱烈；第5節高潮部分，排比句，有節奏，有氣勢，有激情，男同學(xué)來(lái)讀；最后兩段全體同學(xué)來(lái)讀，表現的是海浪冷靜的思考。
�。ㄍ瑢W(xué)們分角色配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。）
師：這一遍讀和第一遍有什么不同？那一次的更好？
生：第二次更好。因為對文章的理解和感受都提升了。
師：有沒(méi)有那個(gè)地方讀得不夠好？
生：第5節節奏感不夠強烈。
師：大家齊聲把第5節重讀一下。 （生齊讀第五節）
師：今天在這優(yōu)美的《浪之歌》中，我們和作者一起經(jīng)歷了一次浪漫之旅，我們的耳邊似乎還回蕩著(zhù)陣陣濤聲，海風(fēng)徐來(lái)，讓我們在這喧囂的城市里永遠擁有一顆透明的詩(shī)心，用我們的筆來(lái)描繪一下生活的美好。好，布置一下作業(yè)。 1。 有感情的朗讀一下課文，同學(xué)們交流一下朗讀情況。
2。 自讀其他詩(shī)文，模仿作者的寫(xiě)法，在描寫(xiě)中表達自己對人生的思考和感悟。 好！這節課就上到這里，下課！ 生：起立！老師再見(jiàn)！
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