有關(guān)麋鹿的教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)出現了“個(gè)性化教學(xué)”一說(shuō)，即一個(gè)老師教一個(gè)學(xué)生，制定特有的學(xué)習方案，因材施教，能幫助學(xué)生有效的解決學(xué)習難點(diǎn)。下面是小編整理的有關(guān)麋鹿的教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
一、開(kāi)場(chǎng)白：
師：同學(xué)們在舞臺上上課有經(jīng)驗嗎？
生：沒(méi)有！
師：沒(méi)有，那老師把我的一點(diǎn)經(jīng)驗傳授給大家，好嗎？
師：舞臺上課要注意什么？第一，因為咱們教室非常大，所以待會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我會(huì )把話(huà)筒遞給你，不著(zhù)急，慢慢地說(shuō)，好嗎？
生：好！
師：然后讀課文的時(shí)候要抬頭挺胸的讀，這樣聲音才會(huì )放出來(lái)，這是老師第二個(gè)經(jīng)驗，聽(tīng)明白了嗎？
生：明白了！
師：第三，你看這個(gè)屏幕啊，不是朝咱們這個(gè)方向的，不太容易看，待會(huì )有一段話(huà)在屏幕上，所以后面的同學(xué)待會(huì )可以站起來(lái)側著(zhù)身子看，好不好？盡量看清楚，不要怕難為情！明白嗎？
生：明白了！
師：明白了咱們就可以把課上好，我們繼續再聊一聊好嗎？
生：好。
師：我想了解一下《麋鹿》這篇課文你們讀過(guò)了嗎？
生：讀過(guò)了！
師：真的讀過(guò)啦？聽(tīng)清楚我的話(huà)，課文讀了至少一遍的同學(xué)請舉手。
�。ㄈw學(xué)生舉手示意）
師：都讀了至少一遍，很了不起。蔣老師要伸出一個(gè)手指來(lái)表示對你們的贊成。你們猜猜看我會(huì )伸出哪一個(gè)手指？來(lái)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，適應一下話(huà)筒，來(lái)！
生：伸出大拇指。
師：為什么？
生：因為表?yè)P我們，那么大拇指就是表示說(shuō)我們很棒！
師：約定俗成的伸出大拇指就是你們真——棒！在沒(méi)有老師監督的情況下，你們能讀至少一遍。
師：讀了至少兩遍的請舉手。
�。ㄈw同學(xué)舉手）
師：哦，又都舉手了，沒(méi)吹牛吧？
生：沒(méi)有！
師：伸出兩個(gè)手指，哪兩個(gè)？猜猜看，說(shuō)說(shuō)你的理由，誰(shuí)來(lái)？
生：左右手的兩個(gè)大拇指
�。ㄈ珗�(chǎng)大笑）
師：想當然，棒棒你真棒對不對？但是不是這兩個(gè)大拇指，這兩個(gè)手指出自一只手。
生：伸出食指和中指
師：是這樣嗎？（師做動(dòng)作）
生：是！
師：為什么？
生：表示勝利。
師：哦，就是勝利的意思，我們配上我們流行的感嘆詞，一二三我們喊一次好不好？
生：好！
師：1——2——3
�。ㄉ餐l(fā)出——耶�。�
師：放松了吧？
生：放松了
師：再最后一次問(wèn)了啊，讀了至少三遍的請舉手
�。ㄉ贁低瑢W(xué)舉手）
師：想想看三個(gè)手指，哪三個(gè)？有人手要比劃一下了，呵！
生：我想應該是中指、無(wú)明指、小指。
師：做一下，什么意思？
生：OK！
師：是嗎？
生：是！
師：一遍一遍的讀書(shū)，而且是自覺(jué)自愿的，那當然是OK的了！讀了三遍以上的請舉手！
�。O個(gè)別的學(xué)生讀了三遍以上）
師：哦，看來(lái)有很多同學(xué)沒(méi)有讀到三遍以上，讀了三遍以上的同學(xué)我還得伸出手指，幾個(gè)？
生：四個(gè)、五個(gè)……
師：四個(gè)、五個(gè)、六個(gè) ，請大家伸出十個(gè)手指，為這一些同學(xué)鼓掌。
�。ㄈw鼓掌 ）
師：同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文就要反反復復地讀書(shū)，剛才這些同學(xué)堅持做下去我相信有一天他能收獲比今天更多的掌聲！相信我的話(huà)嗎？
生：相信！
師：可以開(kāi)始上課了嗎？
生：可以了
師：上課！
�。▽W(xué)生起立，師生問(wèn)好）
二、教學(xué)過(guò)程：
師：今天我們學(xué)習《麋鹿》，（題目早就在課前寫(xiě)在黑板上）我第一感覺(jué)這篇課文生字很多，是吧？
生：是！
師：都會(huì )讀了嗎？
生：會(huì )！
師：真的？不太相信我想檢查一下，有信心通過(guò)老師的檢查嗎？
生：有！
師：試試看，我把課文的大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽(tīng)明白了嗎（生：明白）好，開(kāi)始！
�。ǘ嗝襟w課件出示）：
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
�。▽W(xué)生自由朗讀這段文字）
師：你們的速度都一樣的呀？按照自己的速度讀！
�。ㄒ环职氲臅r(shí)間后，基本上的同學(xué)都讀完了，只有一個(gè)學(xué)生還在慢慢地讀，當聽(tīng)到讀書(shū)聲音沒(méi)有了，他也停了下來(lái)）
師：繼續繼續。
�。◣熒悸�(tīng)這位同學(xué)讀完）
師：已逾千頭（承接學(xué)生讀的最后四個(gè)字）
師：不錯啊，按照自己的速度來(lái)讀，別管別人，自己還沒(méi)讀完整繼續讀。給大家一個(gè)機會(huì )，不會(huì )讀的字請教一下，有么？
�。▽W(xué)生舉手）
師：哦，還有不會(huì )讀的字（同時(shí)把話(huà)筒遞給那個(gè)舉手的學(xué)生）
生：慘遭殺——
�。◣熋娉蠹�，示意大家告訴他）
生（一齊）：戮！
師：明白了嗎？
生：明白了。
師：還有嗎？都會(huì )讀了呀？檢查一下。這里面有一個(gè)字，它的意思呀——是超過(guò)，請問(wèn)，這個(gè)字讀——
生：逾（小聲）
師：大聲點(diǎn)！
生：逾！
師：這個(gè)字讀——一齊讀。
生（一齊）：逾
師：再讀。
生（一齊）：逾
師：剛才把這個(gè)字讀做yǜ的同學(xué)再讀——
生（一齊）：逾
師：逾，那我打聽(tīng)一下，年紀七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢？
生：已經(jīng)超過(guò)了七十歲
師：對嗎？
生（一齊）：對
師：所以希望咱們在坐的各位都能年逾古��！咱們在吃東西的時(shí)候也會(huì )看一下保質(zhì)期，假如這個(gè)生產(chǎn)日期超過(guò)了保質(zhì)期，用上逾字很簡(jiǎn)潔地表達可以怎么樣表達？
生：逾期。
師：可以嗎？
生（一齊）：可以
師：就這個(gè)意思。這里有兩個(gè)字，它經(jīng)常跟山和水結合在一起，這兩個(gè)字讀——
生：別墅。
師（吃驚）：哦哦，別墅跟山和水怎么結合在一起呢？你的意思就是別墅經(jīng)常在有山有水的地方見(jiàn)得到，是不是？
生：是。
�。ò言�(huà)筒轉給另一個(gè)學(xué)生）
生：跋涉。
師：一起讀——
生（一齊）：跋涉。
師：再讀。
生：跋涉。
師：跟山和水結合在一起就是——（故意拖長(cháng)音，叫學(xué)生來(lái)承接）
生（一齊）：跋山涉水
師：就是爬山趟水的意思，是嗎？
生：是。
師：這里面有四個(gè)字，組成一個(gè)詞語(yǔ)，它的意思跟漂泊故鄉意思相接近，但是同時(shí)又強調生活艱辛，無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞？
生：銷(xiāo)聲匿跡。
師：不對，明確地告訴你，銷(xiāo)聲匿跡就是它蹤跡消失了。
�。ㄔ�(huà)筒給另一個(gè)學(xué)生）
生：顛沛流離（學(xué)生把pèi讀作了shì）
生（一齊）：pèi
師：誰(shuí)來(lái)糾正？
生：顛沛流離。
師：跟她一起讀。
生（一齊）：顛沛流離。
師：特別要注意要把它記住，再讀——
生：顛沛流離。
師：記住了，還要反復地讀。我在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，請你讀出和這個(gè)詞相對應的段落，明白嗎？
生：明白
�。◣熢诤诎迳习鍟�(shū)外形）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀“麋鹿俗稱(chēng)‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等獨具特色�！�
師：非常準確，而且這個(gè)頓號讀得特別好，抑揚頓挫。再寫(xiě)一個(gè)。
�。◣煱鍟�(shū)傳奇經(jīng)歷）
師：看清楚啦�。ㄟ厡�(xiě)邊說(shuō)）
師：誰(shuí)敢讀？呵呵。
生：讀“麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭�！�
師：大家給她點(diǎn)掌聲呀！
�。ㄉ恼疲�
師：在這樣的環(huán)境下面，這么長(cháng)一段話(huà)，這么多長(cháng)句子，這么多生字，她能讀得這么通順、流暢，很不簡(jiǎn)單呀，對不對？
生：恩。
�。ò鍟�(shū)生活習慣）
師：想到讀哪一段？
生（一齊）：第二段
師：預備讀
生（一齊）：讀“麋鹿胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中�！�
師：恩，同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現沒(méi)有？蔣老師寫(xiě)的這段話(huà)跟這整篇課文之間有什么的關(guān)系呢？
生：用幾詞語(yǔ)概括課文的主要內容。
師：這段話(huà)概括了課文的主——要——內——容，了不起，那誰(shuí)能更了不起用一句話(huà)概括這篇文章的主要內容，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
�。ㄒ�(jiàn)學(xué)生沒(méi)反應，補充提示）
師：用一句話(huà)概括，這篇課文講了——（發(fā)現有學(xué)生舉手）哦，你很好，你能概括（把話(huà)筒遞過(guò)去）
生：麋鹿被——
�。ǹ磳W(xué)生講得有點(diǎn)隨意，就糾正）
師：這篇課文講了——
生：這篇課文講了麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，而且它孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中，在慘遭殺戮后又回歸到了故土，回歸了自然。
師：短多了，能不能更短？這里也有我們講的——（把手指向黑板剛剛寫(xiě)的板書(shū)）
生：這篇課文講了麋鹿的外形、生活習慣和它的傳奇經(jīng)歷。
師：掌聲
�。ㄉ恼疲�
師：有時(shí)候要把課文讀長(cháng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。同學(xué)們，假如這個(gè)時(shí)候臺上出現一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎？
生（一齊）：能
師：真的能？
生：能！
�。ǘ嗝襟w出示一頭鹿）
師：這是麋鹿嗎？
生：……
師：認為它是麋鹿的請舉手——
�。o(wú)同學(xué)舉手）
師：沒(méi)有同學(xué)舉手呀？
�。ㄓ挚戳丝矗�
師：啊，有同學(xué)舉手了，我再增加一點(diǎn)信息，這頭鹿，俗稱(chēng)“四不像”，認為它是麋鹿的請舉手。
�。ǹ从胁糠滞瑢W(xué)舉手）
師：看來(lái)同學(xué)對它還挺了解的，明確地告訴你們，畫(huà)面上這頭不是麋鹿，雖然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——
�。�(tīng)臺下有同學(xué)講出了名字）
師：對啦，叫馴鹿（板書(shū)馴鹿），那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著(zhù)舉手，同學(xué)們自己默讀課文的相關(guān)段落，到課文中去尋找理由，找到一條，請你用筆，用自己的方法記錄一條，找到一條不要急著(zhù)舉手，可以找第二條、第三條，甚至更多，不要討論，建議單兵作戰，靜思默想。
�。▋煞职氲臅r(shí)間，老師下臺指導）
師：好，交流的同學(xué)臺起頭，注意聽(tīng)，注意補充，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一條？慢慢說(shuō)，說(shuō)清楚。
生：這里麋鹿角的各枝尖都指向后方，而那頭鹿的角尖指向前方。
師：所以——
生：所以說(shuō)它不是麋鹿。
師：非常清楚地講了第一條，你們同意嗎？
生（一齊）：同意！
師：對，很明顯的，顯而易見(jiàn)的（板書(shū)角），但我得加個(gè)頓號，誰(shuí)來(lái)講第二點(diǎn)？
生：因為我在這里看見(jiàn)它是在草叢中，而那里只是一些雜草，而不是一些茂密的草叢，所以我看見(jiàn)它不是麋鹿。
師：你觀(guān)察的層次擠不過(guò)這個(gè)局部的畫(huà)面，還觀(guān)察到周?chē)膶?shí)際環(huán)境，對不對？
生：對。
�。ò言�(huà)筒遞給另外一個(gè)學(xué)生）
生：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的，而上面的鹿尾巴很短，所以我斷定——
�。▽W(xué)生無(wú)法講下去）
師：它不是——
生：它不是麋鹿
師：可以用斷定這個(gè)詞，因為它的尾巴短得幾乎怎么樣？看不到，是不是？
�。ò鍟�(shū)尾）
師：有第三條理由嗎？
生：因為麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷，而圖片上這頭麋鹿，我看它蹄子并不是很大，所以我看他不是麋鹿。
師：好的，你又從另外一個(gè)角度來(lái)判斷（板書(shū)蹄），從它的蹄子觀(guān)察越來(lái)越細致，還有什么？
生：因為麋鹿夏天身上的毛是棕紅色的，而它身上的毛不是棕紅色的，所以我斷定它不是麋鹿。
師：更嚴謹地說(shuō)它也不是棕灰色的，所以它肯定不是麋鹿。從毛色上來(lái)判斷。
�。ò鍟�(shū)毛色）
師：還有沒(méi)有？（看有同學(xué)舉手），還有��？
生：還有是面似馬的，它面不像馬。
師：你要求還挺嚴格的，它是“四不像”，差不多了，跟馬還有一點(diǎn)像的，好的，請坐。
師：我們可以從多方面來(lái)判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？
生：想！
師：當看到真正的麋鹿，你也要像講解員一樣，把它的主要特點(diǎn)介紹給大家聽(tīng)，行不行？
生：行！
師：答應我啦！
生：恩。
�。ǘ嗝襟w出示一頭鹿）
師：馬上說(shuō)這是麋鹿嗎？
生：不是！
師：不是，看看它尾巴就知道了，對不對？這也是馴鹿，不是中國的，是外國的馴鹿。
�。ǘ嗝襟w出示另一頭鹿）
師：這才是真正的麋鹿，是頭幼年的麋鹿，這尾巴呢有點(diǎn)模糊，它基本上要拖到地面上，看不太清楚，看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：好，自己準備一下，待會(huì )上來(lái)把它的主要特征講解一下，來(lái)，自己準備。
�。ㄉ约簻蕚湮迨胱笥�，教師下臺指導）
師：好，哪位同學(xué)愿意來(lái)當講解員？來(lái)向大家講解一下這麋鹿的特點(diǎn)，外形的（看有人舉手），好男同學(xué)來(lái)。
�。ǹ茨型瑢W(xué)在臺下講）
師：你上來(lái)，話(huà)筒交給你了，好不好？
�。ǹ茨型瑢W(xué)講的比較匆忙）
師：慢慢說(shuō)，慢慢說(shuō)！
生：麋鹿的角尖指向后方，蹄子寬大，尾巴長(cháng)。
師：沒(méi)啦！
生：體重可達200千克，（感覺(jué)不對，就又改正）200公斤！
師：好的，差不多把所講的意思講完了。只是講得的太快了一點(diǎn)，另外公斤與千克是一個(gè)意思。你改得很好，千克太學(xué)術(shù)化了，別人聽(tīng)不明白。
師：這是好的講解員能抓住重點(diǎn)來(lái)講，但是我說(shuō)他只能當一級講解員，還不能當高級。為什么呢？因為現在的講解員挺難當的，這個(gè)參觀(guān)者會(huì )自由提問(wèn)，只要你能自如的應對參觀(guān)者的提問(wèn)，那你就是高級講解員了，來(lái)，誰(shuí)想來(lái)當高級講解員。好，來(lái)！
師：好，我就參觀(guān)者，小姐貴姓？
生：我姓方。
師：哦，方小姐、方導！今天我來(lái)到麋鹿自然保護園我很高興，我聽(tīng)說(shuō)啊這麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境當中，是嗎？（生：是）所以特別想知道，不知在座得各位想不想？
生（一齊）：想！
師：我還沒(méi)有說(shuō)你們就想呢！
師：麋鹿身上哪些特點(diǎn)讓它適合在濕地環(huán)境中呢？
生：麋鹿的尾巴像驢一樣長(cháng)，適合驅趕蚊蒼，所以他適合生活在潮濕的環(huán)境中。
師：哦我明白了，濕地環(huán)境中蒼蠅蚊子特別多是吧？還有嗎？
生：麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以被稱(chēng)為“四不像”。而且它的蹄子寬大、行動(dòng)輕快敏捷。麋鹿站的時(shí)候，他的角各尖都指向——
師：停停停，你前面講的跟濕地環(huán)境有什么關(guān)系呢？我就講它身上那些特點(diǎn)適合在濕地環(huán)境中生存，還有嗎？（生遲疑）
師：好，再想一想，先下去，那為同學(xué)有補充嗎？
生：因為麋鹿的腳似牛，蹄子寬大、行動(dòng)輕快敏捷，濕地的土比較軟，比較容易陷進(jìn)去，所以麋鹿容易跑過(guò)去或者跳過(guò)去。
師：講得非常好，我指正一下，不是腳似牛，而是蹄似牛，好吧？
師：因為它的蹄子寬大，所以橫渡長(cháng)江易如反掌，蹄似牛很重要��？還有補充嗎？
�。ㄉ鸁o(wú)反應）
師：蔣老師補充一點(diǎn)，它身材很高大所以既可以吃樹(shù)上的樹(shù)葉，也可以吃地上的草，還有想當高級講解員的嗎？怕了？呵呵！誰(shuí)來(lái)試一試？好男同學(xué)上來(lái)。
師：這位先生貴姓？
生：姓林。
師：姓林是吧，林導。哦！一不小心當領(lǐng)導了。握握手，哈哈！
�。ù藭r(shí)全場(chǎng)大笑，師生握手。）
師：我剛才了解了很多知識啊，我現在又特別想知道，我聽(tīng)說(shuō)麋鹿和其他鹿不一樣，有很多鹿中之最，你能不能給我介紹一下，麋鹿和其他鹿不一樣的地方，講出鹿中之最。
生：它的鹿中之最就是它的尾巴、蹄子、面都和其他鹿科動(dòng)物不一樣。
師：哪不一樣呢？一條一條慢慢道來(lái)。
生：一般的鹿尾巴非常的小，可麋鹿的尾巴卻非常的長(cháng)，可以驅趕蚊蟲(chóng)。一般的鹿的腳十分細、短，而麋鹿的腳卻十分粗厚，可以橫渡長(cháng)江。
師：活學(xué)活用了， 不是腳而是蹄子。
�。ㄉΓ�
生：其他鹿的角一般指向前方，而它卻指向后方。似乎就想頭領(lǐng)一樣指揮戰士，沖向前方，披陣殺敵！
師：哦呦！給他點(diǎn)掌聲（學(xué)生鼓掌）你看他會(huì )自由發(fā)揮，有潛力有潛力��！既然有潛力老師就要嚴格要求了，你說(shuō)尾巴特別的小，那對應小的應該是大，所以應該是尾巴特別的短！
師：想不想當特級講解員？
生：想！
師：在座的老師都想當特級老師，不過(guò)是特別難的。我們可以準備一下，我一路參觀(guān)過(guò)來(lái)發(fā)現保護區里插了很多牌子。上面有很多字，我一看這字我到認識，但是古文我不理解它的意思，你們能幫我翻譯一下嗎？來(lái)，小組之間可以自由討論討論，待會(huì )來(lái)講解！
�。▽W(xué)生自由討論，師巡視指導，一分鐘）
�。襟w出示）
海陵縣多麋，千百為群，掘食草根，其處為泥，牡者有角，麋喜澤，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。
師：好，這個(gè)講解員，需要有深厚的文化底蘊了。特級，誰(shuí)想來(lái)當當特級，來(lái)就近吧！
生：第一句海陵縣多麋，就是說(shuō)明海陵縣這個(gè)地方養殖了有很多麋鹿；而千百為群，則說(shuō)明麋鹿是群居的動(dòng)物；掘食草根，說(shuō)明麋鹿喜歡吃草根；其處為泥，說(shuō)明麋鹿喜歡潮濕之地；不者有角，說(shuō)明（師插話(huà)：是牡者有角）牡者有角，說(shuō)明雄母它（師插話(huà)：別雄母啊是雄鹿�。┌≌f(shuō)明雄鹿他有角，而雌鹿它沒(méi)有角；麋喜澤，說(shuō)明麋鹿喜歡沼澤之地；冬至解角，說(shuō)明（師插話(huà)：這里有個(gè)多音字應該是冬至解xiè角）說(shuō)明到了冬季雄鹿的角會(huì )脫 發(fā)，（全場(chǎng)大笑）哦，是脫落；麋似鹿而色青黑，說(shuō)明麋鹿雖然是鹿而色澤卻是青黑的顏色；大如小牛，說(shuō)明麋鹿的體型很大，跟小牛差不多。
師：恩，掌聲掌聲！
�。ㄈ珗�(chǎng)鼓掌）
師：鹿脫角可以再生，而人脫發(fā)不能再生了��！真不錯，咱們對麋鹿了解了嗎？（生：了解）作者真不簡(jiǎn)單啊，短短一段話(huà)，廢話(huà)不多，就是抓住麋鹿的最主要的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。不多說(shuō)了，請你把相關(guān)的段落再好好地讀一讀，把這種印象印在自己的腦子里，讀吧。
�。ㄉx相關(guān)的段落一分鐘左右）
師：好，同學(xué)們，記住，描寫(xiě)一樣事物，要抓住它最主要的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。就是這樣一種珍惜的動(dòng)物，但是它的經(jīng)歷卻是十分的坎坷。蔣老師通過(guò)課文來(lái)給大家講述麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我相信大家聽(tīng)了之后，一定會(huì )有些問(wèn)題問(wèn)我，大膽舉手，蔣老師能當場(chǎng)解答的就當場(chǎng)解答，但是蔣老師解決不了的請大家去查資料，好嗎？（生：好）
�。ǔ鍪径嗝襟w資料，接下來(lái)師講的就是多媒體的資料）
師：同學(xué)們，據科學(xué)家考證，早在3000多年前，我國黃河、長(cháng)江中下游地區就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來(lái)幾乎銷(xiāo)聲匿跡，這條說(shuō)明了這一點(diǎn)。1865年，有人在北京南郊發(fā)現了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。后來(lái)，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養的18頭麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數已逾千頭。（師插話(huà)：很高興的告訴大家，現在已經(jīng)達到了2000多頭）。1986年8月，在世界自然基金會(huì )和我國林業(yè)部的努力下，39頭選自英國7家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。（師插話(huà)：課文的開(kāi)頭這一部分，描寫(xiě)的就是大豐自然保護區的景象）。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了它的經(jīng)歷，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
生：我想問(wèn)，應該漢朝的環(huán)境比現在好多了，為什么麋鹿在漢朝的時(shí)候會(huì )銷(xiāo)聲匿跡呢？
師：你們有同樣的疑問(wèn)嗎？
生：有。
師：因為漢朝的統治者把麋鹿看作是皇權的象征。他不允許麋鹿生活在民間，只允許它生長(cháng)在皇家園林里。我們典型的皇家園林就是圓明園。就因為這樣，所以漢朝的麋鹿被大肆捕殺，數量直線(xiàn)下降。明白了嗎？還有想知道的嗎？
生：1865年，有人在北京南郊發(fā)現了120頭麋鹿，我想知道是誰(shuí)在北京南郊發(fā)現了麋鹿？
�。▓�(chǎng)下學(xué)生議論紛紛）
師：你為什么特別想知道這個(gè)撰文向全世界介紹麋鹿的人是誰(shuí)呢？
生：因為我感覺(jué)別人為什么不寫(xiě)，是他呢？
師：為什么他獨具慧眼呢？還有想知道這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)嗎？你們想知道嗎？
生：想。
師：你們?yōu)槭裁聪胫滥兀?/p>
生：因為他向全世界介紹后，數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。
師：你把麋鹿慘遭厄運的罪魁禍首歸結于這個(gè)人對嗎？（學(xué)生：恩）哦，你們都這么認為。
那這個(gè)人是誰(shuí)呢？這個(gè)人叫大衛，是英國的傳教士，也是一個(gè)動(dòng)物學(xué)家，所以他獨具慧眼。他是向當時(shí)的慈禧太后申請，慈禧太后不同意，所以在國外，麋鹿不叫麋鹿，他的正式學(xué)名叫“大衛鹿”，以他的名字命名，知道了嗎？
生：知道了。
師：還有問(wèn)題想知道嗎？
生：為什么英國的麋鹿生長(cháng)良好，而其它的地方相繼死去？
師：更確切的說(shuō)，為什么貝福特公爵的烏邦寺動(dòng)物園里飼養頭麋鹿生長(cháng)良好，而其他地方的麋鹿卻相繼死去，對嗎？這個(gè)問(wèn)題我們可以結合課文，剛才麋鹿的特點(diǎn)來(lái)猜測。你們猜為什么那里的麋鹿生長(cháng)良好？
生：因為英國貝福特公爵他非常喜愛(ài)這18頭麋鹿。
師：是的，毫無(wú)疑問(wèn)，貝福特公爵非常喜歡這群麋鹿。當英國發(fā)生二次世界大戰的時(shí)候，他們陸續把麋鹿運往各地，他也曾經(jīng)想運往中國，但是他們得知中國也在發(fā)生戰爭的時(shí)候，他放棄了這個(gè)想法，這是原因之一。猜測得很準確，還有嗎？
生：因為那個(gè)人知道麋鹿習性，把它放養在適合它習性的地方。
師：可以想見(jiàn)，烏邦寺動(dòng)物園是什么環(huán)境？
生：潮濕，有很多沼澤。
師：是濕地環(huán)境，對嗎？（生：對）所以它生長(cháng)良好。你們看，我們可以根據課文來(lái)解答我們自己的問(wèn)題。唉，當我們了解麋鹿的背景知識之后，同學(xué)們，我們再去讀課文的相關(guān)段落（多媒體出示：驚訝、悲傷、高興、憂(yōu)慮、憤恨、感動(dòng)……），我相信大家有不一樣的感受，有可能你讀著(zhù)，讀著(zhù)，心里有點(diǎn)驚訝，也有可能非常的悲傷，也有可能高興、憂(yōu)慮，很憤恨，甚至也有一些感動(dòng)。請大家讀相關(guān)的段落，待會(huì )請大家交流，讀吧。
�。ㄉx相關(guān)段落一分鐘多）
師：好，同學(xué)們，每次上課我最期盼這種交流，對我來(lái)說(shuō)傾聽(tīng)也是一種學(xué)習，我想對你們來(lái)說(shuō)也是一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最強烈的感受，慢慢說(shuō)。
生：我的感受就是我很悲傷。
師：悲從何來(lái)？
生：因為大部分的麋鹿都相繼死去了。
師：你覺(jué)得它們的身世很可憐是嗎？她覺(jué)得悲傷，還有其他的嗎？
生：我覺(jué)得很憤恨。因為1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內幾乎絕跡。
師：課文中的一句句話(huà)，你從中讀出了憤怒，你憤怒他們的強盜行徑，對嗎？其實(shí)有一個(gè)世界著(zhù)名的文學(xué)家叫維克多雨果，他發(fā)現了兩個(gè)強盜，他們叫英吉利和法蘭西，這是法國有名的文學(xué)家，這是他的憤恨，還有嗎？
生：我很高興，因為1986年8月，在世界自然基金會(huì )和我國林業(yè)部的努力下，39頭選自英國7家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。它們這些39頭麋鹿可以回到祖國來(lái)，我很高興。
師：你高興的是圓滿(mǎn)的結局，有很多像麋鹿一樣的珍惜動(dòng)物永遠消失在這個(gè)世界上，這麋鹿還是值得慶幸的。
生：我覺(jué)得很欣慰。因為是我們人類(lèi)把麋鹿銷(xiāo)聲匿跡，而我們人類(lèi)又把麋鹿保護起來(lái)。
師：你欣慰的是人類(lèi)當中還有一些有良知的人，你欣慰的是我們已經(jīng)覺(jué)醒了，對嗎？最后一個(gè)還有誰(shuí)？
生：我覺(jué)得很憂(yōu)慮。如果再發(fā)生世界大戰的話(huà)，我想生活在大豐麋鹿保護區的麋鹿也會(huì )遭毒手，更何況現在，大家都知道麋鹿已經(jīng)成為珍惜動(dòng)物，我相信還會(huì )有更多的偷獵者去捕捉麋鹿。
師：我們感動(dòng)，他的話(huà)題已經(jīng)涉及了戰爭，涉及了環(huán)保，同學(xué)們，他的這個(gè)疑問(wèn)也引出了我的疑問(wèn)，下節課我們繼續討論“麋鹿還會(huì )迷路嗎？”（多媒體出示這段話(huà)）后面的“迷路”你們意思明白嗎？
生：明白。
師：可以讓你們老師帶你們討論，或開(kāi)一個(gè)班級辯論會(huì )，這節課就上到這里，下課！
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