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定風(fēng)波教學(xué)實(shí)錄
一、溫故知新
�。◤囊郧皩W(xué)過(guò)的蘇軾的詞引入新課）
師：人們常說(shuō)蘇軾是千年一遇的曠世奇才，余秋雨先生更稱(chēng)蘇軾為“中國古代最高貴，最親切，最有魅力的文人”，他的許多詞作已融入我們的生活中。我們以前學(xué)過(guò)的蘇軾的詞有哪些？
生：《水調歌頭·明月幾時(shí)有》
師：當中流傳千古的名句是哪一句？
生：“ 但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！�
師：從中我們讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？
生：兄弟情深的蘇軾。
師：還學(xué)過(guò)什么？
生：《江城子·密州出獵》
師：開(kāi)頭的一句是什么？
生：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼�！�
師：從中我們讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？
生：渴望建功立業(yè)的蘇軾。
師：高一時(shí)我們還學(xué)過(guò)他的什么詞？
生：《念奴嬌·赤壁懷古》
師：作者最后感嘆什么？
生：“ 人生如夢(mèng)，一尊還酹江月�！�
師：從中我們讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？
生：壯志難酬的蘇軾。
師：這就是蘇軾的整體形象嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習《定風(fēng)波》，一起來(lái)感覺(jué)蘇軾的另一面。
二、誦讀感悟
�。ㄌ岢隼收b要求，通過(guò)朗誦初步理解詞的內容，體會(huì )作者的情感）
師：我們常說(shuō)學(xué)詩(shī)詞“七分朗誦，三分鑒賞”，那么，朗誦有哪些要求呢？
生1：要讀準字音。
生2：要讀出節奏。
生3：還要讀出情感。
師：看來(lái)同學(xué)們都掌握了朗誦的要求，特別是讀出情感是是朗誦詩(shī)詞的關(guān)鍵。如何讀出情感呢？可以通過(guò)語(yǔ)音的輕重、長(cháng)短、升降等方式來(lái)突出情感。請同學(xué)們先自由朗誦，然后在小組內合作討論，每組指出本組認為最需要注意的地方，并示范朗誦一句。（幻燈片展示問(wèn)題）
�。▽W(xué)生邊朗讀邊討論）
小組1：我們小組認為“一蓑煙雨任平生”這一句表現了作者的感情，應該強調，特別應重讀“任”字，因為這個(gè)字表現了作者任由風(fēng)吹雨打都無(wú)所畏懼的心情。（范讀）
小組2：我們小組認為“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷�！睂�(xiě)出了作者經(jīng)歷風(fēng)雨后的一點(diǎn)傷感，可以讀得平緩低沉一點(diǎn)。（范讀）
小組3：我們小組認為“山頭斜照卻相迎”這句表現了作者經(jīng)歷風(fēng)雨后的樂(lè )觀(guān)，可以讀得歡快一點(diǎn)。（范讀）
小組4：“我們小組認為“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”這一句也表現了作者不怕風(fēng)雨，無(wú)論風(fēng)雨還是晴朗都無(wú)所謂的心情，很瀟灑，很坦蕩，應該強調�？梢酝祥L(cháng)“風(fēng)雨、晴”字的讀音來(lái)達到強調感情的效果。（范讀）
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：這個(gè)小組的合作結果和范讀效果得到同學(xué)們的認同，很不錯，還有嗎？
小組5：我們組認為還有“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕”這一句，它直接抒發(fā)作者不怕風(fēng)雨的心情，應該強調“誰(shuí)怕”，這是問(wèn)句，應該用升調來(lái)強調。（范讀）
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：下面我們一起來(lái)欣賞名家的朗誦，看自己的理解與名家是否相符。
�。ㄐ蕾p朗誦視頻）
師：同學(xué)們提出的朗誦要求都很有道理，下面就讓我們全班同學(xué)一起根據剛才的要求有感情地朗誦這首詞。
�。ㄈ嗉w朗誦）
師：朗誦得很好，通過(guò)朗誦我們初步把握了詞的內容和作者和情感，接下來(lái)請同學(xué)們用最快的速度圈出詞中具體描繪的自然景物，圈好了請舉手。（幻燈片展示問(wèn)題）
生：穿林打葉聲、竹杖芒鞋、料峭春風(fēng)、山頭斜照
師：大家同意他的意見(jiàn)嗎？
�。ㄓ型瑢W(xué)回答同意，有同學(xué)回答不同意）
師：不同意的同學(xué)請說(shuō)出理由。
生：我認為“竹杖芒鞋”是作者的穿著(zhù)裝扮，不是自然景物。
師：大家認為穿著(zhù)裝扮是自然景物嗎？
生：（齊答）不是。
師：請同學(xué)們各用一句話(huà)概括上片和下片的內容。（幻燈片展示問(wèn)題）
生：上片：冒雨徐行時(shí)的景物和隨想。
下片：雨過(guò)天晴后的景象和感受。
師：蘇軾的人生中遇到過(guò)“風(fēng)雨”嗎？
生：遇到過(guò)。
師：蘇軾的人生中遇到的第一場(chǎng)大的“風(fēng)雨”是什么？
生：烏臺詩(shī)案。
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)明地介紹“烏臺詩(shī)案”？
生：蘇軾反對王安石變法招致改革派的不滿(mǎn)，當時(shí)有人故意曲解他的詩(shī)句，大做文章，說(shuō)他做詩(shī)諷刺新法。最終，蘇軾以“文字毀謗君相”的罪名被捕下獄，坐牢103天，瀕臨被殺的境地，史稱(chēng)“烏臺詩(shī)案”。
師：說(shuō)得簡(jiǎn)潔準確。這首《定風(fēng)波》就寫(xiě)于蘇軾被貶黃州的第三個(gè)春天。被貶黃州時(shí)期是蘇軾人生中的一個(gè)重要時(shí)期。余秋雨在《蘇東坡突圍》中就說(shuō)：“蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡�！�
師：請用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括詞中蘇軾的形象并結合具體的詩(shī)句分析。（幻燈片展示問(wèn)題）
生1：我用的是“沉著(zhù)”�！澳�(tīng)穿林打葉聲”再大的穿林打葉聲，都打不亂作者既有的步伐，他視風(fēng)雨為無(wú)物，照樣吟嘯徐行。
生2：我用的是“豪邁”�！爸裾让⑿p勝馬”，作者認為竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂(lè )，一樣可以輕勝過(guò)馬。
生3：我用的是“曠達”�！耙矡o(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，作者認為陰晴可以等同，盛衰榮辱，何足掛齒？利害得失可以一并泯滅。
生4：我用的是“隨遇而安”。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，作者都聽(tīng)其自然。
師：看來(lái)同學(xué)們都能理解詞的內容和作者的形象。接下來(lái)，我們朗誦時(shí)就要讀出作者的情感。請班上朗誦水平最高的一位同學(xué)來(lái)為大家范讀一遍。
�。▽W(xué)生推舉代表朗誦）
師：讀得很好！聽(tīng)著(zhù)他的朗誦，我們面前仿佛浮現了一個(gè)沉著(zhù)、豪邁、曠達、隨遇而安的蘇軾。
三、重點(diǎn)研討
�。ㄒ龑W(xué)生對關(guān)鍵詞進(jìn)行分析和討論，找到解讀本詞的鑰匙）
師：如果我們想把全詞作者的情感濃縮到詞中的一個(gè)字上，你會(huì )選哪個(gè)字？為什么？（幻燈片展示問(wèn)題）
�。ㄐ〗M討論，老師巡視）
小組1：我們組選的是“竹杖芒鞋輕勝馬”中的“輕”字。拄著(zhù)竹杖，穿著(zhù)草鞋走路，比起騎馬，何難何易，這是不言自明的，更何況又是在雨天的泥濘地上走�？墒亲髡哒f(shuō)“竹杖芒鞋”比騎馬輕快得多！這種自嘲的背后，隱含著(zhù)深刻的人生哲理。同樣的事物，不同的人生觀(guān)，不同的認識水平，所得的感悟結果是不同的。沒(méi)有曠達超脫的智者襟懷，是不可能有這種領(lǐng)悟的。
小組2：我們組選的是“一蓑煙雨任平生”中的“任”字。因為“任”字表現出作者平生任由風(fēng)吹雨打，無(wú)所畏懼的人生態(tài)度，有一種很灑脫，很豪邁的感覺(jué)。
小組3：我們組選的是“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”中的“無(wú)”字。當時(shí)作者經(jīng)歷“烏臺詩(shī)案”被貶黃州，作者不畏懼風(fēng)雨，像什么都沒(méi)有發(fā)生似的，這令我想起范仲淹“不以物喜，不以己悲”的詩(shī)句，有一種寵辱不驚的大氣，有一種不計得失的瀟灑。
小組4：我們組選的是“歸去”中的“歸”字。蘇軾受到佛、道、儒三家思想的影響，道家講究出世、避世，所以蘇軾在受到挫折時(shí)想到歸去，遠離官場(chǎng)，做一個(gè)老百姓也是正常的。
小組5：我們組選的是“山頭斜照卻相迎”中的“迎”字，因為“迎”字最能體現作者面對風(fēng)雨的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
小組6：我們組選的是“料峭春風(fēng)吹酒醒”中的“醒”字，因為“醒”字表達了作者遭受挫折后對社會(huì )的清醒認識。
師：同學(xué)們能聯(lián)系作者的生平、遭遇、思想和詞的背景去作有價(jià)值的探討，做到知人論世，說(shuō)得都很有道理。在這些字當中哪個(gè)字最能表達作者的真切感受呢？
�。▽W(xué)生爭論不休）
師：請同學(xué)們安靜，各人有各人的經(jīng)歷，各人有各人的理解，所以“橫看成嶺側成峰”啊，但我們大家一起來(lái)看原文，看看作者最終想干什么？
生：（齊答）“歸去”。
師： “竹杖芒鞋”一個(gè)怎樣的形象？
生：是一個(gè)“隱者”的形象。
師：在古代，騎馬的一般是怎樣的人？
生：達官貴人。
師：作者用了了一個(gè)什么詞來(lái)表明自己的態(tài)度？
生：用了“勝”字。
師：作者為什么能“一蓑煙雨任平生”？
生：可能是作者一心渴望退隱、歸去，所以不怕任何風(fēng)雨，也不在乎風(fēng)雨陰晴多變 。
師：作者為什么能在風(fēng)雨后覺(jué)得“山頭斜照卻相迎”？
生：因為作者有退隱之心，寵辱不驚。
師：作者“醒”后的結果是什么？
生：（齊答）歸去。
師：那么，哪個(gè)字最能表達作者的真切感受呢？
生：（齊答）歸！
�。ɡ蠋燑c(diǎn)頭，選“歸”的小組高興地鼓掌）
師：其實(shí)剛才各小組選的字都能表達作者情感，只是相比較而言“歸”字更能展現作者的內心世界。其他小組的同學(xué)也為我們最終確定“歸”字做出了很大的貢獻，也讓我們用掌聲表示感謝！
�。▽W(xué)生齊鼓掌）
師：“歸”讓你想到誰(shuí)？
生：想到陶潛。
師：蘇軾的“歸”和陶潛的“歸”一樣嗎？
生：不一樣。陶潛的“歸”是歸隱田園，是歸于“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山” 的生活。蘇軾人生態(tài)度是入世而非出世。他宦海沉浮一輩子，他從來(lái)沒(méi)拋棄過(guò)世俗生活和仕途生活。
師：陶潛是歸往田園，蘇軾要歸往哪里呢？
生1：應該是歸往心里。人生就是一場(chǎng)雨，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)可躲藏，最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。這是一種寧靜和曠達。
生2：他從來(lái)就沒(méi)有像其他隱士一樣“歸隱”，是因為沒(méi)有必要。他不需要躲避官場(chǎng)，逃離塵囂。已經(jīng)活在世上，誰(shuí)又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢？所以無(wú)論是“廟堂之高”，還是“江湖之遠”，對于蘇軾來(lái)說(shuō)均是“外部世界”，本無(wú)區別。他最后的歸宿只能是自己的“內心世界”。
師：我們還可以從蘇軾的哪些詩(shī)句中看出蘇軾想要歸于寧靜的內心呢？請每個(gè)小組選蘇軾的一句詩(shī)詞簡(jiǎn)要分析。（幻燈片展示問(wèn)題）
�。ㄕn前已布置各小組搜集自己喜歡的、能代表蘇軾形象的風(fēng)華典型詩(shī)句）
小組1：我們組選的是蘇軾的另一首《定風(fēng)波》中的“試問(wèn)嶺南應不好？卻道：此心安處是吾鄉”。作者的“鄉”何在？在他的內心深處！
小組2：我們組選的是《和子由澠池懷舊》中的“人生到處知何似？應似飛鴻踏雪泥”。人生像什么？像飛鴻踏雪。一切皆為偶然、虛幻，無(wú)論功名利祿，還是痛苦災難，故歡樂(lè )不必過(guò)于欣喜，痛苦可以在內心化解，世事滄桑實(shí)屬過(guò)眼煙云，求得本心清靜便是解脫。
小組3：我們組選的是《臨江仙》中的“小舟從此逝，江海寄余生”。據說(shuō)有一個(gè)官員看到這首詞后，以為蘇軾要逃跑，派人去追，回頭卻發(fā)現他在呼呼大睡。他的“江�！笔鞘裁�？是他的內心！
小組4：我們組選的是《蝶戀花》中的“天涯何處無(wú)芳草”。天涯處處芳草，心中處處芳草。只要內心寧靜和曠達，何處不可歸？
師：同學(xué)們都能結合詩(shī)句來(lái)分析作者的情感，都分析得很好。蘇軾將盛衰看透，將人生看清，所以通達。
四、拓展探究
�。ㄖ笇W(xué)生用自己的語(yǔ)言或評價(jià)蘇軾及其詞作，或表達對蘇軾的情感，或談蘇軾對自己的影響）
師：學(xué)習了蘇軾的《定風(fēng)波》，請你寫(xiě)出一句最想對蘇軾說(shuō)的話(huà)，可以評價(jià)他的人或他的詞，可發(fā)以表達你對他的情感，也可以談他對你的影響。（幻燈片展示問(wèn)題）
�。▽W(xué)生用3分鐘寫(xiě)，老師巡視）
師：請同學(xué)們把自己寫(xiě)的句子在組內交流，每組選最好的一句在全班交流。
小組1：選擇你喜歡的，喜歡你選擇的，走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！
小組2：人生就是一場(chǎng)雨，你為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空。
小組3：多想與你共享清風(fēng)明月，共迎山頭斜照，共享東坡肉，共同飲酒唱和！
�。▽W(xué)生鼓掌）
小組4：你的“曠達”其實(shí)是一種無(wú)奈，你的“突圍”其實(shí)是一種逃跑。
小組5：我選李白的一句詩(shī)“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！迸c你共勉！
小組6：像你這樣的好官卻最終落了個(gè)被貶黃州的下場(chǎng)，是不正常的，而你最終能夠對這一結果心平氣和地接受，那就更不正常了。
�。▽W(xué)生發(fā)出一片驚奇之聲）
小組7：如果命運強加給你的這種風(fēng)雨是不公正的，你就應該憤怒， 高興了你就喊，痛苦了你就哭，這才是人的本性！
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：真可謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。人生是復雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的態(tài)度，是你自己的事，只要對得起人生這一場(chǎng)雨，對得起容納我們的這個(gè)世界就行了。
五、課外延伸
剛才同學(xué)們都寫(xiě)了最想對蘇軾說(shuō)的一句話(huà)，課后請繼續走進(jìn)蘇軾的內心世界，與蘇軾進(jìn)行心靈的交流，以《蘇軾，我想對你說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇500字左右的短文。
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